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【摘 要】很多家庭在教育孩子时开始出现矫枉过正的现象，一味地强调所谓的快乐教育和自由教育，导致很多学生产生了极其严重的自负心理。所谓自负，就是对自己有着超越客观的评价。自负的学生不能接受其他人比自己优秀，容不得别人批评和轻视自己，这样的心态既不利于自身的健康发展，同时也无法建立良好的伙伴关系。本文提出要客观评价，全面地认识自己;叩问自我，真实地认识自己;发掘亮点，虚心地接受他人;转变认知，积极地面对挫折。
【关键词】认识自己;自负心理;客观评价;转变认知
随着以人为本逐步成为社会发展的核心，很多家庭在教育孩子时开始出现矫枉过正的现象，一味地强调所谓的快乐教育和自由教育，导致很多学生产生了极其严重的自负心理。所谓自负，就是对自己有着超越客观的评价。自负的学生不能接受其他人比自己优秀，容不得别人批评和小看自己，这样的心态既不利于自身的健康发展，同时也无法建立良好的伙伴关系。面对班级中的自负学生，我们的德育应该何去何从呢？
一、客观评价，全面地认识自己
解铃还须系铃人。自负心理的形成，最主要的原因就在于学生不能客观而公正地认识和评价自己，那我们首先要做的就是要让学生能够清晰、客观的评价自己，包括自己身上的优点和不足。
爱听赞美和欣赏的话，是每个孩子与生俱来的天性，所以不少家长和老师用自己真挚的情感来呵护学生，甚至将尊重演化为一种溺爱，这就很容易导致学生形成飘飘然式的沾沾自喜。因此，教师要能够艺术化且客观公正的關注学生的表现，既要对他们所表现出来的正面能量，给予高度的赞赏，同时也需要指出他们存在的问题和不足。面对成绩，要看到自己的努力和付出，更要认识到这一切只能代表过去，教师要借机针对学生存在的问题进行就事论事地分析，并指导学生能够根据自身的特点和能力，去解决问题、克服困难，在不断调整和修缮的过程中，让自己变得更加全面。
要想让学生真正看到自己的不足，其归旨就是要让学生能够全面地认识自己、把握自己，要借助自己的优点来夯实自身的认知力量，从而树立不断前进的信心;要能看到自己不足的同时，明晰自己需要着力的方向，从而学会面对困难、解决问题，让自己的身心更加健康。
二、叩问自我，真实地认识自己
学生既是教育的对象和主体，也是积极有效的教育资源。很多自负的学生在帮助老师完成相应的任务时，就会错误地认为自己水平高、能力强，一切都高人一筹，这种心态就会阻止他们不断前进的脚步;而在退步或者受到冷落时，他们就会将原因归结到外部上，而不会进行自我反思。因此，面对这种自负的学生就需要引导他们对归因进行扭转性评价和调整。
比如在学生表现出色或者取得进步时，就可以给予变化式和情境式的评价，让学生认识到自己的发展源自于多种原因，让他们能够以公正而虚心的状态，认识到成绩的取得不仅仅在于个人的努力，还在于其他人背后的付出;而在学生退步时，就可以给予他们可控性的、激励性的评价，让他们能够习惯于从自身找原因，重新点燃内在的信心，让每一个自负的学生，都能摆脱过于以自我为中心的认识状态，学会反思自我、叩问自我。
在这一板块，班主任着力关注的就是调整自己看待自己的视角，将学生的认知从外围转化到关注自我层面上，真正学会客观地认识自己。
三、发掘亮点，虚心地接受他人
引导自负学生的关键点，无非就是教他们如何正确的看待自己和看待他人。既需要客观公正的评价自己，也要能够虚心地看待他们的成绩和亮点。
对于自负的学生来说，他们难以看到自己身上客观存在的不足，比这更难的是让他们接受别人身上的亮点，这就意味着教师要给予学生与他人进行交流和对比的空间，要能够不断地发现自己与他人之间的不同点，并逐步淡化对自己的关注，将关注点从自己身上转移到与别人之间的关系上。比如在组织班级中的活动时，就可以搭建相互合作的平台，鼓励学生与他人进行合作，并在活动结束之后进行交流：在这次活动中，你觉得对方有哪些地方做得尤其好，是自己需要学习的？你觉得如果没有对方，你将会多付出怎样的辛劳？这一系列的追问，就是要让学生在经历了真实的合作之后，进行必要的反思，并认识到对方的作用，进行适度地赞美，从而在认识自己作用的同时，并能够看到别人的价值，认识到他人的价值，从而获取自己成长的力量。
四、转变认知，积极地面对挫折
自负的学生都认为自己是了不起的，他们不懂得山外有山、人外有人的道理，总是活在唯我独尊的世界中，这就在很大程度上导致学生有飘飘然的优越感。因此，这部分学生很少能够理性的看待和面对挫折性的逆境，也缺乏面对逆境的方法和勇气。因此，要想真正转化这一部分的学生，教师就需要适时地给予他们一些挫折与打击，相机给予一些指导和帮扶。
比如班级中曾经有一位非常自负的学生，写得一手好作文，在学生互评习作时，他从来都不会给对方一句好评，因为在他的眼中，其他的作文根本就一无是处，但在一次班级推荐校级参赛选手的竞争中，在全班学生投票之后，他却败下阵来。一时间，这位同学难以接受，处处认为不公平。为此，班主任与其进行了冷静的分析，找出对方作文的优点和精彩之处，并告诉这位学生要懂得欣赏别人，也需要看到自己的不足。面对失败和挫折，只有勇于面对，找出差距，并朝着更高的方向去努力，才是强者的表现。相反，如果不愿接受，甚至一味的怨天尤人，才是一种输不起的弱者表现。
经历了这样的挫折以及教师的引导，学生在失败中寻找到自己的准确定位，从而为后续地成长奠定了良好的基础。
自负是当下学生在成长过程中容易出现的一种倾向，教师要从形成自负的原因入手，展开富有针对性地引导，为学生自主性反思和调整指明方向。
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港小学）
【关键词】认识自己;自负心理;客观评价;转变认知
随着以人为本逐步成为社会发展的核心，很多家庭在教育孩子时开始出现矫枉过正的现象，一味地强调所谓的快乐教育和自由教育，导致很多学生产生了极其严重的自负心理。所谓自负，就是对自己有着超越客观的评价。自负的学生不能接受其他人比自己优秀，容不得别人批评和小看自己，这样的心态既不利于自身的健康发展，同时也无法建立良好的伙伴关系。面对班级中的自负学生，我们的德育应该何去何从呢？
一、客观评价，全面地认识自己
解铃还须系铃人。自负心理的形成，最主要的原因就在于学生不能客观而公正地认识和评价自己，那我们首先要做的就是要让学生能够清晰、客观的评价自己，包括自己身上的优点和不足。
爱听赞美和欣赏的话，是每个孩子与生俱来的天性，所以不少家长和老师用自己真挚的情感来呵护学生，甚至将尊重演化为一种溺爱，这就很容易导致学生形成飘飘然式的沾沾自喜。因此，教师要能够艺术化且客观公正的關注学生的表现，既要对他们所表现出来的正面能量，给予高度的赞赏，同时也需要指出他们存在的问题和不足。面对成绩，要看到自己的努力和付出，更要认识到这一切只能代表过去，教师要借机针对学生存在的问题进行就事论事地分析，并指导学生能够根据自身的特点和能力，去解决问题、克服困难，在不断调整和修缮的过程中，让自己变得更加全面。
要想让学生真正看到自己的不足，其归旨就是要让学生能够全面地认识自己、把握自己，要借助自己的优点来夯实自身的认知力量，从而树立不断前进的信心;要能看到自己不足的同时，明晰自己需要着力的方向，从而学会面对困难、解决问题，让自己的身心更加健康。
二、叩问自我，真实地认识自己
学生既是教育的对象和主体，也是积极有效的教育资源。很多自负的学生在帮助老师完成相应的任务时，就会错误地认为自己水平高、能力强，一切都高人一筹，这种心态就会阻止他们不断前进的脚步;而在退步或者受到冷落时，他们就会将原因归结到外部上，而不会进行自我反思。因此，面对这种自负的学生就需要引导他们对归因进行扭转性评价和调整。
比如在学生表现出色或者取得进步时，就可以给予变化式和情境式的评价，让学生认识到自己的发展源自于多种原因，让他们能够以公正而虚心的状态，认识到成绩的取得不仅仅在于个人的努力，还在于其他人背后的付出;而在学生退步时，就可以给予他们可控性的、激励性的评价，让他们能够习惯于从自身找原因，重新点燃内在的信心，让每一个自负的学生，都能摆脱过于以自我为中心的认识状态，学会反思自我、叩问自我。
在这一板块，班主任着力关注的就是调整自己看待自己的视角，将学生的认知从外围转化到关注自我层面上，真正学会客观地认识自己。
三、发掘亮点，虚心地接受他人
引导自负学生的关键点，无非就是教他们如何正确的看待自己和看待他人。既需要客观公正的评价自己，也要能够虚心地看待他们的成绩和亮点。
对于自负的学生来说，他们难以看到自己身上客观存在的不足，比这更难的是让他们接受别人身上的亮点，这就意味着教师要给予学生与他人进行交流和对比的空间，要能够不断地发现自己与他人之间的不同点，并逐步淡化对自己的关注，将关注点从自己身上转移到与别人之间的关系上。比如在组织班级中的活动时，就可以搭建相互合作的平台，鼓励学生与他人进行合作，并在活动结束之后进行交流：在这次活动中，你觉得对方有哪些地方做得尤其好，是自己需要学习的？你觉得如果没有对方，你将会多付出怎样的辛劳？这一系列的追问，就是要让学生在经历了真实的合作之后，进行必要的反思，并认识到对方的作用，进行适度地赞美，从而在认识自己作用的同时，并能够看到别人的价值，认识到他人的价值，从而获取自己成长的力量。
四、转变认知，积极地面对挫折
自负的学生都认为自己是了不起的，他们不懂得山外有山、人外有人的道理，总是活在唯我独尊的世界中，这就在很大程度上导致学生有飘飘然的优越感。因此，这部分学生很少能够理性的看待和面对挫折性的逆境，也缺乏面对逆境的方法和勇气。因此，要想真正转化这一部分的学生，教师就需要适时地给予他们一些挫折与打击，相机给予一些指导和帮扶。
比如班级中曾经有一位非常自负的学生，写得一手好作文，在学生互评习作时，他从来都不会给对方一句好评，因为在他的眼中，其他的作文根本就一无是处，但在一次班级推荐校级参赛选手的竞争中，在全班学生投票之后，他却败下阵来。一时间，这位同学难以接受，处处认为不公平。为此，班主任与其进行了冷静的分析，找出对方作文的优点和精彩之处，并告诉这位学生要懂得欣赏别人，也需要看到自己的不足。面对失败和挫折，只有勇于面对，找出差距，并朝着更高的方向去努力，才是强者的表现。相反，如果不愿接受，甚至一味的怨天尤人，才是一种输不起的弱者表现。
经历了这样的挫折以及教师的引导，学生在失败中寻找到自己的准确定位，从而为后续地成长奠定了良好的基础。
自负是当下学生在成长过程中容易出现的一种倾向，教师要从形成自负的原因入手，展开富有针对性地引导，为学生自主性反思和调整指明方向。
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港小学）