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摘要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对能够影响民生大计的行业越来越关注，特别是对个性化教育在初中语文后进生教学中的运用研究，关注程度逐渐加深。本文针对个性化教育在初中语文后进生教学中的运用研究，展开详细的分析，为今后专业人士进行此方面的研究，提供正确的依据。
关键词：个性化教育;初中语文;后进生教学;研究
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使初中语文教学的难度逐渐增加，将后进学生作为课堂的主体，提高后进学生自觉学习的能力，将个性化教育融入具体的语文教学中，使后进学生的综合语文能力全面提升。通过个性化教育教学法，能够将新的语文知识和已经学过的语文知识完美的结合起来，增加后进学生的逻辑思维能力，使后进学生在生活中潜移默化的学习语文知识，为语文综合素质的提升提供科学的方法。
一、尊重后进学生的个性发展，激发后进学生的学习积极性
对于初中语文教学而言，在新教改的规定和号召下，新型的教育教学方式已经全面代替了传统应试教育方式，老师由课堂的主体转变成引导者，学生由课堂的接受者转变成主导者，因此，老师不能继续沿用以前将知识对学生进行灌输的方式，而是要对每一个学生具有的不同特点给予必要的尊重，通过丰富、有效的教学措施，使每一位后进生都能将自身的优势在课堂中发挥出来，在课堂的主导者，从而使自身的成就感得到满足。当后进生具备这样的学习心态以后，不仅能够使课堂的学习气氛得到活跃、将教质量提升，还能使自身的积极性和创新能力得到全面发挥和提高。比如，在学习《茅屋为秋风所破歌》这节课文时，在学生进行课文朗读的过程中，老师可以让学生选择自己喜欢的朗读方式，通过其他学生对朗读结果的评价，找出自身的优势和缺点。锻炼学生在课堂发言的胆量，对于存在疑惑的地方，鼓励学生认真思考，将自身的理由和观点大胆说出来，老师要先对后进生的这一行为给予肯定和表扬，再对存在问题的地方进行正确的答疑和引导。这样，不但能够将后进生的语言表达能力有效提高，还能全面激发后进生对语文学习的积极性。
二、掌握个性化学习方法，培养学生自主学习能力
在初中语文课堂教育教学过程中，通过分类指导法和分层教学法的运用，对后进学生的学习进行个性化的指导，使学生能够运用高效的学习方法，将学生的求知欲望有效的激发出来，进而提高后进学生自主学习水平。比如，在學习《岳阳楼记》这篇文章时，由于这是一篇文言文，对于语文学习能力较差的后进学生而言，具有的难度比较大，在学习时会比较困难。针对这个问题，在实际的教学中，老师应该将学生有目标的进行组队划分，将后将后进学生合理的分散在每一个组队中，通过先进带后进的方式，使后进学生在先进学生的带动下，提高学习能力。与此同时，针对学习能力比较强的学生，老师应该要求在进行课文预习时，就能将课文流利的背诵下来，而对后进学生而言，只要求其在字典的帮助下，将课文流利的朗读下来即可，可以不用全文背诵。并且将查阅岳阳楼资料的任务布置给全体学生，保证每一个学生都能对《岳阳楼记》的写作背景和文章内容有详细、明确的了解，在此基础之上，引导学生学习文章的具体内容和作者主要表达的情感。当学生对文章的整体构架和内容全面了解以后，老师再通过科学、有效的方式，有针对性的指导后进学生对全篇文章进行背诵。
三、建立良好的师生关系，充分挖掘后进学生的闪光点
对于初中语文教师而言，想要保证教学效果达到预定目标，应该与学生之间保持良好的师生关系，特别是针对后进生而言，要重点关注，将老师与后进生之间的隔阂或者矛盾有效化解、消除。老师应该将对后进生的关心和鼓励，合理的融入到平时的语文教育教学中，对于后进生自身具有的优势，老师应该有针对性的进行发掘，并且不断鼓励，使后进学生的自信力和积极性得到激发。与此同时，学生学习能力的培养离不开家庭教育，因此，老师应该将家庭和学校有机的融合起来，进一步提高后进学生的学习能力。比如，在班级内部成立互助小组，使班级的学习氛围变得积极，在先进学生的带动下，后进学生能够将精力全部投入到学习中。
结束语：综上所述，通过以上针对个性化教育在初中语文后进生教学中的运用研究，展开的详细分析，我们可以明确的了解，将个性化教育教学法科学的融入到初中语文的教学中，能够增加语文课堂的趣味性，使老师和后进学生之间的交流、沟通、互动程度更深，使后进学生独立创新的思维模式逐渐扩张。因此，将语文课程的内容和个性化教育教学法进行科学的融合，是提升教育效果的重要措施。
参考文献：
[1]李通.个性化教育在初中语文后进生教学中的运用[J].学周刊，2019（22）：117.
[2]梁丽伟.把握后进生特征 实施个性化教育[J].职业，2012（24）：77-78.
关键词：个性化教育;初中语文;后进生教学;研究
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使初中语文教学的难度逐渐增加，将后进学生作为课堂的主体，提高后进学生自觉学习的能力，将个性化教育融入具体的语文教学中，使后进学生的综合语文能力全面提升。通过个性化教育教学法，能够将新的语文知识和已经学过的语文知识完美的结合起来，增加后进学生的逻辑思维能力，使后进学生在生活中潜移默化的学习语文知识，为语文综合素质的提升提供科学的方法。
一、尊重后进学生的个性发展，激发后进学生的学习积极性
对于初中语文教学而言，在新教改的规定和号召下，新型的教育教学方式已经全面代替了传统应试教育方式，老师由课堂的主体转变成引导者，学生由课堂的接受者转变成主导者，因此，老师不能继续沿用以前将知识对学生进行灌输的方式，而是要对每一个学生具有的不同特点给予必要的尊重，通过丰富、有效的教学措施，使每一位后进生都能将自身的优势在课堂中发挥出来，在课堂的主导者，从而使自身的成就感得到满足。当后进生具备这样的学习心态以后，不仅能够使课堂的学习气氛得到活跃、将教质量提升，还能使自身的积极性和创新能力得到全面发挥和提高。比如，在学习《茅屋为秋风所破歌》这节课文时，在学生进行课文朗读的过程中，老师可以让学生选择自己喜欢的朗读方式，通过其他学生对朗读结果的评价，找出自身的优势和缺点。锻炼学生在课堂发言的胆量，对于存在疑惑的地方，鼓励学生认真思考，将自身的理由和观点大胆说出来，老师要先对后进生的这一行为给予肯定和表扬，再对存在问题的地方进行正确的答疑和引导。这样，不但能够将后进生的语言表达能力有效提高，还能全面激发后进生对语文学习的积极性。
二、掌握个性化学习方法，培养学生自主学习能力
在初中语文课堂教育教学过程中，通过分类指导法和分层教学法的运用，对后进学生的学习进行个性化的指导，使学生能够运用高效的学习方法，将学生的求知欲望有效的激发出来，进而提高后进学生自主学习水平。比如，在學习《岳阳楼记》这篇文章时，由于这是一篇文言文，对于语文学习能力较差的后进学生而言，具有的难度比较大，在学习时会比较困难。针对这个问题，在实际的教学中，老师应该将学生有目标的进行组队划分，将后将后进学生合理的分散在每一个组队中，通过先进带后进的方式，使后进学生在先进学生的带动下，提高学习能力。与此同时，针对学习能力比较强的学生，老师应该要求在进行课文预习时，就能将课文流利的背诵下来，而对后进学生而言，只要求其在字典的帮助下，将课文流利的朗读下来即可，可以不用全文背诵。并且将查阅岳阳楼资料的任务布置给全体学生，保证每一个学生都能对《岳阳楼记》的写作背景和文章内容有详细、明确的了解，在此基础之上，引导学生学习文章的具体内容和作者主要表达的情感。当学生对文章的整体构架和内容全面了解以后，老师再通过科学、有效的方式，有针对性的指导后进学生对全篇文章进行背诵。
三、建立良好的师生关系，充分挖掘后进学生的闪光点
对于初中语文教师而言，想要保证教学效果达到预定目标，应该与学生之间保持良好的师生关系，特别是针对后进生而言，要重点关注，将老师与后进生之间的隔阂或者矛盾有效化解、消除。老师应该将对后进生的关心和鼓励，合理的融入到平时的语文教育教学中，对于后进生自身具有的优势，老师应该有针对性的进行发掘，并且不断鼓励，使后进学生的自信力和积极性得到激发。与此同时，学生学习能力的培养离不开家庭教育，因此，老师应该将家庭和学校有机的融合起来，进一步提高后进学生的学习能力。比如，在班级内部成立互助小组，使班级的学习氛围变得积极，在先进学生的带动下，后进学生能够将精力全部投入到学习中。
结束语：综上所述，通过以上针对个性化教育在初中语文后进生教学中的运用研究，展开的详细分析，我们可以明确的了解，将个性化教育教学法科学的融入到初中语文的教学中，能够增加语文课堂的趣味性，使老师和后进学生之间的交流、沟通、互动程度更深，使后进学生独立创新的思维模式逐渐扩张。因此，将语文课程的内容和个性化教育教学法进行科学的融合，是提升教育效果的重要措施。
参考文献：
[1]李通.个性化教育在初中语文后进生教学中的运用[J].学周刊，2019（22）：117.
[2]梁丽伟.把握后进生特征 实施个性化教育[J].职业，2012（24）：77-78.