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摘要：在当今快速发展的信息时代中，社会对人才的要求不仅仅停留在对学习成绩的看重，更重要的是对人才各方面的综合素质的看重，在小学语文的教学中，核心素养的培养尤为重要，能够有效地提高学生的人文素养，教师在传授学生基础知识时，更要培养学生的学习能力，使其接受语文文化的熏陶，有利于语文核心素养的养成。本文就以小学语文教学中核心素养培养策略为题进行分析和论述。
关键词：小学语文;核心素养;培养策略;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-395
随着社会的发展，新课标的改革对小学语文的教学提出了新的要求，教师要积极改革课堂教学，革新教学理念，许多教师因为比较传统，没有教学发展的理念，导致学生还只是一味地死记硬背课本知识，脱离了社会发展的潮流，忽视了学生自身的发展，针对此方面，教育者们要结合实际情况，在实践中不断探索，对于小学语文教学和核心素养的培养进行探究分析。
一、小学语文核心素养的内涵及现状
1. 内涵
语文核心素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修
养。在小学语文阶段，小学生受年龄以及身心素质的限制，听说读写能力尚不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师要适应学生的身心发展特点，合理设计教学活动，在帮助学生掌握基本知识的基础上，培养学生的语文阅读、表达以及写作能力。在学生学习的过程中，逐步掌握语文核心素养的基本内容，在潜移默化的过程中提高自身的核心文化素养。
2. 现状
（1）教师对培养学生核心素养的忽视。在小学语文课堂教学过程中，教师起到一个关键作用。然而，在如今的教育过程中，仍然有不少老师将重心放到学生的语文成绩上，认为学习成绩是教学的唯一标准，致力于完成教学任务，提高教学效果。认为在小学语文教学过程中，主要任务是教会小学生认识课本字词，朗读课本内容，背诵课本文章，在每一次小结测试中达到一个较好的成绩，而忽视了对小学生语文素养的培养。长此以往，容易固定学生的思维，让学生形成语文就是死记硬背的印象，不利于培养学生学习语文的兴趣，从而让学生在核心素养方面愈走愈远。
（2）学生学习兴趣低，被动学习情绪高。在传统的教学过程中，教师处于主导地位，向学生主动灌输课本知识，学生被动吸收教师所讲内容。在这种教学方式下，容易削弱学生的学习兴趣，让学生产生枯燥乏味的情绪。对于小学语文来说，主要是培养学生基本的听说读写能力，包括学生的理解、阅读、写作以及表达能力，为今后的语文学习奠定一定的文化基础。在此阶段，学生应当注重培养自己的基本能力，提高自身的语文素养。但出于如今的应试压力，学生为了考试而学习，在这个过程中，忽视了自身所感兴趣的地方，在学习过程中，逐渐生硬，甚至产生排斥心理，极不利于培养学生的语文素养。
二、培养小学语文核心素养的具体策略
1.创设情景教学，加强情感体验
教师可以通过创设相关情景，再结合课本知识，从而充分调动学生学习的积极性，使学生能够快速地融入课堂中来，在教师的正确指导下，学生进行合理的情感学习体验，陶冶学生们的情操，由于小学学生年龄较小，思维方式还未健全，所以，教师就要去了解每个学生的心理特点，从根本出发，帮助学生快速进入学习状态，在课本的人物情感解读时，教师要给予正确的引导，烘托气氛，让学生与书中的人物换位思考，加强对人物情感的理解，更准确地解读文中作者想要表达的含义，从而提高学生的语文核心素养。比如，在讲到《猫》这一章节时，教师可以先让学生们总结出自己认为猫的特点，对猫有什么样的印象，学生们会根据自己的生活经验回答，有的说可爱，有的说高冷，有的说乖巧……大家众说纷纭，然后教师再带领学生们学习老舍的文章《猫》，在讲解中一一总结出在老舍笔下猫的形象与特点，这就是通过创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使每个学生都能够参与到课堂中来。
2.加强基础知识教学，培养语言建构与运用
想要提升小学生的语文核心素养，促进小学生语文综合能力的提升和发展，教师首先要在语文基础知识教学中进行加强，利用语文基础教学培养小学生语言建构和运用素养，促进小学生语文基础水平的提升。小学语文作为一门小学阶段主要学习的科目，是小学生获取资源信息的主要途径和渠道，也是小学生学习生活不可或缺的主要技能之一。只有学习好了语文知识，掌握最基本的语文技巧，才能在学习其他科目的过程中，更加容易理解和掌握，才能更好地开发小学生的思维和意识，促进小学生学习能力和水平的提升。所谓的语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，对语文知识进行不断的学习，积累语文知识素材，融合语文方法技巧，更好地掌握语言方面的特点，从而形成自身独有的语言思维和方式，拥有灵活进行语言文字交流运用的能力。语言构建与运用的基础就是要培养小学生的语感，通过对语言文字的分析、理解、体会、掌握等多个方面的学习，使学生更深入地学习和领会语文的情境，发现语言的魅力，提升语感水平;建立联系是语言建构与运用的手段，通过对语文知识的学习，对所学的知识之间建立起相应的联系，更好地展开学习和探究;自主品读是语言建构与运用的关键，教师在教学过程中要适当地选择权利重心的转移，引导学生进行自主的学习和探究，让学生感受语言文字的内涵;达成交际是语言建构与运用的目的，语文的教学不仅要锻炼学生的理解能力，更重要的是要学生将自身的想法进行合理准确的表达，促进学生语言表达和交际能力提升。
综上所述，培养小学生语文核心素养，不仅有利于培养小学生基本的听、说、读、写能力，还有利于提高学生的文化素养，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师应当注重学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 陈海玉. 小学语文核心素养的”渗透”教育[J]. 赤子， 2016， 000（011）：255.
[2] 陳丽英. 小学语文核心素养培养的四个维度分析[J]. 广西教育（义务教育）， 2017.
[3] 张立娟. 小学语文核心素养的”渗透”教育[J]. 赤子（上中旬）， 2017（05）：236.
关键词：小学语文;核心素养;培养策略;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-395
随着社会的发展，新课标的改革对小学语文的教学提出了新的要求，教师要积极改革课堂教学，革新教学理念，许多教师因为比较传统，没有教学发展的理念，导致学生还只是一味地死记硬背课本知识，脱离了社会发展的潮流，忽视了学生自身的发展，针对此方面，教育者们要结合实际情况，在实践中不断探索，对于小学语文教学和核心素养的培养进行探究分析。
一、小学语文核心素养的内涵及现状
1. 内涵
语文核心素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修
养。在小学语文阶段，小学生受年龄以及身心素质的限制，听说读写能力尚不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师要适应学生的身心发展特点，合理设计教学活动，在帮助学生掌握基本知识的基础上，培养学生的语文阅读、表达以及写作能力。在学生学习的过程中，逐步掌握语文核心素养的基本内容，在潜移默化的过程中提高自身的核心文化素养。
2. 现状
（1）教师对培养学生核心素养的忽视。在小学语文课堂教学过程中，教师起到一个关键作用。然而，在如今的教育过程中，仍然有不少老师将重心放到学生的语文成绩上，认为学习成绩是教学的唯一标准，致力于完成教学任务，提高教学效果。认为在小学语文教学过程中，主要任务是教会小学生认识课本字词，朗读课本内容，背诵课本文章，在每一次小结测试中达到一个较好的成绩，而忽视了对小学生语文素养的培养。长此以往，容易固定学生的思维，让学生形成语文就是死记硬背的印象，不利于培养学生学习语文的兴趣，从而让学生在核心素养方面愈走愈远。
（2）学生学习兴趣低，被动学习情绪高。在传统的教学过程中，教师处于主导地位，向学生主动灌输课本知识，学生被动吸收教师所讲内容。在这种教学方式下，容易削弱学生的学习兴趣，让学生产生枯燥乏味的情绪。对于小学语文来说，主要是培养学生基本的听说读写能力，包括学生的理解、阅读、写作以及表达能力，为今后的语文学习奠定一定的文化基础。在此阶段，学生应当注重培养自己的基本能力，提高自身的语文素养。但出于如今的应试压力，学生为了考试而学习，在这个过程中，忽视了自身所感兴趣的地方，在学习过程中，逐渐生硬，甚至产生排斥心理，极不利于培养学生的语文素养。
二、培养小学语文核心素养的具体策略
1.创设情景教学，加强情感体验
教师可以通过创设相关情景，再结合课本知识，从而充分调动学生学习的积极性，使学生能够快速地融入课堂中来，在教师的正确指导下，学生进行合理的情感学习体验，陶冶学生们的情操，由于小学学生年龄较小，思维方式还未健全，所以，教师就要去了解每个学生的心理特点，从根本出发，帮助学生快速进入学习状态，在课本的人物情感解读时，教师要给予正确的引导，烘托气氛，让学生与书中的人物换位思考，加强对人物情感的理解，更准确地解读文中作者想要表达的含义，从而提高学生的语文核心素养。比如，在讲到《猫》这一章节时，教师可以先让学生们总结出自己认为猫的特点，对猫有什么样的印象，学生们会根据自己的生活经验回答，有的说可爱，有的说高冷，有的说乖巧……大家众说纷纭，然后教师再带领学生们学习老舍的文章《猫》，在讲解中一一总结出在老舍笔下猫的形象与特点，这就是通过创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使每个学生都能够参与到课堂中来。
2.加强基础知识教学，培养语言建构与运用
想要提升小学生的语文核心素养，促进小学生语文综合能力的提升和发展，教师首先要在语文基础知识教学中进行加强，利用语文基础教学培养小学生语言建构和运用素养，促进小学生语文基础水平的提升。小学语文作为一门小学阶段主要学习的科目，是小学生获取资源信息的主要途径和渠道，也是小学生学习生活不可或缺的主要技能之一。只有学习好了语文知识，掌握最基本的语文技巧，才能在学习其他科目的过程中，更加容易理解和掌握，才能更好地开发小学生的思维和意识，促进小学生学习能力和水平的提升。所谓的语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，对语文知识进行不断的学习，积累语文知识素材，融合语文方法技巧，更好地掌握语言方面的特点，从而形成自身独有的语言思维和方式，拥有灵活进行语言文字交流运用的能力。语言构建与运用的基础就是要培养小学生的语感，通过对语言文字的分析、理解、体会、掌握等多个方面的学习，使学生更深入地学习和领会语文的情境，发现语言的魅力，提升语感水平;建立联系是语言建构与运用的手段，通过对语文知识的学习，对所学的知识之间建立起相应的联系，更好地展开学习和探究;自主品读是语言建构与运用的关键，教师在教学过程中要适当地选择权利重心的转移，引导学生进行自主的学习和探究，让学生感受语言文字的内涵;达成交际是语言建构与运用的目的，语文的教学不仅要锻炼学生的理解能力，更重要的是要学生将自身的想法进行合理准确的表达，促进学生语言表达和交际能力提升。
综上所述，培养小学生语文核心素养，不仅有利于培养小学生基本的听、说、读、写能力，还有利于提高学生的文化素养，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师应当注重学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 陈海玉. 小学语文核心素养的”渗透”教育[J]. 赤子， 2016， 000（011）：255.
[2] 陳丽英. 小学语文核心素养培养的四个维度分析[J]. 广西教育（义务教育）， 2017.
[3] 张立娟. 小学语文核心素养的”渗透”教育[J]. 赤子（上中旬）， 2017（05）：236.