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【摘要】桥梁工程是土木工程专业学生一门专修课程，该课程理论难度大。为提高其教学质量，文章结合学生岗位要求及教学工作实际，对桥梁工程课程教学改革进行初步探索。
【关键词】桥梁工程教学改革探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0233-02
1.引言
桥梁工程是土木工程行业建设技术控制部分，是土木工程专业学生的专业核心课程。该课程理论知识较难，先修课程繁多且复杂，桥梁工程教学水平对学生学习兴趣起到关键性作用。目前桥梁工程课程教学仍存在较多问题，这些问题主要表现在教学手段单一、枯燥，教材过多理论化，课程内容设计与其他课程缺乏联系性，教学考核形式化等。本文将结合土木工程行业岗位需求和课程教学实际情况，对该课程进行初步探索，以提高该课程教学水平及人才培养质量。
2.桥梁工程课程教学改革思路
2.1 改进教学方法和教学手段[1]
桥梁工程教学改革应体现以学生为中心来展开，探索学生学习心理是课程教学改革重要环节。桥梁工程要求先修课程繁多且难度较大，例如材料力学、结构力学、混凝土结构设计原理等。学生一旦前面的课程学习不扎实，在本课程学习中显示出力不从心，厌学心理跟随出现。经对学生跟踪调查发现，许多学生毕业奔赴岗位以后，对岗位需求尚一无所知。因此，如何让学生在课堂里认识到岗位需求，对提高学生学习该课程兴趣起到非常大的作用，同时，也引导学生对自身能力查漏补缺。为了达到良好的教学效果，必须探索有效的教学方法和手段。比如：（1）采用案例引导法。通过讲解案例，引导学生讨论、分析案例。学生在激烈争辩中，加深了知识的理解，同时也提高学生探索知识的积极性。（2）图片展示法。通过大量实际工程中典型图片，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生学习热情。（3）游戏法。目前美国开发出来一种桥梁学习游戏软件——桥梁建造者，该游戏将桥梁理论知识融入到游戏攻关中去，学生可以根据所学桥梁知识进行攻关，让学生可以在游戏中学习，学习中游戏。（4）角色扮演法。让学生扮演业主、监理、施工方，学生从中深刻感受不同单位的职业岗位需求。
2.2明确、优化桥梁工程课程教学内容[2、3、4]
根据课程大纲的实际要求，及时更新相关教学内容。桥梁建设包括桥位勘测、桥梁设计、桥梁施工、桥梁养护四个环节，课程教学过程中应将四个环节融入进去，同时突出重点，加强知识的针对性和实用性。各高校土木工程教研组织应定时举办全国桥梁工程教学工作者商讨会议，根据当前桥梁建设实际特点，制定出合理的桥梁工程课程教学内容体系。另外各桥梁工程教学工作者应根据学生特点适当调整教学内容体系，例如：1.重点学校本科生毕业岗位大多是设计院或选择继续深造，针对该类学生，需要加强理论知识方面学习，桥梁施工方面学习应适当缩减。2.普通学校本科生和大专生毕业岗位大多是施工单位，针对该类学生，应重施工、轻理论。
2.3注重开展研究性教学
提高桥梁工程教学水平的另外一重要途径是开展研究性教学。桥梁构造、受力均十分复杂，单凭实践经验无法认识桥梁复杂机理，计算机的应用及试验设备的大量投入，为开展桥梁工程研究性教学提供有力的手段，正确引导学生树立独立探索能力。通过研究试验或理论分析可以加深学生对于合理简化思想的理解。目前，全国高校每年都举办桥梁结构大赛，该活动让学生自行设计桥梁结构，并分析结构受力情况。结构大赛激发学生好强心理，同时也是学生走入工作岗位前一次“小试牛刀”。在结构大赛过程中获奖的学生，自信心得到大大的提高及肯定，而在结构大赛中失败的学生，得到深刻教训，正确认识到自身的不足，从而激发今后学习的积极性。
2.4探索课程考核模式
课程考核是教学水平及学生学习情况检验重要环节，而如何进行科学考核影响到学生学习积极性。课程考核应围绕专业常识、分析问题、解决问题为重点，采取平时课堂表现、课程设计成果、期末考试相结合的综合考核方法。桥梁工程课程传统期末考试方式为闭卷考试，闭卷考试最大的弊端是造成学生对知识的死记硬背，无法达到理解的目的。笔者建议推行“有限开卷式”考试模式。何为“有限开卷式”考试模式 [5]？即考试复习前，任课老师发给学生一张有老师签字的白纸，学生在考试前可以把课程内容书写到白纸上，考试时可以夹带白纸进入考场，交卷时，将白纸和试卷一齐交回。笔者从学生考试结果来看，该考试模式达到了比较理想的效果。首先，避免出现先前学生死记硬背公式的现象，学生更多是在理解的基础上对知识的掌握。其次，学生省去死记硬背的时间后，将有更多时间去分析实际案例，达到学以致用的目的。据笔者调查发现，“有限开卷式”考试模式受到了广大师生的欢迎和接受。
2.5及时更新课程教材
桥梁工程技术日益变化，桥梁设计、施工规范不断更新，桥梁工程专业课程教材也应该及时更新和发展。全国各高校土木工程教学工作者应经行广泛的合作，根据当前桥梁工程发展的新技术、新设备、新方法撰写新的教材，使桥梁工程专业教学与专业人才培养充分结合起来，为社会提供更多高水平桥梁工程专业应用型人才。
3.结语
桥梁建设是一项造福人类的工程，桥梁工程课程的教学改革是一项长期的艰巨任务。由于该课程的复杂性，已令一部分学生望而怯步，重新激发学生学习桥梁工程的热情、探索桥梁知识的兴趣，是每位桥梁工程教学工程者不断追求的理想。文章從桥梁工程教学方法、教学内容、教学研究、教学考核方式、教学教材等方面阐述教学改革的方向，也提出了笔者一些教学方法及经验。以此为基础，希望桥梁工程教学能够取得更高、更完美的效果。
参考文献：
[1]黄春水.桥梁工程专业课程教学改革初探[J]．科教文汇，2012，（1）:60-62.
[2]强士中.桥梁工程[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]周水兴，向中富.桥梁工程(上、下)[M].重庆:重庆大学,2001.
[4]刘龄嘉等.桥梁工程[M].北京:人民交通出版社,2007.
[5]廖英英等.桥梁工程课程教学改革初探[J]．中国科教创新导刊，2013，（03）:203-204.
作者简介：
庞彪（1983-），男，汉族，广西玉林人，硕士研究生，主要从事桥梁教学工作。
【关键词】桥梁工程教学改革探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0233-02
1.引言
桥梁工程是土木工程行业建设技术控制部分，是土木工程专业学生的专业核心课程。该课程理论知识较难，先修课程繁多且复杂，桥梁工程教学水平对学生学习兴趣起到关键性作用。目前桥梁工程课程教学仍存在较多问题，这些问题主要表现在教学手段单一、枯燥，教材过多理论化，课程内容设计与其他课程缺乏联系性，教学考核形式化等。本文将结合土木工程行业岗位需求和课程教学实际情况，对该课程进行初步探索，以提高该课程教学水平及人才培养质量。
2.桥梁工程课程教学改革思路
2.1 改进教学方法和教学手段[1]
桥梁工程教学改革应体现以学生为中心来展开，探索学生学习心理是课程教学改革重要环节。桥梁工程要求先修课程繁多且难度较大，例如材料力学、结构力学、混凝土结构设计原理等。学生一旦前面的课程学习不扎实，在本课程学习中显示出力不从心，厌学心理跟随出现。经对学生跟踪调查发现，许多学生毕业奔赴岗位以后，对岗位需求尚一无所知。因此，如何让学生在课堂里认识到岗位需求，对提高学生学习该课程兴趣起到非常大的作用，同时，也引导学生对自身能力查漏补缺。为了达到良好的教学效果，必须探索有效的教学方法和手段。比如：（1）采用案例引导法。通过讲解案例，引导学生讨论、分析案例。学生在激烈争辩中，加深了知识的理解，同时也提高学生探索知识的积极性。（2）图片展示法。通过大量实际工程中典型图片，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生学习热情。（3）游戏法。目前美国开发出来一种桥梁学习游戏软件——桥梁建造者，该游戏将桥梁理论知识融入到游戏攻关中去，学生可以根据所学桥梁知识进行攻关，让学生可以在游戏中学习，学习中游戏。（4）角色扮演法。让学生扮演业主、监理、施工方，学生从中深刻感受不同单位的职业岗位需求。
2.2明确、优化桥梁工程课程教学内容[2、3、4]
根据课程大纲的实际要求，及时更新相关教学内容。桥梁建设包括桥位勘测、桥梁设计、桥梁施工、桥梁养护四个环节，课程教学过程中应将四个环节融入进去，同时突出重点，加强知识的针对性和实用性。各高校土木工程教研组织应定时举办全国桥梁工程教学工作者商讨会议，根据当前桥梁建设实际特点，制定出合理的桥梁工程课程教学内容体系。另外各桥梁工程教学工作者应根据学生特点适当调整教学内容体系，例如：1.重点学校本科生毕业岗位大多是设计院或选择继续深造，针对该类学生，需要加强理论知识方面学习，桥梁施工方面学习应适当缩减。2.普通学校本科生和大专生毕业岗位大多是施工单位，针对该类学生，应重施工、轻理论。
2.3注重开展研究性教学
提高桥梁工程教学水平的另外一重要途径是开展研究性教学。桥梁构造、受力均十分复杂，单凭实践经验无法认识桥梁复杂机理，计算机的应用及试验设备的大量投入，为开展桥梁工程研究性教学提供有力的手段，正确引导学生树立独立探索能力。通过研究试验或理论分析可以加深学生对于合理简化思想的理解。目前，全国高校每年都举办桥梁结构大赛，该活动让学生自行设计桥梁结构，并分析结构受力情况。结构大赛激发学生好强心理，同时也是学生走入工作岗位前一次“小试牛刀”。在结构大赛过程中获奖的学生，自信心得到大大的提高及肯定，而在结构大赛中失败的学生，得到深刻教训，正确认识到自身的不足，从而激发今后学习的积极性。
2.4探索课程考核模式
课程考核是教学水平及学生学习情况检验重要环节，而如何进行科学考核影响到学生学习积极性。课程考核应围绕专业常识、分析问题、解决问题为重点，采取平时课堂表现、课程设计成果、期末考试相结合的综合考核方法。桥梁工程课程传统期末考试方式为闭卷考试，闭卷考试最大的弊端是造成学生对知识的死记硬背，无法达到理解的目的。笔者建议推行“有限开卷式”考试模式。何为“有限开卷式”考试模式 [5]？即考试复习前，任课老师发给学生一张有老师签字的白纸，学生在考试前可以把课程内容书写到白纸上，考试时可以夹带白纸进入考场，交卷时，将白纸和试卷一齐交回。笔者从学生考试结果来看，该考试模式达到了比较理想的效果。首先，避免出现先前学生死记硬背公式的现象，学生更多是在理解的基础上对知识的掌握。其次，学生省去死记硬背的时间后，将有更多时间去分析实际案例，达到学以致用的目的。据笔者调查发现，“有限开卷式”考试模式受到了广大师生的欢迎和接受。
2.5及时更新课程教材
桥梁工程技术日益变化，桥梁设计、施工规范不断更新，桥梁工程专业课程教材也应该及时更新和发展。全国各高校土木工程教学工作者应经行广泛的合作，根据当前桥梁工程发展的新技术、新设备、新方法撰写新的教材，使桥梁工程专业教学与专业人才培养充分结合起来，为社会提供更多高水平桥梁工程专业应用型人才。
3.结语
桥梁建设是一项造福人类的工程，桥梁工程课程的教学改革是一项长期的艰巨任务。由于该课程的复杂性，已令一部分学生望而怯步，重新激发学生学习桥梁工程的热情、探索桥梁知识的兴趣，是每位桥梁工程教学工程者不断追求的理想。文章從桥梁工程教学方法、教学内容、教学研究、教学考核方式、教学教材等方面阐述教学改革的方向，也提出了笔者一些教学方法及经验。以此为基础，希望桥梁工程教学能够取得更高、更完美的效果。
参考文献：
[1]黄春水.桥梁工程专业课程教学改革初探[J]．科教文汇，2012，（1）:60-62.
[2]强士中.桥梁工程[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]周水兴，向中富.桥梁工程(上、下)[M].重庆:重庆大学,2001.
[4]刘龄嘉等.桥梁工程[M].北京:人民交通出版社,2007.
[5]廖英英等.桥梁工程课程教学改革初探[J]．中国科教创新导刊，2013，（03）:203-204.
作者简介：
庞彪（1983-），男，汉族，广西玉林人，硕士研究生，主要从事桥梁教学工作。