非智力因素,广义的是指除智力因素外的一切心理因素,狭义的非智力因素是指与智力活动关系密切,并且共同影响智力活动效率的心理因素。它主要由动机、情感、意志、兴趣等心理因素组成。在中学语文教学中,不但要注重发展学生的智力,还要重视培养学生的实际学习能力,探索非智力因素对中学生语文学习的影响和作用。
　　一、动机
　　所谓动机是指直接推动一个人进行活动的内部动力。语文这门学科,内容比较多,教学中的字、词、句、章、语法、修辞、写作等,确实给学生带来了一些枯燥、抽象的感觉,从而引起学习上的障碍,特别是基础较差的学生,往往缺乏自信心,处于一种矛盾的心态中。因此,激发学生的动机,强化目的性学习目标,尤为重要。要善于从点滴进步和微小变化中挖掘他们的闪光点,创设激励情境,使其得到心理上的满足,达到增强学习内驱力的效果。由实而虚,从详到略,始扶渐放,让学生逐步学会“自己走路”,从潜在状态转入活跃状态,形成强烈的求知欲。苏霍姆林斯基说过:让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧,在他们心中唤起自豪感和自尊感吧——这是教育的首要的金科玉言。
　　二、情感
　　学生的语文学习并不是冷漠地、被动地、消极地进行,而是伴随着喜、怒、哀、乐等情绪,并根据自己或社会的需要对语文学习采取亲近或疏远的态度,这就是学习中心理感情因素的作用。不难想象,处于愉快振奋情绪中的学生,势必有高效的学习效率。而抑郁沮丧时,学习效率一定低下。课文时作者的情感体现,如果我们的语文教师在教学中,以其丰富的表情,充满激情的语言,恰到好处的手势传递作者与自己的审美体验,并带动学生分享和补充这种体验,那么学生的情感因素必定会对学习产生正效力。心理学家指出:热情是一种强有力的、稳定而深刻的、具有巨大推动力的情感。中学生情感丰富、强烈、容易冲动而产生激情。如果语文教师善加引导,将会产生事半功倍的学习效果。
　　三、意志
　　在语文学习中,学生有时还要根据自己的需要,带着一定的目的,在学习中克服重重困难,达到既定目标,这就是心理过程中的意志因素的作用。它除了对学生的语文学习有激发学习积极性的作用,还能直接控制学习活动的发展与停止,尤其能推动学生克服困难,去实现自己的学习目标。在语文学习中,艰难排险的过程,必须要有坚定的意志作为支撑。清朝学者章学诚,年轻时智力呆滞,一天读百多字都很吃力,但他用“人一能之己百之,人十能之己千之”的苦学意志,熟读经史,写出了《文史通义》这部巨著。因此,语文教师要重视学生的行为训练,注重培养学生坚强的意志,使学生不仅不回避困难,而且要迎难而战,只有这样,学生才有可能发挥自己的精神力量来弥补智力上的欠缺,最终获得成功。
　　四、兴趣
　　作为个性心理特征之一的兴趣,是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向,它同主观的情感欲望和自觉意志有关。它是激发学生求知的重要因素之一,是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点,是教与学的纽带。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,语文学习更是这样,它需要一定的兴趣以支持这一智力活动的进行。高明的语文教师在于他们善用各种手段激发学生对语文的浓厚兴趣。爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。有的教师在教学中忽视了学生的学习兴趣,常用命令、强制等手段强压学生学习,这样一来,学生视学习为畏途,没有积极性更无兴趣,哪能体味到学习的快乐呢?这样的教学必定会失败。
　　素质教育的全面推行,语文教学更注重了学法指导的研讨,笔者认为,要使学法指导落到实处,全面发展学生的智力,就不可忽视学生非智力因素的培养。(责任编辑:吴 侃)