[摘要]语文学科以其知识性、文化性与情感性，把人格与素养作为价值培养目标，发挥了“润物细无声”的情感价值观构建作用。党的十八大提出的“立德树人”根本任务，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件，强调树魂立根、以生为本、育人为先的教育理念。文以载道，道以载人，语文教师应领会德育大纲内容，强化德育渗透意识，推进以立德树人为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展。笔者在语文课堂开展了“厚德栽物”德育讲堂，探索德育讲堂的实践策略，以期为中学语文教学德育渗透尽一点绵薄之力。
　　[关键词]中学语文；德育渗透德育讲堂；实践策略
　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文课堂为学生提供了一个学习知识、认识世界、感受文化，培养品德的空间，充分利用语文课堂，开展德育讲堂，将“知识、道德、育人”之道贯穿于授业之中，是语文教师“立德树人、传道授业”的优势。
　　一、以传统经典为载体渗透德育讲堂
　　中国传统文化蕴含了华夏五千年的文化道德观。学生通过阅读《论语》《孟子》《荀子》《弟子规》《孝经》《诗经》《大学》等传统文化中经典的道德主题分类语篇，在传统文化道德主体中有所思，有所得，从而构建正确的道德观。以“孝老爱亲”专题为例，笔者在讲授“孝老爱亲——孝为德之本”专题时，将传统经典中关于孝道的语编撰如下：
　　孝老爱亲
　　—孝为德之本
　　1.导语
　　孝，《说文解字·老部》说：“孝，善事父母者。从老省，从子。”。百善孝为先，孝是一种美德，是一种文化，更是一种态度，一种礼仪。有子曰：“孝悌也者，其为仁之本与！”儒家学者认为顺父母，敬爱兄长，是实行仁德的根本。“举孝廉”，汉代甚至将“孝”定位为选拔官吏的一个标准。鸦知反哺，三报春晖；父母之恩，云何可报；慈如河海，孝若涓尘！我们当代青少年应了解中华民族孝为德之本的优良传统，培养自身尊老、敬老、助老、护老的优秀品德。
　　2.讲堂阅读链接
　　（1）子曰：生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。——《论语》
　　（2）子游问孝。子曰：今之孝者，是谓能养；至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？——《论语》
　　（3）子曰：父母之年，不可不知乎。一则以喜，一则以惧。——《论语》
　　（4）夫子曰：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。五者备矣，然后能事亲。事亲者，居上不骄，为下不乱，在丑不争。居上而骄则亡，为下而乱则刑，在丑而争则兵。三者不除，虽日用三牲之养，犹为不孝也。——《纪孝行章第十》
　　（5）父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！——《诗经.蓼莪》
　　（6）世俗所谓不孝者五：惰其四肢，不顾父母之养，一不孝也；博弈好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也从（纵）耳目之欲，以为父母戮（羞辱），四不孝也；好勇斗很（狠），五不孝也。——《孟子·离娄下》
　　（7）故丧礼者，无它焉，明生死之义，送以哀敬而终周藏也。故葬埋，敬藏其形也；祭祀，敬事其鬼神也。事生，饰始也；送死，饰终也。终始具，而孝子之事毕、圣人之道备矣。——《荀子·礼论》
　　3.讲堂思考
　　孝道是什么？传统经典中的孝道对你有何启示？你觉得新时期我们应该怎样尽孝道？
　　二、以社会时事为材料渗透德育讲堂
　　当今社会是个多元化的社会，也是个道德信仰缺失的社会。通过精心选择的社会道德新闻，启发学生对于道德信仰缺失的思考，引导学生关注社会道德热点，注重我与社会的关系，扛起今日之责任。社会时事的选择上以“爱国爱家、孝老爱亲、尊师重道、诚实守信、文明礼仪、崇荣知耻、友善待人、谦恭礼让”等八类道德专题为类别，注重时事在道德教育上的启发性、价值性。以“孝老爱亲”专题为例，时事选择如下：
　　1.近日，有微博爆出湖南桃江县桃花江镇“老人连续自杀，只为不拖累子女”的消息，这条微博第二天迅速在网络发酵。据报道：8年来，该镇已有数位老人用服毒自尽、悬梁上吊等方式寻求解脱。有村民认为，“自己不用被病痛折磨，也不拖累子女，这是一种‘安乐死’”。此事引起了网友热议，他们除了为老人叹息、呼吁养老制度完善外，也建议老年人心理应当更加坚强——无论如何，生命可贵。（中国新闻网）
　　2.近日，苏州一护理院推出“奖孝金”：子女两个月内到护理院探望父母长辈超30次，就可获200元现金抵用券。工作人员称：新制度推出后，子女看望老人的频率明显增加。网友：推出这个奖金有点讽刺，有些人究竟是真心看望父母，还是奔奖金去的？这样的奖金，你认为该设立吗？聊聊你的想法吧（青年之声网）
　　三、以本土文化为契机渗透德育讲堂
　　本土文化是本地独有的文化形式，利用本体文化，贯穿于道德讲堂之中，有利于调动学生的兴趣，拉近学生的心理距离。考察湛江的历史，因其在清朝时期曾被划为法国租界，称“广州湾”，在当地留下了很多抗法爱国的遗迹。我们可以指导学生关注湛江爱国遗迹、爱国英雄，爱国事件，以及因为时代特征留下来的非物质文化，如“民主路”“寸金路”“人民大道”等街道名，從这些方面谈谈自己的爱国观。雷歌雷剧是广东雷州半岛地区汉族劳动人民的精神食粮，历代相传，其中也有非常多的道德因素。此外新时代评选的“湛江好人”也是学生学习感悟的道德典范。学生在感受本土的人、事、理的过程中，会领悟到更深的道德启迪。
　　四、以“学生、教师、社会人士”为主体开展德育讲堂
　　此次道德讲堂以“社会主义价值观”为思想指导，围绕爱国主义精神、社会公德、学生品德三大方面，列出“爱国爱家、孝老爱亲、尊师重道、诚实守信、文明礼仪、崇荣知耻、友善待人、谦恭礼让”等八类道德专题。以“学生、教师、社会人士”为主体的“学生演讲”“教师讲座”“社会交流”讲堂活动。
　　在德育教学中，为了更好地激发学生的兴趣、充分发挥学生的主体作用，使学生知行合一地感悟道德教育，并内化为自身的修养，我们在语文课堂开展“课前道德演讲”的活动，让道德走进课堂，接近学生。“教师讲座”分为语文教师课堂讲学和学校优秀教师每周讲座，开辟语文第二课堂，为学生带来道德礼仪上的洗礼。“社会交流”栏目邀请专家、学者、湛江好人、各行各业上的道德表率来与学生进行交流，让学生获得多元化的教诲，帮助学生树立正确的人生观、价值观。