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摘 要：数学教学是学校教学的重要课程，贯穿了学生学习生涯的始终，甚至对学生的一生都有重要影响。在新课改的大背景下，寻找数学教学的新方法，突破传统的教学模式，是当前数学教师的首要工作。
关键字：新课改 初中数学 教学
随着新课程改革的逐步推进，新的教学理念和教学方法也在不断进步和发展中，新课程倡导以学生发展为本的教学观的回归，提倡课堂教学实现学生自主学习、合作学习、探究学习，进而由学生发现问题，找出问题，解决问题，提高学生的自主性和积极性。因此，教师需要不断构建课堂教学的新方法和新模式，以促进数学教学的实效性。
一、活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣
随着新课程教学的深化改革，数学教材一改过去刻板、僵化的风格，变得更加鲜亮、活泼，新教材中使用的语言更加生动、活泼，并且增加了许多活动课内容，很有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。新教材的内容设计上更加注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，设置了“活动探究”、“思考”“、动脑筋”等版块内容，不但有利于学生之间合作探究，加强学生之间的知识交流和沟通，而且有利于提高学生动手实践能力和鼓励学生自主学习、自主创新的精神。新教材实施以来，数学课堂的气氛明显焕然一新，学生们一扫过去沉闷寡言的上课状态，开始变得踊跃起来。他们在回答问题时思维活跃、清晰，和其他同学讨论交流时也更积极的寻找问题的突破口，有时一个问题会出现两到三种不同的解答方法。新教材的设置以激发学生的兴趣为出发点，充分挖掘学生的潜能，促进学生的思维深化发展，同时，也促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。
二、加强同学互助合作，激发学生学习动力
俗话说，“众人拾柴火焰高”合作精神在数学课堂教学中也同样能够发挥出无穷的能量。过去的教学方式过于看重学生的自主性和独立性，而忽视了教学中的合作意志和团结的力量，为了培养他们的团队精神，增进学生合作意识，数学教师在教学中应该多设计一些有利于学生互助合作的问题，让学生之间相互帮助共同解决难题。同时，教师也应积极发挥参与者的作用，与学生一起参与活动，一起探究，合作交流，共同发现新的问题，在合作的世界里寻找快乐的源泉，共同学习数学知识。为了提高学生间合作学习的动力，教师应该按照差异教学的原则，尊重学生的知识水平和能力的不同，全面照顾到所有学生的情绪和学习。例如，在分组教学中，教师应该从学生的年龄特点和思维特点出发，平衡各组同学之间知识水平、学习背景和男女比例、性格特征等因素，尊重学生的发展差异，以便所有学生在小组内发挥各自的特长和优势，从而保证使各个小组总体水平的整体平均，以便实现小组合作有效的学习，还能保持各组同学之间的竞争与合作，促进学生之间良性发展。
三、增加课堂讨论，保证学生求知的鲜活生命力
在教学过程中，课堂讨论不仅能够带动课堂的活跃气氛，而且能够激发学生的活力，增进他们求知的欲望的学习的动力。然而，有的教师为了保持课堂上的良好秩序，在教学时很少甚至不提倡学生在课堂上讨论和提问，这种方法是不可取的。扼制课堂讨论，不仅打消了学生的学习兴趣和求知欲望，长期下去也不利于学生的健康成长的学习进步。因此，教师应该为学生们创造属于他们自己的天地，在保证课堂质量和课堂纪律的前提下，适当多增加课堂讨论，这样可以在无形中带动学生们主动求知与主动上进的欲望，使学生们在已有所学知识与技术的基础上，向更深层次和更广阔的空间自由发展。此外，课堂讨论也有利于增加课堂教学的活泼因子，促进学生活泼性格的养成，智力得到开发，情操得到陶冶，对于学生的长期发展有深远的影响。
课堂教学具有多元化的发展趋势，而课堂讨论则是教师教学多元化发展的重要媒介。通过课堂讨论，教师突破了传统的“灌输式”教学，解放了教师，也轻松了学生的学，师生之间通过热烈的讨论，可以催化课堂的活跃氛围，增进师生之间的情谊，师生之间通过愉快的交流与合作，互相帮助学习，找出错误，及时纠正错误，促进师生共同进步。
四、学以致用，提高学生的数学应用能力
数学是一种通用语言，无论身处何种地域，何种境地，数学都能帮助人们认识并了解这个世界。因此，运用数学的能力是人们求得生存的必不可少的技能之一。学生们学习数学，学是目的，但不是最根本的目的。学生学习数学是要学以致用，能够灵活应用到日常生活中去。因此，教师教授数学应该教会学生学以致用，要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而促进学生对数学的灵活运用。在数学教学中，在遇到抽象的数学规律和概念时，教师应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
小结：
新课程的改革更加突出学生的主体地位，教师需要成功完成角色转换，在数学教学过程中充分挖掘学生独立自主探究问题的能力，促进同学之间精诚合作，互助学习，创造活跃的课堂氛围，让课程充满活力。只有这样才能保证数学课教学有效性，才能帮助学生探索出自己的成功之路，才能实现初中数学教学的教学目标。
参考文献：
[1]刘加祥.初中数学新课改背景下的教学探讨[J].现代企业教育，2014，（12）.
[2]高咏梅.浅谈初中数学新课改下的教学[J].神州（下旬刊） ，2013，（9）.
[3]曾凡玉.新課改下初中数学教学方法的改革探析[J].课程教育研究，2014，（14）.
关键字：新课改 初中数学 教学
随着新课程改革的逐步推进，新的教学理念和教学方法也在不断进步和发展中，新课程倡导以学生发展为本的教学观的回归，提倡课堂教学实现学生自主学习、合作学习、探究学习，进而由学生发现问题，找出问题，解决问题，提高学生的自主性和积极性。因此，教师需要不断构建课堂教学的新方法和新模式，以促进数学教学的实效性。
一、活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣
随着新课程教学的深化改革，数学教材一改过去刻板、僵化的风格，变得更加鲜亮、活泼，新教材中使用的语言更加生动、活泼，并且增加了许多活动课内容，很有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。新教材的内容设计上更加注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，设置了“活动探究”、“思考”“、动脑筋”等版块内容，不但有利于学生之间合作探究，加强学生之间的知识交流和沟通，而且有利于提高学生动手实践能力和鼓励学生自主学习、自主创新的精神。新教材实施以来，数学课堂的气氛明显焕然一新，学生们一扫过去沉闷寡言的上课状态，开始变得踊跃起来。他们在回答问题时思维活跃、清晰，和其他同学讨论交流时也更积极的寻找问题的突破口，有时一个问题会出现两到三种不同的解答方法。新教材的设置以激发学生的兴趣为出发点，充分挖掘学生的潜能，促进学生的思维深化发展，同时，也促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。
二、加强同学互助合作，激发学生学习动力
俗话说，“众人拾柴火焰高”合作精神在数学课堂教学中也同样能够发挥出无穷的能量。过去的教学方式过于看重学生的自主性和独立性，而忽视了教学中的合作意志和团结的力量，为了培养他们的团队精神，增进学生合作意识，数学教师在教学中应该多设计一些有利于学生互助合作的问题，让学生之间相互帮助共同解决难题。同时，教师也应积极发挥参与者的作用，与学生一起参与活动，一起探究，合作交流，共同发现新的问题，在合作的世界里寻找快乐的源泉，共同学习数学知识。为了提高学生间合作学习的动力，教师应该按照差异教学的原则，尊重学生的知识水平和能力的不同，全面照顾到所有学生的情绪和学习。例如，在分组教学中，教师应该从学生的年龄特点和思维特点出发，平衡各组同学之间知识水平、学习背景和男女比例、性格特征等因素，尊重学生的发展差异，以便所有学生在小组内发挥各自的特长和优势，从而保证使各个小组总体水平的整体平均，以便实现小组合作有效的学习，还能保持各组同学之间的竞争与合作，促进学生之间良性发展。
三、增加课堂讨论，保证学生求知的鲜活生命力
在教学过程中，课堂讨论不仅能够带动课堂的活跃气氛，而且能够激发学生的活力，增进他们求知的欲望的学习的动力。然而，有的教师为了保持课堂上的良好秩序，在教学时很少甚至不提倡学生在课堂上讨论和提问，这种方法是不可取的。扼制课堂讨论，不仅打消了学生的学习兴趣和求知欲望，长期下去也不利于学生的健康成长的学习进步。因此，教师应该为学生们创造属于他们自己的天地，在保证课堂质量和课堂纪律的前提下，适当多增加课堂讨论，这样可以在无形中带动学生们主动求知与主动上进的欲望，使学生们在已有所学知识与技术的基础上，向更深层次和更广阔的空间自由发展。此外，课堂讨论也有利于增加课堂教学的活泼因子，促进学生活泼性格的养成，智力得到开发，情操得到陶冶，对于学生的长期发展有深远的影响。
课堂教学具有多元化的发展趋势，而课堂讨论则是教师教学多元化发展的重要媒介。通过课堂讨论，教师突破了传统的“灌输式”教学，解放了教师，也轻松了学生的学，师生之间通过热烈的讨论，可以催化课堂的活跃氛围，增进师生之间的情谊，师生之间通过愉快的交流与合作，互相帮助学习，找出错误，及时纠正错误，促进师生共同进步。
四、学以致用，提高学生的数学应用能力
数学是一种通用语言，无论身处何种地域，何种境地，数学都能帮助人们认识并了解这个世界。因此，运用数学的能力是人们求得生存的必不可少的技能之一。学生们学习数学，学是目的，但不是最根本的目的。学生学习数学是要学以致用，能够灵活应用到日常生活中去。因此，教师教授数学应该教会学生学以致用，要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而促进学生对数学的灵活运用。在数学教学中，在遇到抽象的数学规律和概念时，教师应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
小结：
新课程的改革更加突出学生的主体地位，教师需要成功完成角色转换，在数学教学过程中充分挖掘学生独立自主探究问题的能力，促进同学之间精诚合作，互助学习，创造活跃的课堂氛围，让课程充满活力。只有这样才能保证数学课教学有效性，才能帮助学生探索出自己的成功之路，才能实现初中数学教学的教学目标。
参考文献：
[1]刘加祥.初中数学新课改背景下的教学探讨[J].现代企业教育，2014，（12）.
[2]高咏梅.浅谈初中数学新课改下的教学[J].神州（下旬刊） ，2013，（9）.
[3]曾凡玉.新課改下初中数学教学方法的改革探析[J].课程教育研究，2014，（14）.