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摘要：语文知识是师生学习其他社会科学知识的重要基础，上好六年语文教学课当然是每个语文教师自身应有的社会责任，本文作者结合文章作者自己长期参与学校语文教学工作的多年教学管理经历和实践经验，阐述了一些如何正确上好初中小学六年语文课的经验做法。
关键词：语文;教学;做法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代发展在不断进步，社会对年轻人们的专业知识能力要求越来越高。语文学科作为考生学习其他语文学科的重要基础，做好高中语文学科教学就因此显得愈加重要。面对经济社会科学发展的迫切需要，我们该认真总结一下我国现代语文学科教育的成功与与得失，借鉴各国语文母语学科教育教学改革的成功经验，遵循我国语文学科教育的发展规律，努力探索建设与我国现代经济社会科学发展相紧密适应的优质语文课程，在教育培养广大学生提高思想道德文化素质、科学理论文化素质等各个方面充分发挥自己应有的引导作用。要切实提高我校小学三年语文素材教学效果，应从以下几个方面因素入手。
一、激发学生的学习兴趣
（一）科学兴趣培养是充分调动广大学生积极开拓思维、探求创新知识的内在精神动力
有了这种新的兴趣，学习就会再不是一种新的精神负担，而是一种自身精神上的享受。在开展学科教学课题工作研究实践中，要特别注意合理安排选择一些能够适合我国适龄儿童不同发展年龄特征的教学研究课题，激发广大中小学生积极自主参与学习的积极性和兴趣，使之更加安心乐意于教学。低年级的每个小班长和孩子们都需要一个天真活泼，合群，爱笑和喜欢交朋友。根据这一繁体生字表的特点，教学时，可以将这个繁体生字形象地准确地将其简称为”娃娃”或”小客人”，让许多的小学生心中都会有一种写在生字上的亲切感。学习的这个重要过程也随之的的开始了就变成了自己学会如何交朋友或者说也就是自己学会如何招呼大人小孩和招待客人的重要一个过程。亲切自然的小班同学这一称呼自然也就充分唤起了广大中小学生的积极学习力和注意力，学习的积极性和兴趣也随之可以得到充分调动。
（二）积极开展各种课堂教学活动，把过去认为枯燥乏味的教育课堂教学促使活动开展过程乐趣化和生活化。
小学生由于心理年龄小、自控性和控制能力差、注意力不易充分完全集中，注意力汇聚集集的时间一般但也不长等多种心理特点，给我们学校德育教学以及工作人员造成了很大的社会心理障碍。如果在幼儿写字教学中通过组织开展一系列的幼儿写字活动，就一定有机会很好地充分发挥激发广大中小学生的从事幼儿科学写字教学工作兴趣，提高幼儿写字教学中的工作效率。其一，适当的鼓励学生主动讲故事，有利于充分调动中小学生从事学习活动兴趣的不断逐步提高。在当今整个我国的当代书法发展历史长河中，涌现过许许多多的著名当代书法家，到今天还依然继续流传着他们的许多罕见奇闻的小奇人和大轶事。
其二，搞这个学术比赛，可以说即使仅仅是各专业个人之间的，也甚至有人可以把它看成即使是各个专业小组之间的。小学生大多数是生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总是很衷心渴望自己的孩子学业成功的并能够够及时得到大家的一致肯定。针对于我国中小学生这一类的阅读心理特点，在对小学生字文的阅读教学中，可能地特别安排了一些比较具有社会比赛性的教学活动。在本次助学活动中，对原来学习成绩表现好的优秀学生可以给予一定的助学现金优惠奖励，对比原来学习成绩已经有较大幅度进步的其他优秀学生也通常可以同时给予其他充分肯定。这些学习写字实践活动极大地充分调动激发了广大中小学生学习写字时的兴趣，提高了中小学生学习写字的劳动学习性和主动性与师生学习写字积极性。
二、开展多形式的教学模式
教学的具体表现形式纷繁多样，不一而足，但各种教学形式的课堂教学都应该具有各自的教学基本功能和实际上的适用范围。作为一门具有基础性的朗读语言艺术教育专门学科，朗读语言教学一直是其中一个不可或或不能缺少的一个重要环节。采用不同的指导学生形式朗读教师指导不同形式朗读可能会更好地有利于对课文教学效果的逐步提高，当其他学生遇到需要教师利用激情激发引趣或者对其他学生们课文朗读得不是很清楚到位时，宜用范读指导;但是比如当其他学生遇到需要教师直接借助其他学生读来或者教师帮助其他几位学生准确阅读分清课文段落当中的阅读知识内容、层次时，宜用声音提示引导朗读;比如当其他教师需要遇到其他学生需要对话阅读内容较多、情趣较浓的教师朗读课文时，宜考虑优先使用采取引导学生双语分读的教师角色引导进行学生朗读;当其他学生遇到需要大声朗读教师渲染热烈课堂气氛、推波助澜时，宜用齐读。一节课中范的学生阅读不能太多，要尽可能多地鼓励学生自己留些其他阅读课的时间来利用并尽量让其他班的学生自己反复阅读练习他的阅读。慎用一字一句齐读。齐读虽有各种可以造就好音乐声势、烘托好音乐气氛之类的艺术妙用，但也是”滥竽充数”的在和声中可以产生各种音的唱腔也是齐读的重要艺术温床。每种不同教学形式的课堂教学引导读物被分别放在不同的课堂教学引导环节，它的课堂引导教学作用又也许可以说是有很大大的区别，如范读与每个年级学生的一次课堂教学试读，先后次试读的时間次序也许可以稍微互换一下，它们各自所处的需要共同担负的课堂教学引导任务、执教者们的教学要求所希望体现的课堂教学活动目的性和教学意图也就不同。因此，教师一定首先要精心设计好使学生英文朗读语言能力受到训练的一个全过程，科学合理地正确设计选择好每一种在训练过程环节中学生朗读的各种训练形式，让它们各尽所能。
三、调动学生的学习激情
阅读的创造过程本身就是一种审美的创造过程，这个审美过程若不是缺乏一种审美热情，阅读就可能会随之变得更加索然无味。教师适当的艺术煽情表达能力会激发培养学生的艺术审美热情，增强激发学生美术学习的审美欲望，引发引导学生深入浅层次的艺术思考，让他们能够带着一种积极主动的艺术情感积极进行美术学习。著名文学特级教师于漪教授说：”语言不是蜜，但能粘住学生。”认为教师们想要通过启发教育学生从而产生”阅读期待”，须对文学作品 有深入的教学研究，深刻透彻地深入了解小品作者的真实人生经历、思想写作发展的史历程、写作市场环境等等背景，这样小品作者本身才能深入而肤浅地地去剖析他的一部作品，进入一个创作者的角色，挖掘出他的作品进行创作时的那种艺术性和匠心，力争把一个小品作者的在进行作品创作时的全部性和创作时的激情重新得到激发而又释放出来。
当然，教师就是功能要是让学生自己煽情，要是让学生自己动情，也许并不是任意地就是功能可以让你的学生文化感情就此荣枯泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的完美人生文化情怀与每个人和学生进行初次见面，扣击每个人和学生的各种情感文化心弦，使自己、学生与教师撰写文学作品的全过程及其中的重要关键人物同共悲喜怒乐相休戚、共喜怒哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至终于可以真正达到忘我的最高精神境界，形成一种真正属于传统意义上的完美师生文化情感教学文化和谐共鸣。
结束语
冰冻三尺，非一日之寒，要真正上好每一堂新的语文课，只有以语文课程标准要求为教学依据，深化教育改革创新理念，广泛探索提取教育成功经验，运用课堂教育学与学生心理学的综合理论体系为教学指导，在实践中不断探索，思考，适应当代中国社会教育信息化的发展进程，推动我国语言学和语文课程的不断变革和科学发展。
参考文献
[1] 王素华 . 如何实现小学语文教学个性化 [J]. 中国教育发展研究 .2019（6）
[2] 周燕.小学语文教学创新教育之我见[J].教学交流.2019（4）
关键词：语文;教学;做法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代发展在不断进步，社会对年轻人们的专业知识能力要求越来越高。语文学科作为考生学习其他语文学科的重要基础，做好高中语文学科教学就因此显得愈加重要。面对经济社会科学发展的迫切需要，我们该认真总结一下我国现代语文学科教育的成功与与得失，借鉴各国语文母语学科教育教学改革的成功经验，遵循我国语文学科教育的发展规律，努力探索建设与我国现代经济社会科学发展相紧密适应的优质语文课程，在教育培养广大学生提高思想道德文化素质、科学理论文化素质等各个方面充分发挥自己应有的引导作用。要切实提高我校小学三年语文素材教学效果，应从以下几个方面因素入手。
一、激发学生的学习兴趣
（一）科学兴趣培养是充分调动广大学生积极开拓思维、探求创新知识的内在精神动力
有了这种新的兴趣，学习就会再不是一种新的精神负担，而是一种自身精神上的享受。在开展学科教学课题工作研究实践中，要特别注意合理安排选择一些能够适合我国适龄儿童不同发展年龄特征的教学研究课题，激发广大中小学生积极自主参与学习的积极性和兴趣，使之更加安心乐意于教学。低年级的每个小班长和孩子们都需要一个天真活泼，合群，爱笑和喜欢交朋友。根据这一繁体生字表的特点，教学时，可以将这个繁体生字形象地准确地将其简称为”娃娃”或”小客人”，让许多的小学生心中都会有一种写在生字上的亲切感。学习的这个重要过程也随之的的开始了就变成了自己学会如何交朋友或者说也就是自己学会如何招呼大人小孩和招待客人的重要一个过程。亲切自然的小班同学这一称呼自然也就充分唤起了广大中小学生的积极学习力和注意力，学习的积极性和兴趣也随之可以得到充分调动。
（二）积极开展各种课堂教学活动，把过去认为枯燥乏味的教育课堂教学促使活动开展过程乐趣化和生活化。
小学生由于心理年龄小、自控性和控制能力差、注意力不易充分完全集中，注意力汇聚集集的时间一般但也不长等多种心理特点，给我们学校德育教学以及工作人员造成了很大的社会心理障碍。如果在幼儿写字教学中通过组织开展一系列的幼儿写字活动，就一定有机会很好地充分发挥激发广大中小学生的从事幼儿科学写字教学工作兴趣，提高幼儿写字教学中的工作效率。其一，适当的鼓励学生主动讲故事，有利于充分调动中小学生从事学习活动兴趣的不断逐步提高。在当今整个我国的当代书法发展历史长河中，涌现过许许多多的著名当代书法家，到今天还依然继续流传着他们的许多罕见奇闻的小奇人和大轶事。
其二，搞这个学术比赛，可以说即使仅仅是各专业个人之间的，也甚至有人可以把它看成即使是各个专业小组之间的。小学生大多数是生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总是很衷心渴望自己的孩子学业成功的并能够够及时得到大家的一致肯定。针对于我国中小学生这一类的阅读心理特点，在对小学生字文的阅读教学中，可能地特别安排了一些比较具有社会比赛性的教学活动。在本次助学活动中，对原来学习成绩表现好的优秀学生可以给予一定的助学现金优惠奖励，对比原来学习成绩已经有较大幅度进步的其他优秀学生也通常可以同时给予其他充分肯定。这些学习写字实践活动极大地充分调动激发了广大中小学生学习写字时的兴趣，提高了中小学生学习写字的劳动学习性和主动性与师生学习写字积极性。
二、开展多形式的教学模式
教学的具体表现形式纷繁多样，不一而足，但各种教学形式的课堂教学都应该具有各自的教学基本功能和实际上的适用范围。作为一门具有基础性的朗读语言艺术教育专门学科，朗读语言教学一直是其中一个不可或或不能缺少的一个重要环节。采用不同的指导学生形式朗读教师指导不同形式朗读可能会更好地有利于对课文教学效果的逐步提高，当其他学生遇到需要教师利用激情激发引趣或者对其他学生们课文朗读得不是很清楚到位时，宜用范读指导;但是比如当其他学生遇到需要教师直接借助其他学生读来或者教师帮助其他几位学生准确阅读分清课文段落当中的阅读知识内容、层次时，宜用声音提示引导朗读;比如当其他教师需要遇到其他学生需要对话阅读内容较多、情趣较浓的教师朗读课文时，宜考虑优先使用采取引导学生双语分读的教师角色引导进行学生朗读;当其他学生遇到需要大声朗读教师渲染热烈课堂气氛、推波助澜时，宜用齐读。一节课中范的学生阅读不能太多，要尽可能多地鼓励学生自己留些其他阅读课的时间来利用并尽量让其他班的学生自己反复阅读练习他的阅读。慎用一字一句齐读。齐读虽有各种可以造就好音乐声势、烘托好音乐气氛之类的艺术妙用，但也是”滥竽充数”的在和声中可以产生各种音的唱腔也是齐读的重要艺术温床。每种不同教学形式的课堂教学引导读物被分别放在不同的课堂教学引导环节，它的课堂引导教学作用又也许可以说是有很大大的区别，如范读与每个年级学生的一次课堂教学试读，先后次试读的时間次序也许可以稍微互换一下，它们各自所处的需要共同担负的课堂教学引导任务、执教者们的教学要求所希望体现的课堂教学活动目的性和教学意图也就不同。因此，教师一定首先要精心设计好使学生英文朗读语言能力受到训练的一个全过程，科学合理地正确设计选择好每一种在训练过程环节中学生朗读的各种训练形式，让它们各尽所能。
三、调动学生的学习激情
阅读的创造过程本身就是一种审美的创造过程，这个审美过程若不是缺乏一种审美热情，阅读就可能会随之变得更加索然无味。教师适当的艺术煽情表达能力会激发培养学生的艺术审美热情，增强激发学生美术学习的审美欲望，引发引导学生深入浅层次的艺术思考，让他们能够带着一种积极主动的艺术情感积极进行美术学习。著名文学特级教师于漪教授说：”语言不是蜜，但能粘住学生。”认为教师们想要通过启发教育学生从而产生”阅读期待”，须对文学作品 有深入的教学研究，深刻透彻地深入了解小品作者的真实人生经历、思想写作发展的史历程、写作市场环境等等背景，这样小品作者本身才能深入而肤浅地地去剖析他的一部作品，进入一个创作者的角色，挖掘出他的作品进行创作时的那种艺术性和匠心，力争把一个小品作者的在进行作品创作时的全部性和创作时的激情重新得到激发而又释放出来。
当然，教师就是功能要是让学生自己煽情，要是让学生自己动情，也许并不是任意地就是功能可以让你的学生文化感情就此荣枯泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的完美人生文化情怀与每个人和学生进行初次见面，扣击每个人和学生的各种情感文化心弦，使自己、学生与教师撰写文学作品的全过程及其中的重要关键人物同共悲喜怒乐相休戚、共喜怒哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至终于可以真正达到忘我的最高精神境界，形成一种真正属于传统意义上的完美师生文化情感教学文化和谐共鸣。
结束语
冰冻三尺，非一日之寒，要真正上好每一堂新的语文课，只有以语文课程标准要求为教学依据，深化教育改革创新理念，广泛探索提取教育成功经验，运用课堂教育学与学生心理学的综合理论体系为教学指导，在实践中不断探索，思考，适应当代中国社会教育信息化的发展进程，推动我国语言学和语文课程的不断变革和科学发展。
参考文献
[1] 王素华 . 如何实现小学语文教学个性化 [J]. 中国教育发展研究 .2019（6）
[2] 周燕.小学语文教学创新教育之我见[J].教学交流.2019（4）