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【摘要】微课是信息经济发展的产物，主要以视频教学为载体。微课由于具有短小精悍、针对性强的特点，逐渐为学生所接受。随着网络信息技术的发展，微课已变成了一种不可或缺的资源，微课不受学生时间、地点的限制，随时随地解决各学科的知识。教师在初中地理教学过程中，要根据各章节特色、学生年龄特点，制作、推荐有助于学生地理学习的视频，提高学生学习效率，使学生从被动学习变为主动学习，养成自主学习的好习惯。
【关键词】微课；初中地理；辅助价值
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0202-02
微课是微型课堂的简称，微课主要以视频资源为基础，根据各种知识点所开发的资源包。微课一般在10分钟以内，在简短的时间里，微课着重解决一个知识点或是一个操作。微课虽然不能代替课堂教学，却是课堂教学的有效补充，学生可以充分利用课余时间，来弄清楚自己感兴趣的问题，具有很强的实用性。虽然微课现在还没有得到普及，但是微课教学是未来发展的趋势，教师在地理教学过程中，要利用微课的优势，教给学生利用微课学习的方法，提高学生地理学习的效率[1]。
一、微课可以使教学更加丰富
教师在讲解新课程时，可以提前制作好幻灯片、小视频等给学生播放，让学生快速进入到学习的状态。比如说可以将流行歌曲巧妙的编排在小视频中，加深学生对知识的记忆，能够轻松快乐的学习地理。传统的地理教学模式完全依赖于教材，随着时代的发展，单一的教材难以满足学生的需求，教师应该充分利用微课的优势，帮助学生更有效的获取地理资源，比如教师可以根据学生的要求查找相应的资源作为教学内容，也可以根据不同学生的要求，搜索不同的微视频分别加以展示，这种灵活的教学模式使地理教学更加丰富。地理课程讲解，有时需要导入新课程，微课是最合适不过的资源，通过课前几分钟的图形、视频展示，学生身临其境，较快的进入了学习状态。比如在讲授“中国的气候”这一内容时，就可以制作5～6分钟的小视频，播放一下祖国的名山大川，之后学生在学习新课的时候就不会感到生疏，这为教师地理课程讲授带来了很大的便利。教师还可以将新旧内容进行衔接制作成微课，这样可以将知识有效的衔接，既复习了学过的知识，又顺利的导入了新内容。对于难度较大的内容，可以用一些典型例题来制作微课，这样讲解会更有效果。
二、微课突出了学生的主体地位
传统的地理教学中，教师注重知识的讲授，忽视学生的主体地位，学生参与课堂活动的机会不多，常常会有厌学的情绪，地理学习的效率不高，而微课与课堂教学相结合的方式，能让学生更好的参与其中，教师只要适当的引导就可以发挥学生自主学习的优势。微课将枯燥的文字转换为直观的图片，使地理课更形象、生动。初中阶段的学生好奇心很强，学生有很强的求知欲，能够有效的将所学的内容加以融合，教师可以就某个知识点比如“季风气候对人类的影响”用微课讲解，通过微视频学生直观感受到地理知识的实用性，提高知识学习能力。其实，微课讲解的往往是地理教材中的精华内容，用简短的视频表达出来，更能吸引学生的注意力，学生的个性化需求得到满足。微课的形式多样，内容更加灵活，可以根据需要随时随地的加以利用，教师要充分利用微课的优势，构建多元化的教学资源，針对不同水平的学生给予不同的资源展示，这样会逐渐缩小学生地理学习的差距，实现学生的共同提高。学生也可以根据自己对地理知识的掌握自主选择相关的内容，充分利用多元化的教学资源[2]。
三、微课属于情境教学，能激发学生学习的兴趣
微课中的色彩、图像、声音等功能能够拓宽学生的思维，原本枯燥的地理知识可以用动态的方式讲解，学生还可以自己搜集、制作小视频，这样会对学生有启发作用，调动学生地理学习的兴趣。提高学生的学习兴趣，是地理教学工作者需要面对的问题。微课中的情境设置具有直观、形象的特点，比单纯的课堂讲解更有乐趣。比如在讲授“认识大洲—非洲”这一内容时，可以播放动物世界中的内容作为教学内容，这种地理教学方式使讲解的内容更容易消化、吸收，加深学生的记忆。微课和其它的教学方式相比，更有利于情感的渗透，通过在教学课堂中加入微课资源，原本枯燥的课堂变的生动起来，学生通过微课感受到了自然界的美，感受到了自然界形成的过程和演化，学生热爱地理学习的情感就会迸发出来，情境教学激发了学生的情感、兴趣。教师可以在地理教学中设置情境，让学生在熟悉的环境中学习地理知识就会更加容易，比如在讲“中国的气候”这节内容时，教师可以制作家乡气候的短片，熟悉的环境，学生会更有亲切感，更愿意了解这部分内容。教师还可以根据相关内容制作气候短片，让学生了解罕见气候、恶劣气候气候等状况，开拓学生的视野。
四、微课能突破重点、难点
用传统的地理教学模式讲解重点、难点常会导致学生注意力不集中，有时候会对讲解难以理解，采用微课教学，可以将重点、难点用声音、图像、色彩表现出来，形成了动态连续的过程，激发了学生的感官刺激，学生会集中注意力，问题也会迎刃而解。比如在讲解湘教板“影响气候的因素”这一内容时，地球运动会对气候产生影响是难点，教师可以利用动画，将地球运动过程中会产生哪些附加因素，这些因素如何对气候产生影响逐一进行讲解，这样抽象的内容通过视频的分解就变的具体化，内容也就不难理解。在比如讲到“地形雨”这一内容时，可以让学生看看地形雨的动画演示，通过动画学生看到了不同高度水蒸气的变化，直观、形象、生动，本来用语言很难表达的地形雨的形成过程，通过动画几分钟的时间就可以一目了然，方便学生的理解和对地理知识的掌握。初中地理知识点较多、较乱，分为很多细小的知识，学生的掌握常常不够全面，需要梳理概括，将散乱的知识点串联成线，就不容易忘记。比如在学习降水分布、气候类型及分布、行政划分等内容时，就可采用微课，用图片的形式进行对比、划分，教师可以将不同的图片融合，重要的内容用不同的颜色标注，通过视觉的冲击加深学生的记忆。教师可以根据学生的兴趣将学生分成不同的地理学习小组，在小组内进行微视频的资源共享，对各个知识点进行总结归纳整理，通过整理，学生不会对所学的地理知识混淆，加深了地理知识的理解[3]。
五、微课使学生的课外学习更有效
微课的特点是不受时间、地点的限制，学生在课堂上遇到难以解决的问题，回家后可以查找相应的资源，达到复习、巩固的效果。现在每个人都有手机、电脑等，教师可以将课堂的视频传给学生，让学生回家进行复习，及时弄清楚自己不清楚的问题，巩固课堂所学的知识。教师也可以给学生下节课所讲内容的部分视频，使学生将复习的内容和教师所要讲的内容联系起来，加深知识的理解。比如，在讲《我们临近的国家和地区》时，第一节讲的是日本，第二节讲的是东南亚各国，可以通过火山将第一节和第二节的内容联系起来，因为日本火山频繁，东南亚也是火山频繁的地区，通过找到共同点，用微课资源加以演示，学生就会有章可循，不会对新学的地理知识产生生疏感。微课可以充分利用学生的课余零碎时间，集中解决某个问题。课堂时间有限，想要学习地理章节的全部内容是不可能的，教师需要微课的辅助，教导学生进一步利用好微课，教会学生微课资源的查找、制作方法，以进行更好的复习、巩固。比如，可以用拼图的方式对各种地理区域进行组合，让学生对比、联想、猜测，这样学生用游戏的方式巩固了已有的知识，加深了对所学知识的理解。教师制作的微课内容要深入浅出，使学生在浅显的学习中，掌握重要的知识点，并能以点带面，拓展现有的学习思路。
六、结束语
微课是时代发展的产物，是地理课堂教学的有益补充。微课改变了传统的教学模式，为地理课堂带来了生机。微课可以满足学生自主学习的需要，有利于学生个性化的培养，激发了学生地理学习的兴趣。教师在地理教学中要充分利用好微课的教学资源，让微课与实际教学相结合，提高地理课学习的效率。当前，由于受经济发展条件和地理条件的限制，很多地方还没有应用微课资源，但是微课的优势已经为大众所了解，随着信息技术的进一步发展，微课会被广泛采用，将会为地理教学提供更多的服务。
参考文献
[1]樊琳.微课在初中地理教学中的辅助价值探析[J].西部素质教育，2016，2（5）：112.
[2]叶爱丽.微课在地理复习阶段中的辅助价值[J].西部素质教育，2016，2（16）：100-101.
[3]周玉贞.巧用微课，提升初中地理课堂质量[J].新课程·中学，2016（3）：469-470.
【关键词】微课；初中地理；辅助价值
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0202-02
微课是微型课堂的简称，微课主要以视频资源为基础，根据各种知识点所开发的资源包。微课一般在10分钟以内，在简短的时间里，微课着重解决一个知识点或是一个操作。微课虽然不能代替课堂教学，却是课堂教学的有效补充，学生可以充分利用课余时间，来弄清楚自己感兴趣的问题，具有很强的实用性。虽然微课现在还没有得到普及，但是微课教学是未来发展的趋势，教师在地理教学过程中，要利用微课的优势，教给学生利用微课学习的方法，提高学生地理学习的效率[1]。
一、微课可以使教学更加丰富
教师在讲解新课程时，可以提前制作好幻灯片、小视频等给学生播放，让学生快速进入到学习的状态。比如说可以将流行歌曲巧妙的编排在小视频中，加深学生对知识的记忆，能够轻松快乐的学习地理。传统的地理教学模式完全依赖于教材，随着时代的发展，单一的教材难以满足学生的需求，教师应该充分利用微课的优势，帮助学生更有效的获取地理资源，比如教师可以根据学生的要求查找相应的资源作为教学内容，也可以根据不同学生的要求，搜索不同的微视频分别加以展示，这种灵活的教学模式使地理教学更加丰富。地理课程讲解，有时需要导入新课程，微课是最合适不过的资源，通过课前几分钟的图形、视频展示，学生身临其境，较快的进入了学习状态。比如在讲授“中国的气候”这一内容时，就可以制作5～6分钟的小视频，播放一下祖国的名山大川，之后学生在学习新课的时候就不会感到生疏，这为教师地理课程讲授带来了很大的便利。教师还可以将新旧内容进行衔接制作成微课，这样可以将知识有效的衔接，既复习了学过的知识，又顺利的导入了新内容。对于难度较大的内容，可以用一些典型例题来制作微课，这样讲解会更有效果。
二、微课突出了学生的主体地位
传统的地理教学中，教师注重知识的讲授，忽视学生的主体地位，学生参与课堂活动的机会不多，常常会有厌学的情绪，地理学习的效率不高，而微课与课堂教学相结合的方式，能让学生更好的参与其中，教师只要适当的引导就可以发挥学生自主学习的优势。微课将枯燥的文字转换为直观的图片，使地理课更形象、生动。初中阶段的学生好奇心很强，学生有很强的求知欲，能够有效的将所学的内容加以融合，教师可以就某个知识点比如“季风气候对人类的影响”用微课讲解，通过微视频学生直观感受到地理知识的实用性，提高知识学习能力。其实，微课讲解的往往是地理教材中的精华内容，用简短的视频表达出来，更能吸引学生的注意力，学生的个性化需求得到满足。微课的形式多样，内容更加灵活，可以根据需要随时随地的加以利用，教师要充分利用微课的优势，构建多元化的教学资源，針对不同水平的学生给予不同的资源展示，这样会逐渐缩小学生地理学习的差距，实现学生的共同提高。学生也可以根据自己对地理知识的掌握自主选择相关的内容，充分利用多元化的教学资源[2]。
三、微课属于情境教学，能激发学生学习的兴趣
微课中的色彩、图像、声音等功能能够拓宽学生的思维，原本枯燥的地理知识可以用动态的方式讲解，学生还可以自己搜集、制作小视频，这样会对学生有启发作用，调动学生地理学习的兴趣。提高学生的学习兴趣，是地理教学工作者需要面对的问题。微课中的情境设置具有直观、形象的特点，比单纯的课堂讲解更有乐趣。比如在讲授“认识大洲—非洲”这一内容时，可以播放动物世界中的内容作为教学内容，这种地理教学方式使讲解的内容更容易消化、吸收，加深学生的记忆。微课和其它的教学方式相比，更有利于情感的渗透，通过在教学课堂中加入微课资源，原本枯燥的课堂变的生动起来，学生通过微课感受到了自然界的美，感受到了自然界形成的过程和演化，学生热爱地理学习的情感就会迸发出来，情境教学激发了学生的情感、兴趣。教师可以在地理教学中设置情境，让学生在熟悉的环境中学习地理知识就会更加容易，比如在讲“中国的气候”这节内容时，教师可以制作家乡气候的短片，熟悉的环境，学生会更有亲切感，更愿意了解这部分内容。教师还可以根据相关内容制作气候短片，让学生了解罕见气候、恶劣气候气候等状况，开拓学生的视野。
四、微课能突破重点、难点
用传统的地理教学模式讲解重点、难点常会导致学生注意力不集中，有时候会对讲解难以理解，采用微课教学，可以将重点、难点用声音、图像、色彩表现出来，形成了动态连续的过程，激发了学生的感官刺激，学生会集中注意力，问题也会迎刃而解。比如在讲解湘教板“影响气候的因素”这一内容时，地球运动会对气候产生影响是难点，教师可以利用动画，将地球运动过程中会产生哪些附加因素，这些因素如何对气候产生影响逐一进行讲解，这样抽象的内容通过视频的分解就变的具体化，内容也就不难理解。在比如讲到“地形雨”这一内容时，可以让学生看看地形雨的动画演示，通过动画学生看到了不同高度水蒸气的变化，直观、形象、生动，本来用语言很难表达的地形雨的形成过程，通过动画几分钟的时间就可以一目了然，方便学生的理解和对地理知识的掌握。初中地理知识点较多、较乱，分为很多细小的知识，学生的掌握常常不够全面，需要梳理概括，将散乱的知识点串联成线，就不容易忘记。比如在学习降水分布、气候类型及分布、行政划分等内容时，就可采用微课，用图片的形式进行对比、划分，教师可以将不同的图片融合，重要的内容用不同的颜色标注，通过视觉的冲击加深学生的记忆。教师可以根据学生的兴趣将学生分成不同的地理学习小组，在小组内进行微视频的资源共享，对各个知识点进行总结归纳整理，通过整理，学生不会对所学的地理知识混淆，加深了地理知识的理解[3]。
五、微课使学生的课外学习更有效
微课的特点是不受时间、地点的限制，学生在课堂上遇到难以解决的问题，回家后可以查找相应的资源，达到复习、巩固的效果。现在每个人都有手机、电脑等，教师可以将课堂的视频传给学生，让学生回家进行复习，及时弄清楚自己不清楚的问题，巩固课堂所学的知识。教师也可以给学生下节课所讲内容的部分视频，使学生将复习的内容和教师所要讲的内容联系起来，加深知识的理解。比如，在讲《我们临近的国家和地区》时，第一节讲的是日本，第二节讲的是东南亚各国，可以通过火山将第一节和第二节的内容联系起来，因为日本火山频繁，东南亚也是火山频繁的地区，通过找到共同点，用微课资源加以演示，学生就会有章可循，不会对新学的地理知识产生生疏感。微课可以充分利用学生的课余零碎时间，集中解决某个问题。课堂时间有限，想要学习地理章节的全部内容是不可能的，教师需要微课的辅助，教导学生进一步利用好微课，教会学生微课资源的查找、制作方法，以进行更好的复习、巩固。比如，可以用拼图的方式对各种地理区域进行组合，让学生对比、联想、猜测，这样学生用游戏的方式巩固了已有的知识，加深了对所学知识的理解。教师制作的微课内容要深入浅出，使学生在浅显的学习中，掌握重要的知识点，并能以点带面，拓展现有的学习思路。
六、结束语
微课是时代发展的产物，是地理课堂教学的有益补充。微课改变了传统的教学模式，为地理课堂带来了生机。微课可以满足学生自主学习的需要，有利于学生个性化的培养，激发了学生地理学习的兴趣。教师在地理教学中要充分利用好微课的教学资源，让微课与实际教学相结合，提高地理课学习的效率。当前，由于受经济发展条件和地理条件的限制，很多地方还没有应用微课资源，但是微课的优势已经为大众所了解，随着信息技术的进一步发展，微课会被广泛采用，将会为地理教学提供更多的服务。
参考文献
[1]樊琳.微课在初中地理教学中的辅助价值探析[J].西部素质教育，2016，2（5）：112.
[2]叶爱丽.微课在地理复习阶段中的辅助价值[J].西部素质教育，2016，2（16）：100-101.
[3]周玉贞.巧用微课，提升初中地理课堂质量[J].新课程·中学，2016（3）：469-470.