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研究表明：英语课教学中，学生仅仅有学习兴趣还是不够的，要让学生主动求知，提高课堂效率，教师还应不失时机地多给予学生激励。正如德国教育家第斯多惠所说： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是英语课堂教学中不可或缺的重要手段，一次恰如其分的激励，往往会让学生的信心陡增、兴趣倍涨。本文谈谈中学英语教学中的激励原则和方式。
一、英语教学中的激励原则
1.尊重学生自主性原则
教师在课上应该充分发扬民主，实行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权力，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法，对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点；如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行為负责的意识。
2.帮助学生找到归属感原则
从心理学角度来说，每个人都有归属于某个群体的基本需求，对学生来说也是如此。在其学习过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定，被孤立、被否定的恐惧感夺走了相当一部分学生的学习兴趣。归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的兴趣和热情。因此在教学中应培养学生小组合作的精神和良性的依存关系，使学生在集体中有一种归属感。
3.满足学生自我实现的需要原则
每个学生对成就感都有一种渴望，但是经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣，相反，如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。
4.让学生快乐学习原则
根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐，事实上，学生也在学习活动中寻求快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来，所以我们在安排教学活动时必须遵循的一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。这就要求我们将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，展示与学生看法相悖的观点，引发学生讨论，另外不妨将幽默故事、趣闻轶事等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣，让学生感觉在快乐之中学习。
二、英语教学中激励学生的主要方式
1.语言激励
语言激励是课堂上最直接、最常见的一种激励方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”怎样才能让孩子抬起头来走路呢？那就是要让学生充满自信。教师在具体的教学过程中，要科学规范自己的教学语言，而且这些语言要充满鼓励性，如促进成功：你想得真好！为大家开了一个好头！你真聪明，想得又快又好！帮其成功：你的想法挺好，能把想法说清楚吗？你理解对了，要是声音再大些就更好了。盼其成功：别着急再想想，你会想起来的。别灰心，下次还有机会，咱们再争取等等。多发现学生身上的闪光点，少用慎用批评语言。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。
2.物质激励
用小奖品激励学生积极参与学习活动是调控课堂的手段之一，不但能够活跃课堂气氛，还能够调动学生的学习兴趣。但物质激励若用多了，学生往往会转移对学习本身的兴趣，而把奖品当做唯一的目标，为了得到奖励而回答问题，回答对了就想要奖励，得到奖励就以为大功告成，得不到奖励便会心灰意冷。而且，学生时时盼着更新鲜、更实惠的奖品来刺激他们，这样的物质激励效果显然与教师的初衷背道而驰了。
根据教学需要以及学生的心理特点，物质激励应当新颖、适度。为了让学生能保持对激励的长久兴趣，我采用了积分制的物质激励方式。课堂纪律、回答问题、完成任务、团队合作等和英语学习相关的方面，皆可作为得分依据。分数可以累积，并区分等级。积分可以用来减少抄写类的书面作业，也可以计入平时分，还可以兑换些小文具。实践表明，相比于实物奖励，学生更青睐减少作业量和计入平时分这样的物质激励，而且这种奖励的效果更好，影响更长远。
3.活动激励
用活动来激励学生参与英语知识学习，也是一种较常用的方式。曾听过一位教师的复习课，课堂以“通关大游戏”的竞赛活动方式层层推进，激励学生步步深入。教师运用生动却并不做作的肢体语言、富有变化且具感染性的课堂用语，很自然地让学生紧跟教学节拍。教师温雅的眼神、浅淡的微笑、逼真的演示，无疑成为调节学生学习情绪、调动学生课堂表现的催化剂，在教师巧妙的活动激励下，复习任务顺利完成。
英语课堂教学的激励方式不是一成不变的，因为没有哪一种激励方式适合于任何课堂、任何学生。教师必须时刻注意根据不同的学生及学生的变化，选用适宜的激励方式。
参考文献：
杜 颢.小议英语教学中的激励.教育研究与评论2011年第9期.
（作者单位：河南省周口一高初中部）
一、英语教学中的激励原则
1.尊重学生自主性原则
教师在课上应该充分发扬民主，实行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权力，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法，对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点；如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行為负责的意识。
2.帮助学生找到归属感原则
从心理学角度来说，每个人都有归属于某个群体的基本需求，对学生来说也是如此。在其学习过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定，被孤立、被否定的恐惧感夺走了相当一部分学生的学习兴趣。归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的兴趣和热情。因此在教学中应培养学生小组合作的精神和良性的依存关系，使学生在集体中有一种归属感。
3.满足学生自我实现的需要原则
每个学生对成就感都有一种渴望，但是经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣，相反，如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。
4.让学生快乐学习原则
根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐，事实上，学生也在学习活动中寻求快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来，所以我们在安排教学活动时必须遵循的一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。这就要求我们将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，展示与学生看法相悖的观点，引发学生讨论，另外不妨将幽默故事、趣闻轶事等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣，让学生感觉在快乐之中学习。
二、英语教学中激励学生的主要方式
1.语言激励
语言激励是课堂上最直接、最常见的一种激励方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”怎样才能让孩子抬起头来走路呢？那就是要让学生充满自信。教师在具体的教学过程中，要科学规范自己的教学语言，而且这些语言要充满鼓励性，如促进成功：你想得真好！为大家开了一个好头！你真聪明，想得又快又好！帮其成功：你的想法挺好，能把想法说清楚吗？你理解对了，要是声音再大些就更好了。盼其成功：别着急再想想，你会想起来的。别灰心，下次还有机会，咱们再争取等等。多发现学生身上的闪光点，少用慎用批评语言。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。
2.物质激励
用小奖品激励学生积极参与学习活动是调控课堂的手段之一，不但能够活跃课堂气氛，还能够调动学生的学习兴趣。但物质激励若用多了，学生往往会转移对学习本身的兴趣，而把奖品当做唯一的目标，为了得到奖励而回答问题，回答对了就想要奖励，得到奖励就以为大功告成，得不到奖励便会心灰意冷。而且，学生时时盼着更新鲜、更实惠的奖品来刺激他们，这样的物质激励效果显然与教师的初衷背道而驰了。
根据教学需要以及学生的心理特点，物质激励应当新颖、适度。为了让学生能保持对激励的长久兴趣，我采用了积分制的物质激励方式。课堂纪律、回答问题、完成任务、团队合作等和英语学习相关的方面，皆可作为得分依据。分数可以累积，并区分等级。积分可以用来减少抄写类的书面作业，也可以计入平时分，还可以兑换些小文具。实践表明，相比于实物奖励，学生更青睐减少作业量和计入平时分这样的物质激励，而且这种奖励的效果更好，影响更长远。
3.活动激励
用活动来激励学生参与英语知识学习，也是一种较常用的方式。曾听过一位教师的复习课，课堂以“通关大游戏”的竞赛活动方式层层推进，激励学生步步深入。教师运用生动却并不做作的肢体语言、富有变化且具感染性的课堂用语，很自然地让学生紧跟教学节拍。教师温雅的眼神、浅淡的微笑、逼真的演示，无疑成为调节学生学习情绪、调动学生课堂表现的催化剂，在教师巧妙的活动激励下，复习任务顺利完成。
英语课堂教学的激励方式不是一成不变的，因为没有哪一种激励方式适合于任何课堂、任何学生。教师必须时刻注意根据不同的学生及学生的变化，选用适宜的激励方式。
参考文献：
杜 颢.小议英语教学中的激励.教育研究与评论2011年第9期.
（作者单位：河南省周口一高初中部）