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摘 要：虽然校本课程的提出已有多年，大家也都知道它能给学生带来帮助，但真正有认真去做的学校不会太多，现在再次提出这个思考，希望学校和老师能落实到实处，上好这门选修课，让学生感受到有许多好玩的数学、好听的故事，体会到有许多好用的结论，更好地激发学生的好奇心和培养学生的想象力，有益于学生思想的感悟和智慧的启迪。
关键词：高中数学校本课程开发与应用
1 校本课程的概念
校本课程的开发包括：（1）学校根据本校实际与学生需要开发的课程；（2）对国家课程、地方课程进行校本加工、补充、完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程、地方课程 [1 ]。这里所说的校本课程是以学校为基地，以学校教育为理念，以学生的差异为基础，以教师为主体，以学校教育资源为依托而开发的多样化的课程。
高中数学校本课程的开发，要求教师能根据学生的实际情况，创造性地实施国家课程，使学生学得更好。高中数学校本课程如：（1）高中数学竞赛辅导；（2）教师在备课时，根据学情，对教学内容进行补充、 拓展；（3）制作有效的教学课件，采用多媒体辅助教学等。
2 高中数学校本课程开发与应用的目的与意义
大力开展校本课程的主要目的就是为了培养学生的数学素养、提高教师的专业水平、促进我国教育事业的发展。
开展校本课程的意义有很多，这里想要说的是它对教师和学生的影响。国家规定教师所教的科目及其内容是专家编写的，几乎所有教师都严格按照教学参考书上的教学的具体步骤和课时数来教学，教师都习惯了听从指令，他们没有机会去参与课程的决策。日复一日、年复一年，教师没有了教学的激情，学生也越来越觉得高中数学很枯燥、乏味、难懂。校本课程的开发，可以更好地满足学校的需要，满足学生有差异的学习需求。当然，现在仍有许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，认为“多一事不如少一事”，仍然没有行动起来。在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发学校、教师、学生的参与意识，让他们在参与的过程中学会参与，让教师站在本学校和学生的角度去设计教学内容和实施方法，真正体现教师的专业水平，也更能激发学生的求知欲。过去的“升学教育”只关注到少数考分较高的学生的发展，忽视了那些低分和处于中间水平的大多数学生。当这些学生毕业走向社会时，他们通常成了“失败者”。校本课程的开发强调的是课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展的机会，可以说这是一种补救性课程，它打破“应试教育”只重视学生的智力发展，忽视学生情感、态度、动作技能、社会交往等方面的发展的现象。校本课程的开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，十分有利于学生的多元智能的发展。
3 高中数学校本课程开发与应用的实施方法
在开展高中数学校本课程前，教师首先要对学生的学习基础、学习兴趣和学习能力都要把握到位，其次要熟悉课程开发的具体做法，才能有效地开展好校本课程。高中数学校本课程开发的具体做法如下：
3.1 课程选择
课程选择就是根据本校学生的实际情况，从课本和教辅材料中确定教学内容。教师要明确在课堂教学中应该讲什么内容，怎么才能锻炼学生的能力，课后可以要求学生做什么，考试应该出什么考题等，教师必须认真研究后才确定。总之，教师要对课堂上的讲和练的内容进行精选，并且选择的内容质量和数量要适合学生，才会符合数学有效教学的基本原则。
3.2 课程补充和拓展
课程补充就是在教学过程中，根据学生的实际情况，对于学生遇到较难的、易错的、易混的内容，教师应当作适当补充，可以补充一些例题、问题或者习题，甚至可以补充课本例题的解题步骤。让学生更好地理解和掌握课本内容，达到教学目标。如果教师直接跳过，教学进度就会显得太快，会使学生听不懂，而学生一旦“卡”住了，教师后面的讲授内容学生也会听不下去，教学就基本无效了。所以，教学时要注意让你的教学内容难度不要太大，教师要根据学情设置一些问题，帮助学生搭好 “梯子”，引导学生往上爬，从而实现教学目标。
如果说课程补充的目的是让学习程度一般的学生学得会，那么课程拓展的目的就是培养优秀学生。课程拓展是将教学内容进行延伸拓展，提高内容的深度、广度。 例如高考试题中思维性强的一些问题如探究题、开放题等，课本上的例题或习题几乎没有涉及，如果教师没有对课本内容做相应的拓展，学生就做不好这些题目。
3.3 课程改编
课程改编就是将课本或教学资料上的内容进行改造后，再用于教学。比较常用的，如：将一些试卷进行改造，把超出课标的题删去，把太难的题换成较容易的题，将题目按照难易程度进行适当调整后再印发给学生作测试或练习；又如：我们在讲授新课时，在导入课题中，一般都会创设贴近学生生活实际的问题情境或者是学生感兴趣的问题情境。课程改编的目的是为了培养学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣 [2 ]。
4 高中数学校本课程的一些课题
结合高中数学的内容，高中数学的校本课程可采用以下几个课题：
（1）数学史的研究：可以介绍数学发展的过程及其影响，古今中外著名数学家的成就。
（2）初步数论的认识：让学生了解非常简单的数论知识。
（3）风险与决策：结合概率与统计的基本知识来探索生活中的风险与决策问题。
（4）信息技术与密码：结合排列与组合的基本知识来研究信息技术与密码问题。
（5）数学建模：利用数学知识来解决一些实际问题。
（6）数学学习方法论：教师与学生或者学生与学生一起探讨好的数学学习方法及改进措施。
总之，要想开展好高中数学校本课程，真正让校本课程落实到实处，我们教师要加强学习，不断提高自己的专业技能；同时还要选择一些较好的参考材料，例如由王钦敏老师编著的《教材边上好数学》就可以作为高中数学校本课程的教学用书 [3 ]。我们要明确高中数学校本课程的重要作用，在教学中不断总结经验，在课程的开发中求实、创新，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王智华.高中数学校本课程开发研究[D].呼尔浩特：内蒙古师范大学，2012.
[2]王洁.关于高中数学校本课程开发的思考[J].师道·教研，2015（5）：57-57.
[3]王钦敏.教材边上好数学[M].福州：福建人民出版社，2014.
关键词：高中数学校本课程开发与应用
1 校本课程的概念
校本课程的开发包括：（1）学校根据本校实际与学生需要开发的课程；（2）对国家课程、地方课程进行校本加工、补充、完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程、地方课程 [1 ]。这里所说的校本课程是以学校为基地，以学校教育为理念，以学生的差异为基础，以教师为主体，以学校教育资源为依托而开发的多样化的课程。
高中数学校本课程的开发，要求教师能根据学生的实际情况，创造性地实施国家课程，使学生学得更好。高中数学校本课程如：（1）高中数学竞赛辅导；（2）教师在备课时，根据学情，对教学内容进行补充、 拓展；（3）制作有效的教学课件，采用多媒体辅助教学等。
2 高中数学校本课程开发与应用的目的与意义
大力开展校本课程的主要目的就是为了培养学生的数学素养、提高教师的专业水平、促进我国教育事业的发展。
开展校本课程的意义有很多，这里想要说的是它对教师和学生的影响。国家规定教师所教的科目及其内容是专家编写的，几乎所有教师都严格按照教学参考书上的教学的具体步骤和课时数来教学，教师都习惯了听从指令，他们没有机会去参与课程的决策。日复一日、年复一年，教师没有了教学的激情，学生也越来越觉得高中数学很枯燥、乏味、难懂。校本课程的开发，可以更好地满足学校的需要，满足学生有差异的学习需求。当然，现在仍有许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，认为“多一事不如少一事”，仍然没有行动起来。在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发学校、教师、学生的参与意识，让他们在参与的过程中学会参与，让教师站在本学校和学生的角度去设计教学内容和实施方法，真正体现教师的专业水平，也更能激发学生的求知欲。过去的“升学教育”只关注到少数考分较高的学生的发展，忽视了那些低分和处于中间水平的大多数学生。当这些学生毕业走向社会时，他们通常成了“失败者”。校本课程的开发强调的是课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展的机会，可以说这是一种补救性课程，它打破“应试教育”只重视学生的智力发展，忽视学生情感、态度、动作技能、社会交往等方面的发展的现象。校本课程的开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，十分有利于学生的多元智能的发展。
3 高中数学校本课程开发与应用的实施方法
在开展高中数学校本课程前，教师首先要对学生的学习基础、学习兴趣和学习能力都要把握到位，其次要熟悉课程开发的具体做法，才能有效地开展好校本课程。高中数学校本课程开发的具体做法如下：
3.1 课程选择
课程选择就是根据本校学生的实际情况，从课本和教辅材料中确定教学内容。教师要明确在课堂教学中应该讲什么内容，怎么才能锻炼学生的能力，课后可以要求学生做什么，考试应该出什么考题等，教师必须认真研究后才确定。总之，教师要对课堂上的讲和练的内容进行精选，并且选择的内容质量和数量要适合学生，才会符合数学有效教学的基本原则。
3.2 课程补充和拓展
课程补充就是在教学过程中，根据学生的实际情况，对于学生遇到较难的、易错的、易混的内容，教师应当作适当补充，可以补充一些例题、问题或者习题，甚至可以补充课本例题的解题步骤。让学生更好地理解和掌握课本内容，达到教学目标。如果教师直接跳过，教学进度就会显得太快，会使学生听不懂，而学生一旦“卡”住了，教师后面的讲授内容学生也会听不下去，教学就基本无效了。所以，教学时要注意让你的教学内容难度不要太大，教师要根据学情设置一些问题，帮助学生搭好 “梯子”，引导学生往上爬，从而实现教学目标。
如果说课程补充的目的是让学习程度一般的学生学得会，那么课程拓展的目的就是培养优秀学生。课程拓展是将教学内容进行延伸拓展，提高内容的深度、广度。 例如高考试题中思维性强的一些问题如探究题、开放题等，课本上的例题或习题几乎没有涉及，如果教师没有对课本内容做相应的拓展，学生就做不好这些题目。
3.3 课程改编
课程改编就是将课本或教学资料上的内容进行改造后，再用于教学。比较常用的，如：将一些试卷进行改造，把超出课标的题删去，把太难的题换成较容易的题，将题目按照难易程度进行适当调整后再印发给学生作测试或练习；又如：我们在讲授新课时，在导入课题中，一般都会创设贴近学生生活实际的问题情境或者是学生感兴趣的问题情境。课程改编的目的是为了培养学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣 [2 ]。
4 高中数学校本课程的一些课题
结合高中数学的内容，高中数学的校本课程可采用以下几个课题：
（1）数学史的研究：可以介绍数学发展的过程及其影响，古今中外著名数学家的成就。
（2）初步数论的认识：让学生了解非常简单的数论知识。
（3）风险与决策：结合概率与统计的基本知识来探索生活中的风险与决策问题。
（4）信息技术与密码：结合排列与组合的基本知识来研究信息技术与密码问题。
（5）数学建模：利用数学知识来解决一些实际问题。
（6）数学学习方法论：教师与学生或者学生与学生一起探讨好的数学学习方法及改进措施。
总之，要想开展好高中数学校本课程，真正让校本课程落实到实处，我们教师要加强学习，不断提高自己的专业技能；同时还要选择一些较好的参考材料，例如由王钦敏老师编著的《教材边上好数学》就可以作为高中数学校本课程的教学用书 [3 ]。我们要明确高中数学校本课程的重要作用，在教学中不断总结经验，在课程的开发中求实、创新，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王智华.高中数学校本课程开发研究[D].呼尔浩特：内蒙古师范大学，2012.
[2]王洁.关于高中数学校本课程开发的思考[J].师道·教研，2015（5）：57-57.
[3]王钦敏.教材边上好数学[M].福州：福建人民出版社，2014.