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【关 键 词】地方党史;青少年党史教育;地方教育出版;出版创新
【作者单位】费世平，安徽教育出版社。
【中图分类号】G239.29 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.003
建党百年之际，习近平总书记对党史学习教育进行了全面动员和部署，“从小学党史，永远跟党走”主题活动被教育部列为2021年提升思想政治工作质量的重点工作。让孩子了解中国共产党的历史，追寻红色足迹，是教育出版社主题出版必须要做的工作。然而，“宏大主题很难成为少年儿童读者阅读的兴趣点”[1]又是难以辩驳的事实，向青少年讲述党史不是一件容易的事。一是从事相关研究的专家大多缺乏为孩子写作的经验，写出的文章孩子不喜欢;二是从事儿童文学创作的人又鲜少研究红色历史，难以胜任党史的普及和传承工作。加上地方出版社缺乏党史领域的顶级头部资源，要从事相关工作更是难上加难。而《合肥党史故事》的成功出版，为地方出版社整合自身资源、实现青少年党史教育出版工作创新做出了有益探索。
一、青少年红色主题出版的同质化倾向
市面上以青少年为受众的红色主题出版物众多，如“红色经典套装”、“红色儿童文学经典读本”、“抗日红色少年传奇”系列、“中国连环画经典故事系列”、“伟大也要有人懂”系列等。个别出版物在内容、形式的创新上做出了很大努力，但总体而言，青少年红色主题出版一般以文学性较强的红色经典故事为主，存在以下两个方面的问题。
一是内容的同质化程度较高。考虑到读者的年龄特点，青少年红色主题出版物专注于故事性和可读性，大多以红色经典故事为主要内容，如《闪闪的红星》《红色儿童文学经典读本》《抗日红色少年传奇》等。这在激发孩子阅读兴趣上确实有较大的作用，但也导致内容同质化现象，如《小英雄雨来》《少年英雄王小二》《两个小八路》《闪闪的红星》《铁道游击队》等故事重复出版，虽然经典，但缺乏新意。
二是文学性遮蔽了历史性。大多数红色经典故事将重点放在英雄人物的形象塑造和曲折情节的讲述上，更注重文学性，缺少历史性叙述，故事之间也没有太多关联，不成体系，从而使孩子对红色文化和革命精神的理解仅停留在故事表层，对党史难以形成系统的、深入的认识，即使有兴趣进行探究性学习，也无从下手。
二、地方出版社从事青少年党史出版的短板
青少年红色主题出版创新的关键在于规避同质化，采用孩子喜闻乐见的表达形式，在内容上推陈出新。在这方面，中国少年儿童新闻出版总社推出的“伟大也要有人懂”系列、北京接力文化艺术有限责任公司策划的“少儿万有经典文库”中的《资本论（少儿彩绘版）》《物种起源（少儿彩绘版）》等都具有很好的示范作用。“伟大也要有人懂”系列的作者系北京大学中文系教授韩毓海，其在思想史、现当代文学、马克思主义等领域均有较为深入的研究。该书采用问答的形式，将一代伟人马克思、毛泽东的生平思想深入浅出地娓娓道来，兼具原创性、系统性、可读性、思想性。“少儿万有经典文库”的作者团队也是各研究领域的顶级专家、学者、教授[3]。
由于缺少顶级头部资源，地方教育出版社想复制这些出版物的成功经验较为困难，这也是当前地方教育出版社青少年党史出版难以实现创新的主要原因。韩建民等人在讨论专业出版社如何做主题出版时认为：“专业出版社应在专业特色和专业资源上下功夫，与原有资源积累与特色结合在一起。要将主题出版与本社的长远战略和资源有机结合在一起，主题出版战略和整体战略应是吻合和統一的。”[2]其实，地方教育出版社做党史出版也是同样道理：要解决资源问题，实现出版创新，就必须深入出版细分领域，了解特定目标群体和自身资源优势，找到出版创新的路径。
三、地方党史是进行青少年党史教育的切入口
青少年党史教育出版既涉及历史启蒙教育，又涉及红色文化传承，与青少年红色主题出版相比，青少年历史出版物不断推陈出新，让人耳目一新。如除陪伴了几代人的林汉达的《上下五千年》外，青少年历史读物还有湖南少年儿童出版社的《说给儿童的中国历史》、四川少儿出版社的《哇，历史原来可以这样学》、中国农业出版社的《田野里的自然历史课》、新蕾出版社的《亲爱的古代朋友》、童趣出版有限公司的《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》、化学工业出版社的《历史真好玩》、中信出版社的《给孩子的简明世界史》、北京日报出版社的《呀！故宫》等。这些出版物不仅考虑孩子的心理特点和接受能力，使用绘本、漫画、AR出版物、听书、连环画等多种出版形式，还从国别、地理、自然、文物等不同角度切入为孩子讲述专门史。这种形式和内容的创新，极大激发了孩子对历史的兴趣，从而起到有效的历史启蒙作用。青少年历史出版物在领域细分、展现形式、讲述方式、出版形式等方面的创新，对青少年党史教育出版具有积极的启发意义。
作为基础性学科，历史在拓展视野、培养分析问题的能力，以及进行世界观、人生观教育等方面有着其他学科无法取代的作用。而我国的国家课程在初中阶段才开设历史学科，小学阶段的孩子缺少历史启蒙。为了弥补此缺憾，不少地方教育主管部门联合地方出版社出版了地方历史教材，或结合地方博物馆资源出版了相关课程用书。地方历史是对孩子进行历史启蒙的一个很好的切入口，耳熟能详的遗址地名和历史名人，能够让孩子对历史有更加直观的印象，对家乡产生自豪感，从而提升学习历史的积极性。
党史的学习和传承亦是如此，地方党史教育是传承红色基因、培养家国情怀、传承地方文化的一个很好的切入口。地方教育出版社虽然缺少党史领域的顶级头部资源，但却不难找到深入了解地方党史的地方专家。此外，地方教育出版社在地方教育出版领域深耕多年，不仅深谙青少年读者的接受特点和阅读习惯，而且与地方教育主管部门形成了良好的互动关系，在出版物进校园的内容策划和项目运作方面具有丰富的经验。《合肥党史故事》项目正是基于以上调研和思考形成的。 四、打造面向青少年的地方党史出版创新策略
从地方党史切入，打造面向青少年的党史出版精品，是地方教育出版社的优势所在。但怎样才能让出版物真正进入校园，被青少年读者喜闻乐见，实现双效，依然是值得思考的问题。《合肥党史故事》从项目运作、作者团队、编写原则、出版形式四个层面保证了项目顺利落地实施和出版创新。
1.多主体协同的项目运作
一是采用出版社、政府机关和地方教育主管部门多主体协同的项目运作方式。考虑到面向青少年进行党史教育是各地党史、地方志部门和教育主管部门在2021年必须要做的一项工作，安徽教育出版社提前与相关单位取得联系，了解它们的工作计划，并就选题内容、覆盖范围、使用方式、资金预算等进行共同规划。为了保证让尽可能多的孩子阅读，也为缓解疫情后的财政压力，项目最终确定以进入各班级阅读角的形式为本市各小学和初中学校提供读物。
二是出版社具有前瞻意识地提前介入项目。提前介入不仅能够使出版工作做到有的放矢，保证出版社自身效益，而且对项目的高效运作和落地实施大有裨益。一方面，出版社提供前期的资金支持，能够保证项目的顺利推进;另一方面，出版社组织优秀的作者资源，将选题设想和内容策划落到实处，能够使编辑团队有效指导稿件的撰写。加上地方教育出版社在地方教材、青少年读物出版方面具有丰富出版经验，能够使项目在组织运作、稿件撰写等方面少走了很多弯路。
三是联合合肥市教育科学研究院组织相关学科教师、教研员和中小学校长，就青少年党史教育出版物的编写召开了多场研讨会，提出了诸多具有可操作性的建议。中共合肥市委党史和地方志研究室在长期工作中积累了大量一手的地方党史资料，将《合肥党史故事》的出版作为2021年重点工作纳入财政预算，并联合合肥市教育局进行重点项目申报，确保了出版物能顺利进入本市每所小学和初中。
多主体协同的方式，既保证了项目的高效运作和选题质量，也是为孩子提供优质党史读物，实现出版创新的前提条件。
2.多领域的作者团队配合
为了保证内容的准确性、权威性，同时也考虑到趣味性和孩子对内容的接受度，《合肥党史故事》编写团队由三方面的作者组成：一是从事地方党史研究的地方专家，二是从事中学历史教学工作的一线优秀教师和从事历史教研工作的教研员，三是插画师和在儿童文学创作方面有丰富经验且对地方党史有一定了解的本土作家。
在组稿环节，出版社根据作者团队成员的特点和长处，设置了编写流程并进行任务分配。先由党史专家拟定编写大纲，并根据大纲提供相关材料，以保证材料的准确性和权威性;历史教师在教研员的带领下，根据中小学生的认知水平和能力确定主题，以及根据主题对材料进行甄选和组织，形成初步的文稿;儿童文学作家则从青少年阅读习惯和兴趣的角度出发，依据专家提供的大纲和材料对教师团队提供的文稿进行改写。初稿完成后，地方党史专家再次确认把关，并提请教师团队给予修改建议。在此基础上，儿童文学作家和出版社编辑一起再次对稿件进行优化，最终形成定稿。
出版社组建编辑团队，全程参与选题的内容编写，并多次组织研讨会对稿件内容进行优化。在此过程中，编辑团队充分发挥了对选题的策划和引领作用。为了确定选题风格，保证稿件质量，编辑团队协同作者团队深度参与样章的撰写和打磨，并根据样章的撰写经验确定内容的编写原则和图书的章节体例，明确了细节的处理方式，保证了组稿工作的顺利推进。
3.多角度兼顾的编写原则
首先，在编写原则上，《合肥党史故事》坚持导向性、历史性、趣味性相结合。一是坚持马克思主义唯物史观，重在阐述中国共产党在实现国家独立和民族解放过程中所做出的伟大贡獻，让广大青少年感悟到中国共产党牢记使命、始终为民的初心宗旨，学习传承中国共产党的伟大精神。二是重视对孩子时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观等历史学科素养的启蒙和培养，尊重历史的客观性，对历史事件、历史人物的叙述坚持有据可查，注重对历史背景的交代和不同历史事件的关联，以帮助孩子更好地理解历史现象。
其次，针对青少年的心理特点和接受能力，《合肥党史故事》在标题拟定、叙述方式、语言表达、内容体例等方面都进行了细致推敲，突出趣味性，以激发青少年的阅读兴趣。
标题拟定不仅要求生动活泼，引人入胜，还注重对本节内容进行思想提炼。如合肥学生举行游行示威声援北京五四运动这一节，标题为《读书要紧，救国更要紧》，用简单明了的表述交代了五四运动中爱国学生走上街头游行示威的思想起因，同时指出青少年应具备爱国情怀和勇于担当的精神。
叙事方式是以小故事讲述大道理。如第二节以“那”和“哪”的区别为切入口，来说明白话文推广和使用的重大意义和深远影响，以此证明合肥籍五四青年蔡晓舟在新文化、新思想传播上的贡献。在具体写作过程中，《合肥党史故事》注重将历史事件与现实生活相结合，激发孩子的学习兴趣，引导孩子树立正确的生活观和价值观，将党史教育落到实处。如蒋家河口伏击战是新四军东进敌后对抗日军的首次大捷，它的价值在于打破了“日军不可战胜”的神话。这段党史的讲述可以对孩子在现实生活中产生的畏难情绪进行引导，鼓励孩子战胜自我，迎难而上。
语言表达坚持“两个保证，两个注重”。一是在保证生动活泼的基础上，注重平易通达，文从字顺，尽量减少孩子的阅读障碍;二是在保证客观性和历史性的前提下，注重故事性和场景性的描写，对具体环境展开适度合理的想象，让孩子产生历史代入感，帮助孩子体会党在领导民族解放过程中的艰辛和不易，让孩子学习共产党员敢于担当、艰苦奋斗、恪尽职守、甘心奉献等优秀品质。
在内容体例上，为帮助孩子更好地建立时空观念，《合肥党史故事》按照历史发展的线性时间进行内容编排，通过一个个活泼生动的历史故事把重大历史事件、历史人物串联起来，还专门绘制了形象化的时间轴，帮助孩子掌握重大历史事件发生的顺序和时间。此外，《合肥党史故事》还结合每章节的主要内容，设置了“知识链接”和“城市记忆”两个特色板块。“知识链接”意在帮助孩子了解本章节内容相应的历史背景，介绍与之相关的全国性、世界性的重大历史事件和重要历史人物;“城市记忆”则充分体现了地方文化特色，为孩子介绍与本章节内容相关的地方变迁、革命遗址、人物方志等。
4.多媒体融合的出版形式
不管是青少年历史出版物还是红色主题出版物，都较为重视形式的活泼生动，采用多种出版形式，一些出版物甚至出现听书先行的情况。大量的红色经典故事也被制作成音频放在各类听书平台上，如喜马拉雅上关注度比较高的有红色故事音频节目专辑《童读·红色故事》《红色故事会》等。值得注意的是，一些听书资源根据地域、时代进行划分，呈现细分特点，如《风展红旗如画·永安红色故事》《浦东云上红色故事汇》等。
《合肥党史故事》也采用了“纸书+听书”的融媒体出版模式，邀请青年朗诵家进行录制。听书页面生成二维码附在图书上，孩子们可利用手机、平板扫码听书。有声演绎不仅能激发孩子学习党史的兴趣，还能在普通话学习、朗诵技巧等方面对孩子进行很好的启蒙。
《合肥党史故事》纸质图书的设计则吸收了桥梁书的一些做法，每节根据内容配套大幅手绘插画，提升了青少年阅读党史的兴趣。
《合肥党史故事》项目实施后，安徽教育出版社、中共合肥市委党史和地方志研究室、合肥市教育局联手，围绕该书策划了新书发布、征文比赛等活动。中共合肥市委党史和地方志研究室还在全省范围内介绍了《合肥党史故事》的出版经验，其出版模式有望在各地市得以复制。
《合肥党史故事》以地方党史为切入口，有助于因地制宜地传承红色基因，弥补小学阶段历史启蒙教育的空白，不仅创新了青少年党史教育出版的内容出版模式和项目实施流程，还是一个双效兼收的成功举措，具有较强的可操作性，为地方教育出版社发挥自身优势，从事青少年党史教育出版提供了可复制的样板。
|参考文献|
[1]姚磊. 少儿出版社主题出版的误区和实施路径[J]. 出版科学，2018（3）：70-73.
[2]袁怡黄. 少儿主题出版图书策划经验谈 以“少儿万有经典文库”为例[N]. 新华书目报，2019-08-15（10）.
[3]韩建民，蒋琤琤. “史、学、情、趣”与“长、优、外、融” ——专业出版社打造优秀主题出版物内容与路径分析[J]. 出版发行研究，2020（8）：14-18
【作者单位】费世平，安徽教育出版社。
【中图分类号】G239.29 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.003
建党百年之际，习近平总书记对党史学习教育进行了全面动员和部署，“从小学党史，永远跟党走”主题活动被教育部列为2021年提升思想政治工作质量的重点工作。让孩子了解中国共产党的历史，追寻红色足迹，是教育出版社主题出版必须要做的工作。然而，“宏大主题很难成为少年儿童读者阅读的兴趣点”[1]又是难以辩驳的事实，向青少年讲述党史不是一件容易的事。一是从事相关研究的专家大多缺乏为孩子写作的经验，写出的文章孩子不喜欢;二是从事儿童文学创作的人又鲜少研究红色历史，难以胜任党史的普及和传承工作。加上地方出版社缺乏党史领域的顶级头部资源，要从事相关工作更是难上加难。而《合肥党史故事》的成功出版，为地方出版社整合自身资源、实现青少年党史教育出版工作创新做出了有益探索。
一、青少年红色主题出版的同质化倾向
市面上以青少年为受众的红色主题出版物众多，如“红色经典套装”、“红色儿童文学经典读本”、“抗日红色少年传奇”系列、“中国连环画经典故事系列”、“伟大也要有人懂”系列等。个别出版物在内容、形式的创新上做出了很大努力，但总体而言，青少年红色主题出版一般以文学性较强的红色经典故事为主，存在以下两个方面的问题。
一是内容的同质化程度较高。考虑到读者的年龄特点，青少年红色主题出版物专注于故事性和可读性，大多以红色经典故事为主要内容，如《闪闪的红星》《红色儿童文学经典读本》《抗日红色少年传奇》等。这在激发孩子阅读兴趣上确实有较大的作用，但也导致内容同质化现象，如《小英雄雨来》《少年英雄王小二》《两个小八路》《闪闪的红星》《铁道游击队》等故事重复出版，虽然经典，但缺乏新意。
二是文学性遮蔽了历史性。大多数红色经典故事将重点放在英雄人物的形象塑造和曲折情节的讲述上，更注重文学性，缺少历史性叙述，故事之间也没有太多关联，不成体系，从而使孩子对红色文化和革命精神的理解仅停留在故事表层，对党史难以形成系统的、深入的认识，即使有兴趣进行探究性学习，也无从下手。
二、地方出版社从事青少年党史出版的短板
青少年红色主题出版创新的关键在于规避同质化，采用孩子喜闻乐见的表达形式，在内容上推陈出新。在这方面，中国少年儿童新闻出版总社推出的“伟大也要有人懂”系列、北京接力文化艺术有限责任公司策划的“少儿万有经典文库”中的《资本论（少儿彩绘版）》《物种起源（少儿彩绘版）》等都具有很好的示范作用。“伟大也要有人懂”系列的作者系北京大学中文系教授韩毓海，其在思想史、现当代文学、马克思主义等领域均有较为深入的研究。该书采用问答的形式，将一代伟人马克思、毛泽东的生平思想深入浅出地娓娓道来，兼具原创性、系统性、可读性、思想性。“少儿万有经典文库”的作者团队也是各研究领域的顶级专家、学者、教授[3]。
由于缺少顶级头部资源，地方教育出版社想复制这些出版物的成功经验较为困难，这也是当前地方教育出版社青少年党史出版难以实现创新的主要原因。韩建民等人在讨论专业出版社如何做主题出版时认为：“专业出版社应在专业特色和专业资源上下功夫，与原有资源积累与特色结合在一起。要将主题出版与本社的长远战略和资源有机结合在一起，主题出版战略和整体战略应是吻合和統一的。”[2]其实，地方教育出版社做党史出版也是同样道理：要解决资源问题，实现出版创新，就必须深入出版细分领域，了解特定目标群体和自身资源优势，找到出版创新的路径。
三、地方党史是进行青少年党史教育的切入口
青少年党史教育出版既涉及历史启蒙教育，又涉及红色文化传承，与青少年红色主题出版相比，青少年历史出版物不断推陈出新，让人耳目一新。如除陪伴了几代人的林汉达的《上下五千年》外，青少年历史读物还有湖南少年儿童出版社的《说给儿童的中国历史》、四川少儿出版社的《哇，历史原来可以这样学》、中国农业出版社的《田野里的自然历史课》、新蕾出版社的《亲爱的古代朋友》、童趣出版有限公司的《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》、化学工业出版社的《历史真好玩》、中信出版社的《给孩子的简明世界史》、北京日报出版社的《呀！故宫》等。这些出版物不仅考虑孩子的心理特点和接受能力，使用绘本、漫画、AR出版物、听书、连环画等多种出版形式，还从国别、地理、自然、文物等不同角度切入为孩子讲述专门史。这种形式和内容的创新，极大激发了孩子对历史的兴趣，从而起到有效的历史启蒙作用。青少年历史出版物在领域细分、展现形式、讲述方式、出版形式等方面的创新，对青少年党史教育出版具有积极的启发意义。
作为基础性学科，历史在拓展视野、培养分析问题的能力，以及进行世界观、人生观教育等方面有着其他学科无法取代的作用。而我国的国家课程在初中阶段才开设历史学科，小学阶段的孩子缺少历史启蒙。为了弥补此缺憾，不少地方教育主管部门联合地方出版社出版了地方历史教材，或结合地方博物馆资源出版了相关课程用书。地方历史是对孩子进行历史启蒙的一个很好的切入口，耳熟能详的遗址地名和历史名人，能够让孩子对历史有更加直观的印象，对家乡产生自豪感，从而提升学习历史的积极性。
党史的学习和传承亦是如此，地方党史教育是传承红色基因、培养家国情怀、传承地方文化的一个很好的切入口。地方教育出版社虽然缺少党史领域的顶级头部资源，但却不难找到深入了解地方党史的地方专家。此外，地方教育出版社在地方教育出版领域深耕多年，不仅深谙青少年读者的接受特点和阅读习惯，而且与地方教育主管部门形成了良好的互动关系，在出版物进校园的内容策划和项目运作方面具有丰富的经验。《合肥党史故事》项目正是基于以上调研和思考形成的。 四、打造面向青少年的地方党史出版创新策略
从地方党史切入，打造面向青少年的党史出版精品，是地方教育出版社的优势所在。但怎样才能让出版物真正进入校园，被青少年读者喜闻乐见，实现双效，依然是值得思考的问题。《合肥党史故事》从项目运作、作者团队、编写原则、出版形式四个层面保证了项目顺利落地实施和出版创新。
1.多主体协同的项目运作
一是采用出版社、政府机关和地方教育主管部门多主体协同的项目运作方式。考虑到面向青少年进行党史教育是各地党史、地方志部门和教育主管部门在2021年必须要做的一项工作，安徽教育出版社提前与相关单位取得联系，了解它们的工作计划，并就选题内容、覆盖范围、使用方式、资金预算等进行共同规划。为了保证让尽可能多的孩子阅读，也为缓解疫情后的财政压力，项目最终确定以进入各班级阅读角的形式为本市各小学和初中学校提供读物。
二是出版社具有前瞻意识地提前介入项目。提前介入不仅能够使出版工作做到有的放矢，保证出版社自身效益，而且对项目的高效运作和落地实施大有裨益。一方面，出版社提供前期的资金支持，能够保证项目的顺利推进;另一方面，出版社组织优秀的作者资源，将选题设想和内容策划落到实处，能够使编辑团队有效指导稿件的撰写。加上地方教育出版社在地方教材、青少年读物出版方面具有丰富出版经验，能够使项目在组织运作、稿件撰写等方面少走了很多弯路。
三是联合合肥市教育科学研究院组织相关学科教师、教研员和中小学校长，就青少年党史教育出版物的编写召开了多场研讨会，提出了诸多具有可操作性的建议。中共合肥市委党史和地方志研究室在长期工作中积累了大量一手的地方党史资料，将《合肥党史故事》的出版作为2021年重点工作纳入财政预算，并联合合肥市教育局进行重点项目申报，确保了出版物能顺利进入本市每所小学和初中。
多主体协同的方式，既保证了项目的高效运作和选题质量，也是为孩子提供优质党史读物，实现出版创新的前提条件。
2.多领域的作者团队配合
为了保证内容的准确性、权威性，同时也考虑到趣味性和孩子对内容的接受度，《合肥党史故事》编写团队由三方面的作者组成：一是从事地方党史研究的地方专家，二是从事中学历史教学工作的一线优秀教师和从事历史教研工作的教研员，三是插画师和在儿童文学创作方面有丰富经验且对地方党史有一定了解的本土作家。
在组稿环节，出版社根据作者团队成员的特点和长处，设置了编写流程并进行任务分配。先由党史专家拟定编写大纲，并根据大纲提供相关材料，以保证材料的准确性和权威性;历史教师在教研员的带领下，根据中小学生的认知水平和能力确定主题，以及根据主题对材料进行甄选和组织，形成初步的文稿;儿童文学作家则从青少年阅读习惯和兴趣的角度出发，依据专家提供的大纲和材料对教师团队提供的文稿进行改写。初稿完成后，地方党史专家再次确认把关，并提请教师团队给予修改建议。在此基础上，儿童文学作家和出版社编辑一起再次对稿件进行优化，最终形成定稿。
出版社组建编辑团队，全程参与选题的内容编写，并多次组织研讨会对稿件内容进行优化。在此过程中，编辑团队充分发挥了对选题的策划和引领作用。为了确定选题风格，保证稿件质量，编辑团队协同作者团队深度参与样章的撰写和打磨，并根据样章的撰写经验确定内容的编写原则和图书的章节体例，明确了细节的处理方式，保证了组稿工作的顺利推进。
3.多角度兼顾的编写原则
首先，在编写原则上，《合肥党史故事》坚持导向性、历史性、趣味性相结合。一是坚持马克思主义唯物史观，重在阐述中国共产党在实现国家独立和民族解放过程中所做出的伟大贡獻，让广大青少年感悟到中国共产党牢记使命、始终为民的初心宗旨，学习传承中国共产党的伟大精神。二是重视对孩子时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观等历史学科素养的启蒙和培养，尊重历史的客观性，对历史事件、历史人物的叙述坚持有据可查，注重对历史背景的交代和不同历史事件的关联，以帮助孩子更好地理解历史现象。
其次，针对青少年的心理特点和接受能力，《合肥党史故事》在标题拟定、叙述方式、语言表达、内容体例等方面都进行了细致推敲，突出趣味性，以激发青少年的阅读兴趣。
标题拟定不仅要求生动活泼，引人入胜，还注重对本节内容进行思想提炼。如合肥学生举行游行示威声援北京五四运动这一节，标题为《读书要紧，救国更要紧》，用简单明了的表述交代了五四运动中爱国学生走上街头游行示威的思想起因，同时指出青少年应具备爱国情怀和勇于担当的精神。
叙事方式是以小故事讲述大道理。如第二节以“那”和“哪”的区别为切入口，来说明白话文推广和使用的重大意义和深远影响，以此证明合肥籍五四青年蔡晓舟在新文化、新思想传播上的贡献。在具体写作过程中，《合肥党史故事》注重将历史事件与现实生活相结合，激发孩子的学习兴趣，引导孩子树立正确的生活观和价值观，将党史教育落到实处。如蒋家河口伏击战是新四军东进敌后对抗日军的首次大捷，它的价值在于打破了“日军不可战胜”的神话。这段党史的讲述可以对孩子在现实生活中产生的畏难情绪进行引导，鼓励孩子战胜自我，迎难而上。
语言表达坚持“两个保证，两个注重”。一是在保证生动活泼的基础上，注重平易通达，文从字顺，尽量减少孩子的阅读障碍;二是在保证客观性和历史性的前提下，注重故事性和场景性的描写，对具体环境展开适度合理的想象，让孩子产生历史代入感，帮助孩子体会党在领导民族解放过程中的艰辛和不易，让孩子学习共产党员敢于担当、艰苦奋斗、恪尽职守、甘心奉献等优秀品质。
在内容体例上，为帮助孩子更好地建立时空观念，《合肥党史故事》按照历史发展的线性时间进行内容编排，通过一个个活泼生动的历史故事把重大历史事件、历史人物串联起来，还专门绘制了形象化的时间轴，帮助孩子掌握重大历史事件发生的顺序和时间。此外，《合肥党史故事》还结合每章节的主要内容，设置了“知识链接”和“城市记忆”两个特色板块。“知识链接”意在帮助孩子了解本章节内容相应的历史背景，介绍与之相关的全国性、世界性的重大历史事件和重要历史人物;“城市记忆”则充分体现了地方文化特色，为孩子介绍与本章节内容相关的地方变迁、革命遗址、人物方志等。
4.多媒体融合的出版形式
不管是青少年历史出版物还是红色主题出版物，都较为重视形式的活泼生动，采用多种出版形式，一些出版物甚至出现听书先行的情况。大量的红色经典故事也被制作成音频放在各类听书平台上，如喜马拉雅上关注度比较高的有红色故事音频节目专辑《童读·红色故事》《红色故事会》等。值得注意的是，一些听书资源根据地域、时代进行划分，呈现细分特点，如《风展红旗如画·永安红色故事》《浦东云上红色故事汇》等。
《合肥党史故事》也采用了“纸书+听书”的融媒体出版模式，邀请青年朗诵家进行录制。听书页面生成二维码附在图书上，孩子们可利用手机、平板扫码听书。有声演绎不仅能激发孩子学习党史的兴趣，还能在普通话学习、朗诵技巧等方面对孩子进行很好的启蒙。
《合肥党史故事》纸质图书的设计则吸收了桥梁书的一些做法，每节根据内容配套大幅手绘插画，提升了青少年阅读党史的兴趣。
《合肥党史故事》项目实施后，安徽教育出版社、中共合肥市委党史和地方志研究室、合肥市教育局联手，围绕该书策划了新书发布、征文比赛等活动。中共合肥市委党史和地方志研究室还在全省范围内介绍了《合肥党史故事》的出版经验，其出版模式有望在各地市得以复制。
《合肥党史故事》以地方党史为切入口，有助于因地制宜地传承红色基因，弥补小学阶段历史启蒙教育的空白，不仅创新了青少年党史教育出版的内容出版模式和项目实施流程，还是一个双效兼收的成功举措，具有较强的可操作性，为地方教育出版社发挥自身优势，从事青少年党史教育出版提供了可复制的样板。
|参考文献|
[1]姚磊. 少儿出版社主题出版的误区和实施路径[J]. 出版科学，2018（3）：70-73.
[2]袁怡黄. 少儿主题出版图书策划经验谈 以“少儿万有经典文库”为例[N]. 新华书目报，2019-08-15（10）.
[3]韩建民，蒋琤琤. “史、学、情、趣”与“长、优、外、融” ——专业出版社打造优秀主题出版物内容与路径分析[J]. 出版发行研究，2020（8）：14-18