教育的起点和回归是人的生命,教育的过程就是生命与生命的交流过程,也是生命自主、能力发展的过程。所以，我们呼唤充满生命活力的生态课堂。那么，构建这样的课堂需要些什么呢？
　　 1.土壤
　　轻松愉悦的课堂环境是孕育生命的土壤。传统的课堂环境过分强调学习的预设性和封闭性，就使师生的生命力在课堂中都得不到充分的发挥。“生态环境”的课堂应是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个学生身处其中都会感到安全、亲切、有归属感的课堂环境。在这里，每个人都是平等的，师生可以像朋友一样进行交谈。在课堂上，教师一个关怀的眼神、一句鼓励的话语都可以让学生感受到老师对他们的爱。所谓“无为在行，有为在心”，只有在这样一个温暖的大家庭中，孩子们才能自由地呼吸以及最大限度地学习和健康快乐地成长。
　　2.雨水
　　小学语文课是一个放飞思想和情感的课堂，而不是面无表情、毫无激情的语言文字和语法研究课。小学生是天真可爱的，应该让他们真情流露，真实地表达他们的真情实感。例如在执教《青蛙看海》一文时，我将第二段中青蛙的话“天哪，这么高的山”读得很夸张，并且表演了“吸了一口凉气”的动作，我听到有学生在小声议论：“山好高啊！”学生不由自主地被带到了情境中。紧接着再提问：“你们觉得青蛙能登上山吗？”他们都兴致勃勃地展开着讨论，虽然观点不同，但都为青蛙担心着。后来青蛙碰到了小松鼠，我让学生分角色朗读，让他们体会什么时候用什么样的语气读。他们很高兴地充满信心地读着：“好！你一定能看到大海。”鉴于文中“跳”字出现了6次，我引发他们思考：青蛙登上山容易吗？再引导学生议论和想象，感悟“一级一级往上跳”“累了……渴了……”到最后青蛙登上山时，有学生情不自禁地鼓起掌来。
　　3. 阳光
　　课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的对话。课堂上师生之间平等对话关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，像朋友一样共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，呈现出的是一种生态平衡之美。 学生放假回来，我会友好地问他们：“这几天去哪玩了呀？”学生的回答精彩时，我会高兴地说：“你跟老师想到一块去了！”当他们小心翼翼地纠正我的失误时，我会真诚地感谢他们。在这样的课堂中学生不受拘束地表达、交流，使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，课堂再也不是令人窒息的机械加工厂，而发展成为多彩的园林、求真的殿堂，成为学生气象万千、充满生机的广阔天地，学生犹如沐浴在和谐、灿烂的阳光中。
　　4.养料
　　注重语文实践活动，并向生活延伸。课堂不仅仅局限于教室里，应根据课文内容和要求，带领他们去和大自然亲密接触，让他们在观赏中感悟理解课文，例如执教《夕阳真美》时，课前我让学生留心看夕阳，上课时学生就可以拿自己看到的与书本中描述的作比较。这样不仅提高了他们学习的热情，也能让他们更好地理解和掌握这堂课。在执教《小动物过冬》时，我给学生找来录像让他们真实地感受动物过冬的情景。同时我还让他们观察生活并思考：是不是所有的动物都冬眠？动物都是怎么冬眠的？……适时走出课堂，不仅丰富了学生的社会生活经验，也让学生体验到了学习的兴趣。同时，同学间交流与合作，也培养了学生社会责任感，增强了探究和创新意识，提高了综合运用知识、发现问题和解决问题的能力，为其终身学习、创新学习打下坚实的基础。
　　教育家叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，让植物自然生长。而学生就是那植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，让他们自由快乐地生根、发芽、开花，相信到最后一定能结出累累硕果。让我们一起努力，来共同营造一个充满生命活力的课堂吧！◆(作者单位：江西省抚州市临川区实验小学 )
　　责任编辑：曾维平