论文部分内容阅读
用爱相处，构建和谐师生关系
要使课堂教学有效，首先要注重师生情感的沟通，老师必须热爱学生，对学生充满爱心才能赢得学生的心。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响着学生的认知活动。古语道：“亲其师，传其道。”注重情感教育，让学生喜欢自己，这是开展一切有效教学活动的前提。以心灵塑造心灵，将爱心、耐心和包容心渗透到教学中。此外，教师必须要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。
巧妙设计有效课堂，提高学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源泉。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。我们教师要把培养学生的学习兴趣、学习热情、学习态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学习成绩的条件。教学中可通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
师生互动，让学生快乐地参与高效课堂 让学生参与教学是课程实施的核心，也是有效教学的核心。要使教学有效，首先要让学生的学习有效；要使学习有效，一定要让学生高度参与教学活动，说、写、练是参与，讲、演、做也是参与，学生通过亲自参与学习的过程，增进了学习的乐趣，加深了对知识的理解，学生学习的过程，就是主动参与教学活动的过程。在课堂教学中，只有学生高度参与教师的适时指导、互动趋于和谐，才算是有效的教学。师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐有效课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划、动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。由于学生在组内相互启发、互相补充、互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，有助于提高学生的参与率。
巧设问题，让学生带着疑问学习 问题是教学活动的核心，没有问题教学就不会有效。问题是学习和发展的动力，是生长新方法、新知识的种子。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力，它是贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成新的问题，把学习的过程看成是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，老师要善于向学生们提出问题，引导学生由浅入深地去思考问题，并逐步加以解决，以激发学生的学习动机和兴趣。提问与回答之间也应间隔一定的时间，让学生们有较充分的时间考虑答案和组织语言，做到因人而异地设计教学方式。并引导学生积极地提出问题，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，敢于发表不同意见。在每节课中教师都能不断提出思考、探讨的问题，引导教学活动步步深入。一定会促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟，学生的学习兴趣也在不断问题中得到的提高。教师一定要引导学生多提问题，通过生生之间、师生之间探讨达到学习的目的。
小组学习，让学生尽情表现自己 有效课堂的主要学习方式就是小组合作学习，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。特别是农村小学生，他们常常缺乏自我表现的信心，所以课堂的小组合作学习就缺乏积极性，不能形成浓厚的学习氛围。这是教师需要解决一个关键问题，“如何设计问题”，使师生合作、学生互动学习。我们可以首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其农村的小学生胆子小，不敢说、不愿说以及怕说错的学困生，更要给他们说的机会、说的自由。以此增强学习的信心，提高学习兴趣。
兴趣导向，实施个性化教学方案 学会了才会有兴趣，有了兴趣才会愿意学，愿意学就学会了（兴趣—愿学—学会）。相反，如果学生听不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环状态：学不会—没兴趣—不愿学。那么，教师应该怎么做才能使学生有兴趣学会呢？不应该全班统一的一个标准、一个模式，要因人而异地提供给每个学生所需要的指导和帮助（要深入地了解每一个学生，了解他的需要），只有这样，教师才能够帮助“学得慢”的学生像“学得好”的学生那样学习，而且也会学得一样的好。因此，对不同起点、不同基础的学生，教学要求和标准应该是不一样的。提高学生的学习兴趣的方法有很多，如借助现代化的多媒体教学手段，既可以提高学生的兴趣，又能大大地提高课堂容量。只要我们去想、去琢磨，方法总比困难多。
灵活运用教学方法，开展高效的教学实战
力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
整合资源，善于总结有效教学的经验
课堂教学的资源十分丰富，有人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的。一节课中，学生的群体作用，个体差异，教学情景，教学场景，优势互补。这些都是非常宝贵的和可以利用的教学资源。教师学会了整合教学资源，课堂教学才能够达到有效。
总之，一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学。如何进行有效教学，促进学生身心发展，把学生培育成有用人才，是一项复杂而艰难的工程，需要教师在教学中不断探索钻研、积累经验。利用农村小学生动手能力强的特点，培养他们的观察和分析能力，才能让学生勤学、乐学、善学。
（作者单位：广西壮族自治区百色市西林县古障镇中心小学）
要使课堂教学有效，首先要注重师生情感的沟通，老师必须热爱学生，对学生充满爱心才能赢得学生的心。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响着学生的认知活动。古语道：“亲其师，传其道。”注重情感教育，让学生喜欢自己，这是开展一切有效教学活动的前提。以心灵塑造心灵，将爱心、耐心和包容心渗透到教学中。此外，教师必须要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。
巧妙设计有效课堂，提高学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源泉。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。我们教师要把培养学生的学习兴趣、学习热情、学习态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学习成绩的条件。教学中可通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
师生互动，让学生快乐地参与高效课堂 让学生参与教学是课程实施的核心，也是有效教学的核心。要使教学有效，首先要让学生的学习有效；要使学习有效，一定要让学生高度参与教学活动，说、写、练是参与，讲、演、做也是参与，学生通过亲自参与学习的过程，增进了学习的乐趣，加深了对知识的理解，学生学习的过程，就是主动参与教学活动的过程。在课堂教学中，只有学生高度参与教师的适时指导、互动趋于和谐，才算是有效的教学。师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐有效课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划、动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。由于学生在组内相互启发、互相补充、互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，有助于提高学生的参与率。
巧设问题，让学生带着疑问学习 问题是教学活动的核心，没有问题教学就不会有效。问题是学习和发展的动力，是生长新方法、新知识的种子。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力，它是贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成新的问题，把学习的过程看成是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，老师要善于向学生们提出问题，引导学生由浅入深地去思考问题，并逐步加以解决，以激发学生的学习动机和兴趣。提问与回答之间也应间隔一定的时间，让学生们有较充分的时间考虑答案和组织语言，做到因人而异地设计教学方式。并引导学生积极地提出问题，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，敢于发表不同意见。在每节课中教师都能不断提出思考、探讨的问题，引导教学活动步步深入。一定会促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟，学生的学习兴趣也在不断问题中得到的提高。教师一定要引导学生多提问题，通过生生之间、师生之间探讨达到学习的目的。
小组学习，让学生尽情表现自己 有效课堂的主要学习方式就是小组合作学习，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。特别是农村小学生，他们常常缺乏自我表现的信心，所以课堂的小组合作学习就缺乏积极性，不能形成浓厚的学习氛围。这是教师需要解决一个关键问题，“如何设计问题”，使师生合作、学生互动学习。我们可以首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其农村的小学生胆子小，不敢说、不愿说以及怕说错的学困生，更要给他们说的机会、说的自由。以此增强学习的信心，提高学习兴趣。
兴趣导向，实施个性化教学方案 学会了才会有兴趣，有了兴趣才会愿意学，愿意学就学会了（兴趣—愿学—学会）。相反，如果学生听不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环状态：学不会—没兴趣—不愿学。那么，教师应该怎么做才能使学生有兴趣学会呢？不应该全班统一的一个标准、一个模式，要因人而异地提供给每个学生所需要的指导和帮助（要深入地了解每一个学生，了解他的需要），只有这样，教师才能够帮助“学得慢”的学生像“学得好”的学生那样学习，而且也会学得一样的好。因此，对不同起点、不同基础的学生，教学要求和标准应该是不一样的。提高学生的学习兴趣的方法有很多，如借助现代化的多媒体教学手段，既可以提高学生的兴趣，又能大大地提高课堂容量。只要我们去想、去琢磨，方法总比困难多。
灵活运用教学方法，开展高效的教学实战
力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
整合资源，善于总结有效教学的经验
课堂教学的资源十分丰富，有人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的。一节课中，学生的群体作用，个体差异，教学情景，教学场景，优势互补。这些都是非常宝贵的和可以利用的教学资源。教师学会了整合教学资源，课堂教学才能够达到有效。
总之，一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学。如何进行有效教学，促进学生身心发展，把学生培育成有用人才，是一项复杂而艰难的工程，需要教师在教学中不断探索钻研、积累经验。利用农村小学生动手能力强的特点，培养他们的观察和分析能力，才能让学生勤学、乐学、善学。
（作者单位：广西壮族自治区百色市西林县古障镇中心小学）