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摘要：高职院校韩语专业教学最重要的任务，是培养出适合社会发展需要的韩语人才，在短短三年时间内要实现这一目标，就必须在课程重塑背景下对其进行积极探索和创新研究，目前高职院校的韩语教学还存在很多不足，我们需要调动学生的内在驱动力，来逐一改善这些不足。
关键词：韩语教学 高职教育 内在驱动力
教学是培养人才的根本途径，人才培养与教学管理有着非常密切的联系。学生是教学活动的主体，他们在学习中能否发挥创造性，深受教师教学与学校教学管理的影响。随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的创新人才培养要求越来越不适应，随着经济和社会的高度发展，用人单位对人才的素质和能力要求越来越高，按传统教学模式培养出来的人才已无法满足社会发展的需求。为了能在有限的时间内培养出符合时代发展需求的人才，必须在总结以往经验的基础上，打破传统的教学模式，真正培养出素质型人才。
受传统外语教学的影响，外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的外语教学不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。英语教学在中国乃至世界已经被研究了几十年，教学改革年年喊，哑巴英语的问题却仍然存在。韩国语，作为一门新兴的小语种，大多数学生直到进入大学才第一次接触，短短三年后却要他们听说读写样样精通，尤其是应用韩语专业毕业的学生，不仅要能流利地运用韩语进行对话交流，更要掌握一定的商务应用知识，特别是遇到突发状况时，更要能灵活运用韩国语和商务知识，这就对教师教学模式的创新提出了更高的要求。为了改变这种状况，在教学实践中探索新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于課堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动，任务是艰巨的。
1 大力改革“跟英语走”传统教学思想、教学内容和教学方法
韩语是在零起点的基础上开始的，而大学的英语是在初、高中七年的基础上继续学习的，所以对一门新的语言的理解与接受存在着很大的障碍。韩语的学习与英语还有较大的差异，且一般韩语的初学者都已经是高中的毕业生，兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。教师应灵活运用各种丰富多彩、喜闻乐见的教学手段，在平时的课堂中，先将唱歌、话剧、游戏、表演等融入课堂。同时结合教学内容和学生实际，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习韩语。同时结合教学内容和学生实际，利用课件要有目的性、启发性、趣味性的进行导入，还可以利用网络提供韩剧，练习对话；利用录音机播放单词和课文；利用电脑多媒体呈现新知识。在轻松有趣的气氛中最大限度的激发学生的兴趣和求知欲望。
2 教师应认真钻研教研，熟悉和掌握教材体系和重点
根据具体的环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，对教材有较深的理解，能灵活熟练的驾驭教材。根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，形成科学的知识结构，“立体化”的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，使教学内容层次化、立体化，还能通过技能训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。韩语教师在教授学生单纯的韩语知识的同时，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，韩国语教学作为语言教学，应和文化教育融为一体，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化，进一步加深学生对韩语的理解。
3 教学在一定程度上可以理解为教给学生一定的学习方法让学生独立学习
引导学生学会自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值。教师引导下的自学过程是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而学生掌握自学的技巧。一个社会的发现需要的是最大限度的为人们提供创造活动的机会，学生创新能力的发展，需要教育最大限度的为学生提供发挥其创造性的机会。教师可以采用多种方式使学生有效的运用起来，引导学生把新知识新观点转化为解决问题的能力，不断增强自身的动手能力，活学活用，让知识得以丰富和发展并转化为属于自己的方法，在学习中学会创新。如课堂可以展开每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的情感，积极开展课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等课外活动，“立体化”教学形式最大限度的提供师生之间交往机会，营造了一种师生平等的和谐的课堂气氛，形成愉快民主的教学过程，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式。
4 创新要循序渐进
在教学中积极引导学生开拓思维，要持之以恒，允许学生失败，帮助他们在跌倒处汲取教训，激励学生百折不挠，攀登高峰。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，培养学生自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，以发展的眼光着眼于不同的学生的潜能开发和个性发展，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，珍惜学生的创新精神，不断增强创新意识，让每个学生都能掌握正确的学习策略和科学的学习方法。
5 哈佛大学研讨会课堂教学模式的启示
哈佛大学的研讨会课堂教学模式给了我们这样的启示：营造民主、宽松的学习交流氛围，尊重学生，建立民主、平等的师生关系，开展教学活动，始终把培养学生探索精神、和创新能力作为课堂教学的主旨，为了培养创新型人才，教师必须更新教学思想和教育观念，使学生们在良好的学习氛围中，互相学习，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，大胆交流，共同提高，同时激发学生独立思考，积极探索并实施培养学生创新意识，一贯尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，建立创新精神和创新能力的大学课堂教学模式。
作为一名外语教师应具备前瞻意识和创新意识，韩语课是一门实践性很强的课程，推动韩语专业基础课教学模式的创新是一个创造性的思维活动过程，努力探索创造性教学，改革传统教学模式创造力是推动韩语基础课不断更新完善的重要动力。因此，韩语课教改方向应从培养学生思维的灵活性及独创性方面去研究探索，重新构建新的适应时代发展的教学模式，使高等职业教育人才的培养向综合型、素质型转变。把握实用性、先进性、动态性、科学性等特点，改变传统教学模式过于陈旧化的弊端，给高等职业教育注入新的活力。
学习韩国语的启蒙阶段给与学生正确的、客观的、公正的评价非常重要，应以培养学生学习兴趣、树立学习信心为主。能促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力。让学生在评价基础上理解自己，提高自己，实行行之有效的评价方式，教师应改革传统的“一级分数定优劣”的评价标准，树立起他们学习韩国语的信心。对学生进行全面的评价，并定期帮助和指导，采用课堂表现、日常交流、作业记录、课堂测试等手段，在自然的状态和开发、公开的环境下，主要实行过程性评价为主，终结性评价为辅的评价体系。在韩国语教学实践中，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。培养学生之间团队合作精神，在课堂中开展小组竞争形式，不断激发学生学习的积极性。
参考文献：
[1]王丽芬.高职应用英语专业学期项目课程实施设计思路[J].价值工程，2012（30）.
[2]赵春漫，木艳，王丽芬.高职院校学生跨文化交际能力现状调查及对策研究[J].教育与职业，2011（33）.
[3]王丽芬.行动研究法在高职职业英语阅读课中的运用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（08）.
作者简介：陈美汝（1983-），女，山东蓬莱人，助教，学士，研究方向：韩语教学。
关键词：韩语教学 高职教育 内在驱动力
教学是培养人才的根本途径，人才培养与教学管理有着非常密切的联系。学生是教学活动的主体，他们在学习中能否发挥创造性，深受教师教学与学校教学管理的影响。随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的创新人才培养要求越来越不适应，随着经济和社会的高度发展，用人单位对人才的素质和能力要求越来越高，按传统教学模式培养出来的人才已无法满足社会发展的需求。为了能在有限的时间内培养出符合时代发展需求的人才，必须在总结以往经验的基础上，打破传统的教学模式，真正培养出素质型人才。
受传统外语教学的影响，外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的外语教学不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。英语教学在中国乃至世界已经被研究了几十年，教学改革年年喊，哑巴英语的问题却仍然存在。韩国语，作为一门新兴的小语种，大多数学生直到进入大学才第一次接触，短短三年后却要他们听说读写样样精通，尤其是应用韩语专业毕业的学生，不仅要能流利地运用韩语进行对话交流，更要掌握一定的商务应用知识，特别是遇到突发状况时，更要能灵活运用韩国语和商务知识，这就对教师教学模式的创新提出了更高的要求。为了改变这种状况，在教学实践中探索新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于課堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动，任务是艰巨的。
1 大力改革“跟英语走”传统教学思想、教学内容和教学方法
韩语是在零起点的基础上开始的，而大学的英语是在初、高中七年的基础上继续学习的，所以对一门新的语言的理解与接受存在着很大的障碍。韩语的学习与英语还有较大的差异，且一般韩语的初学者都已经是高中的毕业生，兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。教师应灵活运用各种丰富多彩、喜闻乐见的教学手段，在平时的课堂中，先将唱歌、话剧、游戏、表演等融入课堂。同时结合教学内容和学生实际，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习韩语。同时结合教学内容和学生实际，利用课件要有目的性、启发性、趣味性的进行导入，还可以利用网络提供韩剧，练习对话；利用录音机播放单词和课文；利用电脑多媒体呈现新知识。在轻松有趣的气氛中最大限度的激发学生的兴趣和求知欲望。
2 教师应认真钻研教研，熟悉和掌握教材体系和重点
根据具体的环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，对教材有较深的理解，能灵活熟练的驾驭教材。根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，形成科学的知识结构，“立体化”的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，使教学内容层次化、立体化，还能通过技能训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。韩语教师在教授学生单纯的韩语知识的同时，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，韩国语教学作为语言教学，应和文化教育融为一体，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化，进一步加深学生对韩语的理解。
3 教学在一定程度上可以理解为教给学生一定的学习方法让学生独立学习
引导学生学会自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值。教师引导下的自学过程是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而学生掌握自学的技巧。一个社会的发现需要的是最大限度的为人们提供创造活动的机会，学生创新能力的发展，需要教育最大限度的为学生提供发挥其创造性的机会。教师可以采用多种方式使学生有效的运用起来，引导学生把新知识新观点转化为解决问题的能力，不断增强自身的动手能力，活学活用，让知识得以丰富和发展并转化为属于自己的方法，在学习中学会创新。如课堂可以展开每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的情感，积极开展课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等课外活动，“立体化”教学形式最大限度的提供师生之间交往机会，营造了一种师生平等的和谐的课堂气氛，形成愉快民主的教学过程，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式。
4 创新要循序渐进
在教学中积极引导学生开拓思维，要持之以恒，允许学生失败，帮助他们在跌倒处汲取教训，激励学生百折不挠，攀登高峰。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，培养学生自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，以发展的眼光着眼于不同的学生的潜能开发和个性发展，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，珍惜学生的创新精神，不断增强创新意识，让每个学生都能掌握正确的学习策略和科学的学习方法。
5 哈佛大学研讨会课堂教学模式的启示
哈佛大学的研讨会课堂教学模式给了我们这样的启示：营造民主、宽松的学习交流氛围，尊重学生，建立民主、平等的师生关系，开展教学活动，始终把培养学生探索精神、和创新能力作为课堂教学的主旨，为了培养创新型人才，教师必须更新教学思想和教育观念，使学生们在良好的学习氛围中，互相学习，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，大胆交流，共同提高，同时激发学生独立思考，积极探索并实施培养学生创新意识，一贯尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，建立创新精神和创新能力的大学课堂教学模式。
作为一名外语教师应具备前瞻意识和创新意识，韩语课是一门实践性很强的课程，推动韩语专业基础课教学模式的创新是一个创造性的思维活动过程，努力探索创造性教学，改革传统教学模式创造力是推动韩语基础课不断更新完善的重要动力。因此，韩语课教改方向应从培养学生思维的灵活性及独创性方面去研究探索，重新构建新的适应时代发展的教学模式，使高等职业教育人才的培养向综合型、素质型转变。把握实用性、先进性、动态性、科学性等特点，改变传统教学模式过于陈旧化的弊端，给高等职业教育注入新的活力。
学习韩国语的启蒙阶段给与学生正确的、客观的、公正的评价非常重要，应以培养学生学习兴趣、树立学习信心为主。能促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力。让学生在评价基础上理解自己，提高自己，实行行之有效的评价方式，教师应改革传统的“一级分数定优劣”的评价标准，树立起他们学习韩国语的信心。对学生进行全面的评价，并定期帮助和指导，采用课堂表现、日常交流、作业记录、课堂测试等手段，在自然的状态和开发、公开的环境下，主要实行过程性评价为主，终结性评价为辅的评价体系。在韩国语教学实践中，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。培养学生之间团队合作精神，在课堂中开展小组竞争形式，不断激发学生学习的积极性。
参考文献：
[1]王丽芬.高职应用英语专业学期项目课程实施设计思路[J].价值工程，2012（30）.
[2]赵春漫，木艳，王丽芬.高职院校学生跨文化交际能力现状调查及对策研究[J].教育与职业，2011（33）.
[3]王丽芬.行动研究法在高职职业英语阅读课中的运用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（08）.
作者简介：陈美汝（1983-），女，山东蓬莱人，助教，学士，研究方向：韩语教学。