复习课是对新课的知识记忆巩固、理解提升。以往，我们的物理一轮复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下，学生对教师这种复习方式不感兴趣，走神不听现象比较严重，课堂效率太低。如果采用自主合作学习进行复习课设计，打破常规复习时教师的主体地位，还时间与学生，真正让每位学生都动起来，积极参与课堂的学习之中，课堂效率不言而喻。下面以“光现象”为例，谈谈我们在复习课上的一点尝试。
　　1　学习目标
　　(1)知道光源的概念。知道光的色散现象，能列举光的色散现象的有关实验和实例；
　　(2)了解白光的组成及光的三原色；
　　(3)知道红外线和紫外线的主要特征，会列举应用它们的实例；
　　(4)知道光在同种均匀介质中沿直线传播，能列举日常生活中相关实例。记住光在真空中的速度；
　　(5)了解平面镜成像的特点，知道虚像的概念，能列举并解释日常生活中平面镜成像应用的实例；
　　(6)会用对称法研究平面镜成像问题。
　　学习目标是依据《2011年盐城市中考说明》科学内容表的知识点考查要求确定的。其中光的反射和折射作为《光现象》第二课时。学生探究解决问题的能力的提高和学生情感、态度、价值观的培养，在课堂中的师生、生生互动之中形成，所以就没有展示在学生的学习目标中。
　　2　课前准备
　　请根据学习目标，结合教材，构建知识体系。
　　策略
　　在学案中留白，课前布置学生结合教材、考点，自主构建知识体系。课上教师用投影仪展示几位同学(或各小组)的归纳成果，请其他同学评议。必要时，教师进行引导、评析、提出补充，让学生进一步明晰知识之间的联系，使已有知识图更丰富、充实、明了，完善知识网络。
　　以往在涉及基本知识的复习中，教师往往是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识。这种做法，教师津津乐道，自我感觉知识的讲解很全面，很到位。其实，学生是被动的接受，他们感到枯燥乏味，漫不经心。所以，梳理整合知识体系最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。
　　3　合作探究
　　活动一
　　完成下列各题，说出相关考点
　　(1)太阳、月亮、烛焰，其中是光源的是
　　A.只有太阳、烛焰　B.只有太阳
　　C.只有太阳、月亮　D.三个都是
　　(2)我们都知道，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后才听到雷声。其中原因是______。
　　(3)下列现象中，可以用光的直线传播解释的是
　　A.阳光下，树在地面上形成影子
　　B.在岸边看到水中的鱼
　　C.在平面镜中看到自己的像
　　D.用放大镜看报纸上的字
　　(4)下列有关红外线的说法中，不正确的是
　　A.用红外线拍出的“热谱图”，有助于对疾病做出诊断
　　B.在步枪的瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉到敌人的情况
　　C.在医院的手术室。病房里，可以看到用红外灯来灭菌
　　D.红外线可以用来对仪器设备进行遥控
　　(5)关于紫外线，下列说法正确的是
　　A.紫外线也是属于可见光
　　B.紫外线不具有光能
　　C.人体不能照射紫外线
　　D.医院常用紫外线照射法灭菌消毒
　　(6)一个人站在平面镜前，当他走近镜面时，则
　　A.他的像变大，像与人的距离变小
　　B.他的像变大，像与人的距离变大
　　C.他的像大小不变，像与人的距离变大
　　D.他的像大小不变，像与人的距离变小
　　(7)作出图中物体通过平面镜所成的像。
　　(8)如图所示，平面镜前有一点光源S，S发出的一束光线被平面镜反射后经过A点，请作出该光线的光路图。
　　因为是一轮复习，例题的选择，尽量扣住本节课的学习目标，突出基础知识和基本技能，同时能让学生在讲解中有拓展的空间。
　　策略：模仿“杜郎口”教学模式，以题目开路，让学生先独立完成，再组内讨论，然后随机指点小组成员，上台讲解并说明考查的知识点，其他学生当“裁判”，指出优缺点，老师只需在旁适时地稍加评点并引导学生拓展。
　　学生之间存在个体差异，教师不可能在有限的课堂内解决所有学生存在的所有问题。而在学生合作学习中，小组成员通过互学、互帮、互补、互促，达到人人教我，我教人人的目的。同时，课堂气氛轻松愉快，学生在互动过程中，感受到成功的喜悦和合作的愉快。
　　活动二　实验重现，根据实验设计出几个问题并解答。
　　探究平面镜成像规律，是光学中的重要实验，实验方法中蕴藏着许多的技巧，如用玻璃板替代平面镜、用两个相同的蜡烛等效替代、多次实验归纳结论等，还第一次提出“虚像”的概念，并用实验的方法判断等。按理说，完全可以让学生再次亲自体验实验过程，但由于复习课上时间和空间上的限制，我想教师的演示也可以唤起学生对实验过程的回忆，起到事半功倍的效果。
　　策略　教师演示“探究平面镜成像实验”，学生观察，体验实验过程，分组设计出几个问题。各组将问题展示在实物投影仪上，教师引导其他小组对所设计问题进行评价、补充，对所提问题进行抢答。教师善于发现各小组闪光点，适时点评表扬，不断培养学生团队精神。
　　这样，通过实验情境设计问题打开学生思维，让学生处于积极的思维状态，学生不再是机械性做题，而是根据实验过程，寻找相关信息解决问题，甚至于在思维碰撞上还会产生一些有价值的新问题通过小组比赛，让学生展开知识的较量，学生主动参与课堂活动之中，课堂气氛活跃。学生的科学探究能力和情感、态度、价值观也在互动中不断的升华。
　　4　当堂反馈
　　(1)影子和平面镜成像的原理不同，影子是光的______形成的，平面镜成像是光的______形成的。
　　(2)天地万物，五光十色。关于光，下列说法错误的是
　　A.太阳光是由多种色光组成的
　　B.可通过三棱镜使太阳光发生色散
　　C.紫外线具有热效应
　　D.光具有能量
　　(3)在清澈的湖面上空，小燕子正在向下俯冲捕食在小燕子向下俯冲的过程中，关于它在湖水中的像的虚实、它和像之间的距离，正确的说法是
　　A.实像，距离变大　B.实像，距离变小
　　C.虚像，距离变小　D.虚像，距离变大
　　(4)下列有关光的现象中，不是由于光的直线传播形成的是
　　A。太阳光下地面上形成的影子
　　B.小孔成像
　　C.日食和月食的形成
　　D.人能看见本身并不发光的物体
　　(5)在探究“平面镜成像的特点”时，用玻璃板代替平面镜的目的是______。实验时，将点燃蜡的烛放在玻璃板前，眼睛应该在玻璃板______(选填“前”或“后”)观察。
　　(6)利用身边常见的物品，做一些小实验是同学们学习、研究物理的好方法，也是一种创新。请你用题图所示的塑料吸管和激光笔，从正反两方面分别设计一个实验方案，探究光在空气中是沿直线传播的。
　　
　　①正方案：探究光在空气中是沿直线传播的。
　　②反方案：探究光在空气中不可能是沿曲线传播的。
　　当堂训练的选题首先要保证学生能在10分钟之内完成，同时不能是例题的重复，根据中考考纲的要求，把考点转化成不同层次、不同题型的习题，从不同角度对本节课的知识点、能力点、易错点进行考查。
　　当堂训练，是学生在教师的监督下，在规定的时间内，以考试的方式独立完成。学生作业的态度和独立性远高于课外作业，教师的反馈更加及时有效。
　　5
　　学后反思
　　(1)记下本节课的最大收获；
　　(2)补充、丰富知识体系；
　　(3)反思自己在本节课的疑惑。
　　让学生自己反思总结，重新梳理一遍课堂上复习讨论过的内容，有利于学生将所学内容系统化和内化，有利于自主能力的培养，这比课后做大量练习效果要好些。另外，教师可以通过检查学生的课后小结，掌控学生的状况，及时调整教学内容，查漏补缺。
　　6　课后作业
　　完成《中考说明》单元题例《光现象》相关习题。
　　总而言之，复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩教课式复习。要做到知识让学生自主梳理；网络让学生参与构建；应用让学生充分训练；规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩；方法让学生感悟提炼。
　　对于上述复习课的教学模式，在操作层面上有待进一步提高，但这种复习模式的基本理念不会改变。这就是：将第一和最多的思考时间交给学生，将第一和最多的表达机会留给学生，将第一和最多的体验过程还给学生，将第一认知和最多反思让给学生。当然，“教无定法，贵在得法。”只要教师肯动脑筋，常换常新，最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，就能真正实现“减负增效”。