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摘 要： 自主学习理论对于高中英语教学有着十分积极的意义，通过恰当运用自主学习理论，可以提高学生的学习积极性，培养学生的自信。教师在将自主学习理论运用于高中英语教学中时，需要转变教学理念，明确教学目标，通过组织趣味教学活动，指导学生查阅工具书，培养学生良好的学习习惯，实现英语课堂教学的高效。
关键词：高中英语 自主学习理论 运用
目前，新课程改革工作正在教育教学实践中深入开展。在这一背景下，高中英语教学模式发生了很大改变，面临着较多挑战，对教师、学生都提出了严格的要求。自主学习理论越来越被广泛应用于高中英语教学中，该理论与学生的个性发展需求相符，能够充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，进而提升英语课堂教学质量。
一、高中英语传统教学存在的问题
英语新课程教学理念正在被越来越多的教师认同。但一些英语教学工作者受传统教学模式的影响较深，不能迅速适应新模式的要求，导致教学质量存在提升难度大、提升速度慢的问题。笔者通过总结发现，高中英语教学存在的问题主要表现在以下两个方面：
一是教学形式与内容相对单一。在传统高中英语课堂教学中，教师主讲，学生被动地听，学生无法表达自己的看法，师生、生生之间交流不多。这样的课堂，学生学起来单调乏味，难以激起学习热情，导致英语教学质量无法提升。
二是学生存在个性差异，无法有效融合。小组内学生的知识背景、理解能力、学习成绩有一定差异，在自主学习过程中，使得部分组员难以融合，无法进行深入交流，导致小组自主学习难度加大。
二、自主学习理论对于高中英语教学的意义
强制性的教育不是成功的教学方式。要想提高英语教学质量，必须激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣在很大程度上影响着他们的学习效果，如果学生对某一科目感兴趣，就会主动对这方面知识进行深入研究，即便遇到难题也会想方设法解决，而强制性学习只会起到反效果，使学生对学习内容逐渐失去兴趣。在英语课堂上应用自主学习理论，有两点重要的意义。
（一）提高学生学习的积极性
高中生的个性化特征表现非常明显。自主学习理论要求教师尊重学生的个性，并充分发挥其个性优势，实现高中英语教学的创新。在自主学习中，学生主体地位凸显，教师在此过程中起着指导作用，负责将知识传授给学生，同时向学生讲述学习方法，培养他们的自主学习能力。在自主学习过程中，学生的研究欲望会得到激发，学习能力也会得到锻炼与增强。
（二）培养学生的自我管理能力
高中英语学习与初中英语学习不同。高中阶段对学生的英语表达能力有着更高的要求，英语与汉语在思维方法、表达形式上存在较大的差异，学生在英语学习过程中，会遇到较多难题，倘若学生缺乏良好的自我管理能力，很难取得良好的英语学习成绩。在自主学习过程中，学生需要通过自己的努力解决遇到的难题，全身心投入到英语学习过程中，努力克服遇到的困难；同时，在解决问题的过程中感受学习英语的乐趣，体会英语的趣味。教师可以引导学生在课下学习英文歌曲，这对于提高学生的英语学习能力具有重要的意义。
三、自主学习理论在高中英语中的应用
（一）转变教学理念
传统教育方式已经无法适应现代化的教学需要。以往学生在课堂中经常处在过于被动的地位，缺乏学习的创新性与主动性，长期在这样的环境中学习，学生的学习能力受到严重压抑。将自主学习理论应用于英语教学中，能帮助学生学习到更多知识，其潜能也可得到充分发挥，这对于他们英语能力的提升具有重要意义。英语教师需为学生创造良好的学习环境，培养他们自主学习的能力。在高中英语教学中运用自主学习理论，要求教师利用自身的经验，引导学生展开学习。在课堂上，教师要鼓励学生参与到教学活动中，敢于用英语相互交流，获取更多新知识。教师要转变教学理念，激发学生学习的主动性，不能让学生处于被动地位，并引导学生从不同角度分析、思考问题。要求学生树立学习目标，争取在规定时间内完成学习任务。
（二）明确教学目标
高中英语课堂教学是学生获取英语知识的主要途径。教师在讲授英语知识期间，需明确教学目标，设立科学合理的教学程序，明确教学方法，给予学生充分的自主学习时间。运用自主学习理论指导学生学习，在课堂教学中，不仅要将知识传授给学生，还要让学生学习到更多的学习技巧与学习方法，引导他们的后续学习。教师要与学生一起参与到学习活动中，调动学生的学习情感，与学生一起分享学习带来的快乐。
（三）组织趣味教学活动
在英语教学中，教师可以有选择性地组织一些趣味教学活动，设计英语学习情境，选取经典电影中的片段，让学生背下台词，之后进行表演。例如在讲述Vingt mille lieues sous les mers（海底两万里）文章节选时，可让学生分角色表演，提高英语教学课堂的趣味性，激发学生学习英语的欲望。
除此之外，教师还可以组织英语唱歌活动，鼓励学生学习经典英文歌曲，通过娱乐活动培养学生学习英语的兴趣，吸引更多的学生投入到英语的学习中。定期或不定期为学生播放英文电影，训练学生的听力。
（四）指导学生查阅工具书
在英语自主学习过程中，学生必定会遇到不认识的单词。这个时候，教师就可以指导学生利用工具书查阅，让学生自主解决问题。同时，提醒学生不可过度依赖工具书，在一个句子中，有些词语可以通过联系上下文推测出其含义，而不必查阅工具书。
（五）培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好学习习惯，可以使学生快速进入课堂学习角色，提高教学效益。学生学习习惯的培养不能局限于课堂中，课外的坚持同样重要。自主学习理论，有利于使学生良好的学习习惯得以保持。例如在讲解倒装句时，教师示范造句后，让学生自己造句，如“Not until the rain stopped did he leave the room.”学生在反复的自由造句中，有效巩固了对倒装句使用规则的记忆。
自主学习理论在英语教学中具有重要意义。运用该教学理念，为学生制订合理的学习计划，让学生在实践探索过程中，完成学习任务。在英语课堂上运用自主学习理论，要求教师尊重学生的主体地位，转变传统教学理念，保持良好的师生关系，及时解答学生提出的疑问，与学生一道推进新课改的顺利实施。
参考文献：
[1]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报，2007（1）.
[2]董奇，周勇.论高中生的英语自主学习自我监控能力[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（6）.
[3]何克抗.建构自主学习理论在高中英语教学中的运用[J].北京教育，2013（5）.
[4]林红，吴亚萍.改革英语课程评估体系 提高学生自主学习能力[J].大学英语（学术版），2010（1）.
[5]郑长发.以教育目的为依据改革我国外语教育体系[J].教育教学论坛，2011（33）.（作者单位：江西省崇义县职业中等专科学校）
责任编辑：张淑光
关键词：高中英语 自主学习理论 运用
目前，新课程改革工作正在教育教学实践中深入开展。在这一背景下，高中英语教学模式发生了很大改变，面临着较多挑战，对教师、学生都提出了严格的要求。自主学习理论越来越被广泛应用于高中英语教学中，该理论与学生的个性发展需求相符，能够充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，进而提升英语课堂教学质量。
一、高中英语传统教学存在的问题
英语新课程教学理念正在被越来越多的教师认同。但一些英语教学工作者受传统教学模式的影响较深，不能迅速适应新模式的要求，导致教学质量存在提升难度大、提升速度慢的问题。笔者通过总结发现，高中英语教学存在的问题主要表现在以下两个方面：
一是教学形式与内容相对单一。在传统高中英语课堂教学中，教师主讲，学生被动地听，学生无法表达自己的看法，师生、生生之间交流不多。这样的课堂，学生学起来单调乏味，难以激起学习热情，导致英语教学质量无法提升。
二是学生存在个性差异，无法有效融合。小组内学生的知识背景、理解能力、学习成绩有一定差异，在自主学习过程中，使得部分组员难以融合，无法进行深入交流，导致小组自主学习难度加大。
二、自主学习理论对于高中英语教学的意义
强制性的教育不是成功的教学方式。要想提高英语教学质量，必须激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣在很大程度上影响着他们的学习效果，如果学生对某一科目感兴趣，就会主动对这方面知识进行深入研究，即便遇到难题也会想方设法解决，而强制性学习只会起到反效果，使学生对学习内容逐渐失去兴趣。在英语课堂上应用自主学习理论，有两点重要的意义。
（一）提高学生学习的积极性
高中生的个性化特征表现非常明显。自主学习理论要求教师尊重学生的个性，并充分发挥其个性优势，实现高中英语教学的创新。在自主学习中，学生主体地位凸显，教师在此过程中起着指导作用，负责将知识传授给学生，同时向学生讲述学习方法，培养他们的自主学习能力。在自主学习过程中，学生的研究欲望会得到激发，学习能力也会得到锻炼与增强。
（二）培养学生的自我管理能力
高中英语学习与初中英语学习不同。高中阶段对学生的英语表达能力有着更高的要求，英语与汉语在思维方法、表达形式上存在较大的差异，学生在英语学习过程中，会遇到较多难题，倘若学生缺乏良好的自我管理能力，很难取得良好的英语学习成绩。在自主学习过程中，学生需要通过自己的努力解决遇到的难题，全身心投入到英语学习过程中，努力克服遇到的困难；同时，在解决问题的过程中感受学习英语的乐趣，体会英语的趣味。教师可以引导学生在课下学习英文歌曲，这对于提高学生的英语学习能力具有重要的意义。
三、自主学习理论在高中英语中的应用
（一）转变教学理念
传统教育方式已经无法适应现代化的教学需要。以往学生在课堂中经常处在过于被动的地位，缺乏学习的创新性与主动性，长期在这样的环境中学习，学生的学习能力受到严重压抑。将自主学习理论应用于英语教学中，能帮助学生学习到更多知识，其潜能也可得到充分发挥，这对于他们英语能力的提升具有重要意义。英语教师需为学生创造良好的学习环境，培养他们自主学习的能力。在高中英语教学中运用自主学习理论，要求教师利用自身的经验，引导学生展开学习。在课堂上，教师要鼓励学生参与到教学活动中，敢于用英语相互交流，获取更多新知识。教师要转变教学理念，激发学生学习的主动性，不能让学生处于被动地位，并引导学生从不同角度分析、思考问题。要求学生树立学习目标，争取在规定时间内完成学习任务。
（二）明确教学目标
高中英语课堂教学是学生获取英语知识的主要途径。教师在讲授英语知识期间，需明确教学目标，设立科学合理的教学程序，明确教学方法，给予学生充分的自主学习时间。运用自主学习理论指导学生学习，在课堂教学中，不仅要将知识传授给学生，还要让学生学习到更多的学习技巧与学习方法，引导他们的后续学习。教师要与学生一起参与到学习活动中，调动学生的学习情感，与学生一起分享学习带来的快乐。
（三）组织趣味教学活动
在英语教学中，教师可以有选择性地组织一些趣味教学活动，设计英语学习情境，选取经典电影中的片段，让学生背下台词，之后进行表演。例如在讲述Vingt mille lieues sous les mers（海底两万里）文章节选时，可让学生分角色表演，提高英语教学课堂的趣味性，激发学生学习英语的欲望。
除此之外，教师还可以组织英语唱歌活动，鼓励学生学习经典英文歌曲，通过娱乐活动培养学生学习英语的兴趣，吸引更多的学生投入到英语的学习中。定期或不定期为学生播放英文电影，训练学生的听力。
（四）指导学生查阅工具书
在英语自主学习过程中，学生必定会遇到不认识的单词。这个时候，教师就可以指导学生利用工具书查阅，让学生自主解决问题。同时，提醒学生不可过度依赖工具书，在一个句子中，有些词语可以通过联系上下文推测出其含义，而不必查阅工具书。
（五）培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好学习习惯，可以使学生快速进入课堂学习角色，提高教学效益。学生学习习惯的培养不能局限于课堂中，课外的坚持同样重要。自主学习理论，有利于使学生良好的学习习惯得以保持。例如在讲解倒装句时，教师示范造句后，让学生自己造句，如“Not until the rain stopped did he leave the room.”学生在反复的自由造句中，有效巩固了对倒装句使用规则的记忆。
自主学习理论在英语教学中具有重要意义。运用该教学理念，为学生制订合理的学习计划，让学生在实践探索过程中，完成学习任务。在英语课堂上运用自主学习理论，要求教师尊重学生的主体地位，转变传统教学理念，保持良好的师生关系，及时解答学生提出的疑问，与学生一道推进新课改的顺利实施。
参考文献：
[1]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报，2007（1）.
[2]董奇，周勇.论高中生的英语自主学习自我监控能力[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（6）.
[3]何克抗.建构自主学习理论在高中英语教学中的运用[J].北京教育，2013（5）.
[4]林红，吴亚萍.改革英语课程评估体系 提高学生自主学习能力[J].大学英语（学术版），2010（1）.
[5]郑长发.以教育目的为依据改革我国外语教育体系[J].教育教学论坛，2011（33）.（作者单位：江西省崇义县职业中等专科学校）
责任编辑：张淑光