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关注学生英语阅读能力个体差异，提高阅读质量，这是阅读领域中值得探究的一个课题。本文拟以当代认知心理学的阅读理论为指导，以英语阅读过程分析为切入口，对大学阶段的学生个体在阅读过程中表现出的在以图式为其综合表征形式的静态性的陈述性知识和以“IF-THEN”产生式为其表征形式的动态性的程序性知识的差异进行实际调查，从而了解造成阅读困难的根源所在。同时提出相应的改进阅读教学的措施。