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摘要：本文从陶行知先生“生活即教育”的观点出发，论述如何让幼儿在幼儿园的一日生活中形成良好的习惯，主要分三个方面论述：在一日生活中渗透，在一日生活中反思，在一日生活中加强。
关键词：一日生活；习惯；培养
陶行知先生是我国近现代著名教育思想家和实践家。他创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。其中如何养成儿童的良好行为习惯是其教育思想和实践中的一个重要内容。因此本文对如何在生活中培养幼儿的良好习惯提出笔者自己的看法。
儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。陶行知先生曾在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐地觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不趁早给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这段话简而言之是儿童期是培养良好习惯的重要阶段，那么如何培养呢？
一、 在一日生活中渗透
在幼儿园中，自幼儿入园到幼儿离园有八至九个小时，有桌面游戏、户外运动、上课、区角游戏等各式各样的活动，以及午餐、午睡、吃点心等等，如果要有意识地加强幼儿的常规，让他们知道玩具需要有序地摆放、上课不能吵闹、排队、不挑食、会午睡等。面对一个班40多个孩子，很显然在最初阶段，教师的直接、强势的命令效果较好，但从长远来说，还是教室中的隐性指示和幼儿在生活中得到的体验让幼儿有一种自我的约束力，这样的效果更好。
1. 每天幼儿入园，进入活动室的时候，活动室是整洁的，桌面游戏的玩具和材料都摆放在固定的位置，让幼儿知道玩具有固定的摆放，并遵循一定的规则进行摆放。这是一种对幼儿的隐性指导，暗示幼儿游戏之后需要进行整理。当然部分幼儿动手能力较差，可能整理的并不到位，教师可以有意识地锻炼他这方面的能力，比如午睡之后请他看看旁边的孩子是怎样整理自己床铺的，请他学着自己整理床铺。或者通过叠手绢的游戏来学会怎么叠好被子，通过生活锻炼出一双巧手，又将这双巧手投入到游戏中，相信通过这种方式，幼儿的游戏积极性会提高，而因为在生活中锻炼出一双巧手，他游戏时获得的快乐更多，游戏之前教师又给予幼儿游戏之后需要整理玩具的暗示，相信幼儿可以玩好游戏，同时整理好玩具。
2. 每天早上和幼儿说一声早上好。幼儿就像一面镜子，当你对幼儿说一声早上好的时候，幼儿也会对你说一声早上好。礼貌习惯就从早上的问好开始。将虚幻的“讲礼貌”三个字融于生活之中，融于孩子的日常生活之中。
3. 植物区角是幼儿融于自然接近自然的窗口，但有的时候，这一块区角只成了一个简单的“装饰性区角”，没有起到植物区角的作用，幼儿也不会给植物浇水。那教师不妨带领幼儿做个小实验让幼儿看一看同种植物长在水里、龟裂的土壤、湿润的土壤中，那一盆长的最快。让幼儿自己种一种某种植物，比比看谁种的植物长得最快，再进行一场“我的植物怎么长得快的经验交流会”，一堂生动而有趣的自然课就随机生成了，并且幼儿对植物怎么样才能长得快也有深刻的体验。
但班级中还是有不少“马大哈”的幼儿，他们经常忘记给植物浇水。首先当幼儿对植物怎么样能长快有一种亲身体验后，就会记得给植物浇水。其次可以抓住课间让幼儿喝水的机会，当幼儿喝水回到自己座位安静的时候，教师问一问幼儿，没喝水之前口渴吗？我们自然角的植物也口渴，他也希望孩子们给他们每天浇水。通过幼儿自身的口渴的体验让幼儿知道植物也会口渴，他们也要喝水，从而呵护自然角的植物。
4. 午餐时，有的幼儿比较挑食，不爱吃蔬菜。那么教师在给幼儿分菜的时候就让幼儿认识蔬菜，爱上蔬菜，初步了解蔬菜的益处。同时通过植物角自己种蔬菜发现农民伯伯种植的辛苦，发现菜苗成长的不易。一则让幼儿养成不挑食的好习惯。二则通过自身种蔬菜的经历发现成长的秘密，何乐而不为？
诸如此类的规则有许多，可以通过隐性的暗示，或者将这种暗示融于生活之中，使之成为幼儿生活的一部分。教师带领幼儿进行活动，让幼儿有直接的体验等等，从而让幼儿安静有序地进行一日活动。
5. 有的时候幼儿注意力不集中也是个令人头疼的问题，比如有幼儿会在上课时东张西望、答非所问。当然外界的刺激物较多，对幼儿吸引比较大，幼儿注意力不集中也是可以理解的。那不妨训练幼儿排队从生活中的散步开始，午后散步、下午的散步，教师可以要求幼儿看看园内有什么新变化，今天的天气怎么样，你在幼儿园看到了什么人什么东西等等，但是请幼儿尝试不要在散步时和人交流而要回到活动室和同伴一起交流。散步回去之后教师可以和幼儿谈心，说一说你在散步的时候感兴趣的事情或者人。通过散步来锻炼幼儿的注意力、观察力，发现每一日的不一样，将幼儿的无意注意转换为有意注意。特别是在季节交换期，通过散步的方式可以很好地让幼儿认识到季节变了。
二、 在一日生活中反思
今天哪些孩子在游戏中表现不好？哪些孩子表现的好？今天哪些孩子午餐进食速度慢且挑食？哪些孩子午餐速度快且从不挑食？教师会对全班的幼儿进行细致地观察并且针对部分幼儿进行点评，但是为什么不让幼儿参与到这个反思的过程中呢？让幼儿自己想一想，身边的幼儿谁表现的好？哪里好？谁表现的不好，哪里不好？这件事对幼儿来说，可能只是说一说周围的同伴谁好谁不好，可是这其实是一个反思反省的过程。
陶行知先生在重庆创办育才学校的时候，要求全校的学生养成每天反省的习惯。用他的话说，就是要做到每天四问，即：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德和我的學问有没有进步？在这当中，应该做到五个字。
第一个字是“一”，专一的“一”。
第二个字是“集”，“收集”的集。
第三个字是“钻”字。
第四个字是“剖”字，解剖的剖。
第五个是“韧”字。
对于幼儿园的幼儿来说，这个显然稍不适用，但是对于幼儿园的孩子来说，游戏便是他们的工作，因此我让幼儿想一想今天游戏活动中哪个孩子表现好哪里好，或者你今天不喜欢哪个孩子，为什么？他的什么表现让你不喜欢？或者说一说今天你觉得你在游戏时哪里的表现最好？哪里的表现需要改进？教师再对幼儿自己的点评加以总结，鼓励表现好的幼儿，对于有欠缺的幼儿则要让他们知道教师对他们的期望！其次，我让幼儿夸一夸自己或者同伴，夸一夸今天班里的某某（或自己）做了什么好事，一来让班级内的幼儿相处更为融洽，二来让幼儿体会乐意助人的快乐。
三、 在一日生活中加强
第二点谈到让孩子自己进行反思，既然已经反思了，幼儿意识到自己的不足之后，就要在未来的一段时间内加以改正。教师要立几个正面的榜样，即对表现好的幼儿加以鼓励，让有不足的幼儿向这些榜样学习。同时，也要加强教室中隐性暗示，如午休时关灯，拉窗帘，使教室变暗，降低周围环境对幼儿的刺激，通过环境让幼儿知道该午睡了。再如娃娃家区角的摆设，什么东西放在什么地方，有明确的规定，并且收拾得整齐而干净。先让幼儿参观，但不可以动娃娃家的东西，幼儿在娃娃家进行游戏后先请幼儿自行整理娃娃家，之后，请幼儿看一看是原来的娃娃家干净整洁漂亮还是你们自行整理后比较好？让幼儿自省并自觉地进行整理。当幼儿把娃娃家整理得比较好的时候，就对幼儿进行一个表扬，强化幼儿良好的习惯。
幼儿良好习惯的培养并非一朝一夕便可出效果，但是，如果教师在生活中进行渗透，在生活中加以反思，将良好习惯的培养溶于生活之中，那么，相信幼儿也会将良好的习惯带进自己的生活之中。
参考文献：
[1]陶行知.创设乡村幼稚园宣言书[M].
[2]陶行知.中国教育改造[M].
作者简介：
缪春红，江苏省昆山市，昆山市千灯中心幼儿园。
关键词：一日生活；习惯；培养
陶行知先生是我国近现代著名教育思想家和实践家。他创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。其中如何养成儿童的良好行为习惯是其教育思想和实践中的一个重要内容。因此本文对如何在生活中培养幼儿的良好习惯提出笔者自己的看法。
儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。陶行知先生曾在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐地觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不趁早给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这段话简而言之是儿童期是培养良好习惯的重要阶段，那么如何培养呢？
一、 在一日生活中渗透
在幼儿园中，自幼儿入园到幼儿离园有八至九个小时，有桌面游戏、户外运动、上课、区角游戏等各式各样的活动，以及午餐、午睡、吃点心等等，如果要有意识地加强幼儿的常规，让他们知道玩具需要有序地摆放、上课不能吵闹、排队、不挑食、会午睡等。面对一个班40多个孩子，很显然在最初阶段，教师的直接、强势的命令效果较好，但从长远来说，还是教室中的隐性指示和幼儿在生活中得到的体验让幼儿有一种自我的约束力，这样的效果更好。
1. 每天幼儿入园，进入活动室的时候，活动室是整洁的，桌面游戏的玩具和材料都摆放在固定的位置，让幼儿知道玩具有固定的摆放，并遵循一定的规则进行摆放。这是一种对幼儿的隐性指导，暗示幼儿游戏之后需要进行整理。当然部分幼儿动手能力较差，可能整理的并不到位，教师可以有意识地锻炼他这方面的能力，比如午睡之后请他看看旁边的孩子是怎样整理自己床铺的，请他学着自己整理床铺。或者通过叠手绢的游戏来学会怎么叠好被子，通过生活锻炼出一双巧手，又将这双巧手投入到游戏中，相信通过这种方式，幼儿的游戏积极性会提高，而因为在生活中锻炼出一双巧手，他游戏时获得的快乐更多，游戏之前教师又给予幼儿游戏之后需要整理玩具的暗示，相信幼儿可以玩好游戏，同时整理好玩具。
2. 每天早上和幼儿说一声早上好。幼儿就像一面镜子，当你对幼儿说一声早上好的时候，幼儿也会对你说一声早上好。礼貌习惯就从早上的问好开始。将虚幻的“讲礼貌”三个字融于生活之中，融于孩子的日常生活之中。
3. 植物区角是幼儿融于自然接近自然的窗口，但有的时候，这一块区角只成了一个简单的“装饰性区角”，没有起到植物区角的作用，幼儿也不会给植物浇水。那教师不妨带领幼儿做个小实验让幼儿看一看同种植物长在水里、龟裂的土壤、湿润的土壤中，那一盆长的最快。让幼儿自己种一种某种植物，比比看谁种的植物长得最快，再进行一场“我的植物怎么长得快的经验交流会”，一堂生动而有趣的自然课就随机生成了，并且幼儿对植物怎么样才能长得快也有深刻的体验。
但班级中还是有不少“马大哈”的幼儿，他们经常忘记给植物浇水。首先当幼儿对植物怎么样能长快有一种亲身体验后，就会记得给植物浇水。其次可以抓住课间让幼儿喝水的机会，当幼儿喝水回到自己座位安静的时候，教师问一问幼儿，没喝水之前口渴吗？我们自然角的植物也口渴，他也希望孩子们给他们每天浇水。通过幼儿自身的口渴的体验让幼儿知道植物也会口渴，他们也要喝水，从而呵护自然角的植物。
4. 午餐时，有的幼儿比较挑食，不爱吃蔬菜。那么教师在给幼儿分菜的时候就让幼儿认识蔬菜，爱上蔬菜，初步了解蔬菜的益处。同时通过植物角自己种蔬菜发现农民伯伯种植的辛苦，发现菜苗成长的不易。一则让幼儿养成不挑食的好习惯。二则通过自身种蔬菜的经历发现成长的秘密，何乐而不为？
诸如此类的规则有许多，可以通过隐性的暗示，或者将这种暗示融于生活之中，使之成为幼儿生活的一部分。教师带领幼儿进行活动，让幼儿有直接的体验等等，从而让幼儿安静有序地进行一日活动。
5. 有的时候幼儿注意力不集中也是个令人头疼的问题，比如有幼儿会在上课时东张西望、答非所问。当然外界的刺激物较多，对幼儿吸引比较大，幼儿注意力不集中也是可以理解的。那不妨训练幼儿排队从生活中的散步开始，午后散步、下午的散步，教师可以要求幼儿看看园内有什么新变化，今天的天气怎么样，你在幼儿园看到了什么人什么东西等等，但是请幼儿尝试不要在散步时和人交流而要回到活动室和同伴一起交流。散步回去之后教师可以和幼儿谈心，说一说你在散步的时候感兴趣的事情或者人。通过散步来锻炼幼儿的注意力、观察力，发现每一日的不一样，将幼儿的无意注意转换为有意注意。特别是在季节交换期，通过散步的方式可以很好地让幼儿认识到季节变了。
二、 在一日生活中反思
今天哪些孩子在游戏中表现不好？哪些孩子表现的好？今天哪些孩子午餐进食速度慢且挑食？哪些孩子午餐速度快且从不挑食？教师会对全班的幼儿进行细致地观察并且针对部分幼儿进行点评，但是为什么不让幼儿参与到这个反思的过程中呢？让幼儿自己想一想，身边的幼儿谁表现的好？哪里好？谁表现的不好，哪里不好？这件事对幼儿来说，可能只是说一说周围的同伴谁好谁不好，可是这其实是一个反思反省的过程。
陶行知先生在重庆创办育才学校的时候，要求全校的学生养成每天反省的习惯。用他的话说，就是要做到每天四问，即：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德和我的學问有没有进步？在这当中，应该做到五个字。
第一个字是“一”，专一的“一”。
第二个字是“集”，“收集”的集。
第三个字是“钻”字。
第四个字是“剖”字，解剖的剖。
第五个是“韧”字。
对于幼儿园的幼儿来说，这个显然稍不适用，但是对于幼儿园的孩子来说，游戏便是他们的工作，因此我让幼儿想一想今天游戏活动中哪个孩子表现好哪里好，或者你今天不喜欢哪个孩子，为什么？他的什么表现让你不喜欢？或者说一说今天你觉得你在游戏时哪里的表现最好？哪里的表现需要改进？教师再对幼儿自己的点评加以总结，鼓励表现好的幼儿，对于有欠缺的幼儿则要让他们知道教师对他们的期望！其次，我让幼儿夸一夸自己或者同伴，夸一夸今天班里的某某（或自己）做了什么好事，一来让班级内的幼儿相处更为融洽，二来让幼儿体会乐意助人的快乐。
三、 在一日生活中加强
第二点谈到让孩子自己进行反思，既然已经反思了，幼儿意识到自己的不足之后，就要在未来的一段时间内加以改正。教师要立几个正面的榜样，即对表现好的幼儿加以鼓励，让有不足的幼儿向这些榜样学习。同时，也要加强教室中隐性暗示，如午休时关灯，拉窗帘，使教室变暗，降低周围环境对幼儿的刺激，通过环境让幼儿知道该午睡了。再如娃娃家区角的摆设，什么东西放在什么地方，有明确的规定，并且收拾得整齐而干净。先让幼儿参观，但不可以动娃娃家的东西，幼儿在娃娃家进行游戏后先请幼儿自行整理娃娃家，之后，请幼儿看一看是原来的娃娃家干净整洁漂亮还是你们自行整理后比较好？让幼儿自省并自觉地进行整理。当幼儿把娃娃家整理得比较好的时候，就对幼儿进行一个表扬，强化幼儿良好的习惯。
幼儿良好习惯的培养并非一朝一夕便可出效果，但是，如果教师在生活中进行渗透，在生活中加以反思，将良好习惯的培养溶于生活之中，那么，相信幼儿也会将良好的习惯带进自己的生活之中。
参考文献：
[1]陶行知.创设乡村幼稚园宣言书[M].
[2]陶行知.中国教育改造[M].
作者简介：
缪春红，江苏省昆山市，昆山市千灯中心幼儿园。