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摘要：本文将基于小学数学有效性教学为研究主题，通过情境教学、游戏教学、生活教学三方面教学探索，加强小学数学教学过程的有效性，从而为实现教之有效、学之高效的教育目标奠定良好的基础。
关键词：小学数学;情境教学;游戏教学;生活教学
在传统单一、枯燥的教学模式影响下，小学数学教学效率逐步降低，不仅使得课堂学习氛围逐步低沉化，更使得学生对数学学习丧失了兴趣心，出现很大的抵触与厌学心理，从而造成小学数学工作长期处于瓶颈期，很难实现教学发展的质的突破。基于此，在新课改全面深化的进程中，小学数学教学的有效性是教育专家与社会各界人士的重要争议点，因此，如何在当前小学课堂教学中实现教之有效、学之高效的盛景，已成为小学教育工作的重大教学难题。所以笔者将依据执教经验与实践心得的基础下，谈一谈对小学数学有效性教法的看法与建议。
一、 创设情境教学，加强学生理解能力
小学数学与其他基础学科相对而言，是条理性、逻辑性、抽象性的学科代表，而小学生正处于形象化思维主导的发展阶段，那么，在学习理性成分较重的数学科目时，会产生很大的吃力感与抵触心，因此，只有加强小学生的学习理解能力，才能降低数学学科带来的学习压力，才能更好地提升小学生的有效学习力。所以教师通过运用多媒体技术具有直观具形象、动态全面的功能服务，有效地将抽象化的数学知识表现变得更为直观形象化，这样不仅符合小学生的认知逻辑，也有效加强小学生的理解能力。例如，在教学《圆的认识》一课时，教师可以在情境导学，为学生创设一个动态化、直观性、具象化的教学情境，这样能够有效调动学生学习氛围和加强学生的学习理解能力。如：教师通过多媒体技术为学生呈现出战国时期从古代战车，然后演变到了手推车、自行车、摩托车，又发展到了现代的汽车和飞机，交通工具越来越先进，形状也发生了很大的变化，但是有一点是没有变化的，你观察出来了吗？通过这样身临其境、具象动态的画面，能够很好地促使学生进行兴趣思考与调动出好奇心，进而，在教师的引导下先对圆的特征有一个基本概念，且真正理解为什么会运用圆，而非其他形状，从而在情境导学的成功后迅速导入正式的数学知识学习中，这将为一堂高效地课堂开一个好头。
二、 巧用游戏教学，提高学生学习主动参与
游戏对小学生而言具有天然的吸引力，在小学生未上学的阶段几乎都在玩游戏的过程中度过童年，而在上学之后自然会减少很多玩游戏的时间，甚至个别学生会滋生学习无趣的念头。故此，教师可根据这一学习特点巧妙地与课程教学有效的结合在一起，这样不仅激发学生学习的主动参与性，也利于教师课堂的有效性教学。例如，在复习课堂中教师完全可以组织学生来进行《小数乘除法的口算竞赛》，然后通过游戏竞赛的方式来提高学生学习的主动性，从而达到提高学生计算能力的教学目的。此外，在开展这样的数学竞赛过程中，教师应该着重考量到以下三方面的设计与安排，其一，开展过程前夕教师应该以“组内异质、组外同质”的划分原则，来为班级学生有效分成若干小组，其目的是保证比赛过程中公平性与平衡性，这样将利于游戏化氛围更加浓厚，也有利于培养学生学习数学的兴趣心。其二，教师作为游戏的出题者与裁判員应该注意“题目”难度性，要遵循有简到难的出题顺序，这样能够更好地调动全班学生的主动参与性，会极大化活跃其班级的比赛氛围，由此保证每一位学生的参与性。其三，教师作为数学游戏过程的检测者。这一点是游戏化教学的最终目的，是通过游戏激发全体学生的参与性，通过生生之间的比赛来促进教师更加明确了解，不同学生对该数学知识点掌握的深浅度，这样会利于教师明确复习课堂教学的整体走向，从而更好地提升复习课堂教学的质量性。
三、 结合生活教学，训练学生动手操作能力
数学源自于生活，寓于生活，用于生活。故此，小学数学教师在教学过程中要根据不同的知识点，有效地依据学生已知生活经验的基础上，促使数学教学生活化，这样不仅拉近学生与小学数学的距离感，也加强小学生数学知识的迁移能力与运用能力。正如，数学的教育是让学生获得具有生活价值的数学，学习有用的数学，而非课本的数学。这也是生活化教学的目的，不仅教会学生数学知识，更要提高学生运用数学知识解决简单生活数学问题的意识。例如，在《折线统计图》一课上，教师完全可以基于“本校四五六年级的班级人数”为学习任务，让学生以小组的形式进行实践调查，进而绘制班级人数的折线统计图。在这样因时制宜、就地取材的生活化教学过程中，不仅加强学生对新知的内化效率，也真正锻炼学生的手口脑并用的动手操作能力，这将对学生综合学习素养的发展起到极大的正向推动作用，也不断地渗透出用科学的眼睛去解决生活问题的行为意识，从而为小学生综合数学素养的全面发展奠基良好的基础。
总而言之，教与学的有效性提升不是朝夕而至、一蹴而就的工程，是需要教师不断地探索、反馈、修正的过程中，才能做出更加符合实际学习需要的数学课程。同时，在教师在实践探索与研究过程中必然坚守以学生为本位的教育理念，才能更好地避免教学的弯路，从而更好地提升小学生的有效学习力。
参考文献：
[1]顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（5）：168.
[2]刘文娟.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2019（6）：135.
作者简介：
陈圆圆，江苏省淮安市，江苏省淮安市银涂镇涂沟小学。
关键词：小学数学;情境教学;游戏教学;生活教学
在传统单一、枯燥的教学模式影响下，小学数学教学效率逐步降低，不仅使得课堂学习氛围逐步低沉化，更使得学生对数学学习丧失了兴趣心，出现很大的抵触与厌学心理，从而造成小学数学工作长期处于瓶颈期，很难实现教学发展的质的突破。基于此，在新课改全面深化的进程中，小学数学教学的有效性是教育专家与社会各界人士的重要争议点，因此，如何在当前小学课堂教学中实现教之有效、学之高效的盛景，已成为小学教育工作的重大教学难题。所以笔者将依据执教经验与实践心得的基础下，谈一谈对小学数学有效性教法的看法与建议。
一、 创设情境教学，加强学生理解能力
小学数学与其他基础学科相对而言，是条理性、逻辑性、抽象性的学科代表，而小学生正处于形象化思维主导的发展阶段，那么，在学习理性成分较重的数学科目时，会产生很大的吃力感与抵触心，因此，只有加强小学生的学习理解能力，才能降低数学学科带来的学习压力，才能更好地提升小学生的有效学习力。所以教师通过运用多媒体技术具有直观具形象、动态全面的功能服务，有效地将抽象化的数学知识表现变得更为直观形象化，这样不仅符合小学生的认知逻辑，也有效加强小学生的理解能力。例如，在教学《圆的认识》一课时，教师可以在情境导学，为学生创设一个动态化、直观性、具象化的教学情境，这样能够有效调动学生学习氛围和加强学生的学习理解能力。如：教师通过多媒体技术为学生呈现出战国时期从古代战车，然后演变到了手推车、自行车、摩托车，又发展到了现代的汽车和飞机，交通工具越来越先进，形状也发生了很大的变化，但是有一点是没有变化的，你观察出来了吗？通过这样身临其境、具象动态的画面，能够很好地促使学生进行兴趣思考与调动出好奇心，进而，在教师的引导下先对圆的特征有一个基本概念，且真正理解为什么会运用圆，而非其他形状，从而在情境导学的成功后迅速导入正式的数学知识学习中，这将为一堂高效地课堂开一个好头。
二、 巧用游戏教学，提高学生学习主动参与
游戏对小学生而言具有天然的吸引力，在小学生未上学的阶段几乎都在玩游戏的过程中度过童年，而在上学之后自然会减少很多玩游戏的时间，甚至个别学生会滋生学习无趣的念头。故此，教师可根据这一学习特点巧妙地与课程教学有效的结合在一起，这样不仅激发学生学习的主动参与性，也利于教师课堂的有效性教学。例如，在复习课堂中教师完全可以组织学生来进行《小数乘除法的口算竞赛》，然后通过游戏竞赛的方式来提高学生学习的主动性，从而达到提高学生计算能力的教学目的。此外，在开展这样的数学竞赛过程中，教师应该着重考量到以下三方面的设计与安排，其一，开展过程前夕教师应该以“组内异质、组外同质”的划分原则，来为班级学生有效分成若干小组，其目的是保证比赛过程中公平性与平衡性，这样将利于游戏化氛围更加浓厚，也有利于培养学生学习数学的兴趣心。其二，教师作为游戏的出题者与裁判員应该注意“题目”难度性，要遵循有简到难的出题顺序，这样能够更好地调动全班学生的主动参与性，会极大化活跃其班级的比赛氛围，由此保证每一位学生的参与性。其三，教师作为数学游戏过程的检测者。这一点是游戏化教学的最终目的，是通过游戏激发全体学生的参与性，通过生生之间的比赛来促进教师更加明确了解，不同学生对该数学知识点掌握的深浅度，这样会利于教师明确复习课堂教学的整体走向，从而更好地提升复习课堂教学的质量性。
三、 结合生活教学，训练学生动手操作能力
数学源自于生活，寓于生活，用于生活。故此，小学数学教师在教学过程中要根据不同的知识点，有效地依据学生已知生活经验的基础上，促使数学教学生活化，这样不仅拉近学生与小学数学的距离感，也加强小学生数学知识的迁移能力与运用能力。正如，数学的教育是让学生获得具有生活价值的数学，学习有用的数学，而非课本的数学。这也是生活化教学的目的，不仅教会学生数学知识，更要提高学生运用数学知识解决简单生活数学问题的意识。例如，在《折线统计图》一课上，教师完全可以基于“本校四五六年级的班级人数”为学习任务，让学生以小组的形式进行实践调查，进而绘制班级人数的折线统计图。在这样因时制宜、就地取材的生活化教学过程中，不仅加强学生对新知的内化效率，也真正锻炼学生的手口脑并用的动手操作能力，这将对学生综合学习素养的发展起到极大的正向推动作用，也不断地渗透出用科学的眼睛去解决生活问题的行为意识，从而为小学生综合数学素养的全面发展奠基良好的基础。
总而言之，教与学的有效性提升不是朝夕而至、一蹴而就的工程，是需要教师不断地探索、反馈、修正的过程中，才能做出更加符合实际学习需要的数学课程。同时，在教师在实践探索与研究过程中必然坚守以学生为本位的教育理念，才能更好地避免教学的弯路，从而更好地提升小学生的有效学习力。
参考文献：
[1]顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（5）：168.
[2]刘文娟.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2019（6）：135.
作者简介：
陈圆圆，江苏省淮安市，江苏省淮安市银涂镇涂沟小学。