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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0152-01
怎样处理好小学古诗教学，这是一个较少有人涉足的冷门课题。
针对小学古诗教学和小学生感知、思维等特点，在小学古诗教学中引进快乐教学，能将小学古诗的传统教学这潭死水变成一堂生动活泼，充满情趣，融识字解词，领略诗情画意于一体的好课，通过学生动口动手动脑，可以实现对学生进行传授知识和思想品德教育，发展学生思维、培养学生观察力、想象力和高尚的审美情趣等多种教学融为一体的“立体教学”。其方法主要有：
一、游戏教学法
在古诗识字教学中，可通过小学生感兴趣的“找朋友”的游戏来学习字词。将诗中生字、词分别制成部首卡片，让学生戴在头上，通过学生两个或三个的组合来得到一个字或词。在巩固复习时，可以做“小小气功师”的游戏：学生闭上眼睛，双手放置腿上，平心静气，在教师的引导提示下，想象所学字词的拼音、字的笔顺笔画、偏旁字形以及字词的解释，根据教学实验，这种教学方法可以大大提高记忆效率。
二、意象教学法
小学古诗中意象鲜明，“诗情画意”，形象性强。为了帮助学生理解诗词，可从形象教学法上入手。如做前面所说的“小小气功师”的游戏，学生在教师的朗读或录音范读的提示下，联系生活中所获经验，想象诗中所描绘的画面。画面不要求学生想象的十分完整，只要有几个主要形象就可以了。“画成”后再对比挂图、投影或幻灯，看谁“画得对”。这样，既能加深学生对诗的印象，还可发展学生的想象能力。
三、表演教学法
有的古诗有一定的情节性和趣味性，教学时可运用“表演法”。如小学语文古诗《所见》一诗：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”开始可以让全班学生看一个学生的表演：一位“牧童”骑着“黄牛”（板凳），唱着歌进入教室，这时，前面传来“蝉鸣”（教师或学生唱：知了知了知了知了），于是“牧童”忽然住口，从“牛背”上立起作势欲扑……在这个同学表演后再来学课文，学完后再让学生来表演，课外可做这样的游戏。在知识竞赛中还可以出这样的谜语。表演可配上音乐。
四、实验教学法
对于有些哲理性较强，学生不易理解的诗句，可以采用“实验法”。如对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，让一学生上讲台后，闭上眼睛，将预先藏好的一顶帽子（或头饰）戴在他的头上。然后分别向戴上帽子（或头饰）的学生和下面的学生提问：“帽子（或头饰）的真面目（颜色、高度等）是怎样的？”通过“帽中人”来联系“山中人”，还可以联系下棋时“当局者迷，旁观者清”的道理，使学生领悟诗句的内涵。
小学教育特点是“寓教于乐”。古诗的快乐教学目的在于加强学生对古诗的理解和记忆。变教师“一言堂”的“讲”为学生“群言堂”的“学”，通过学生动口、动手、动脑来获得良好的教学效果。在教学过程中，要注意教学中教学环境的设置，教学气氛的创造要因文而异，因人而异。应“为教而乐”、“乐在为教”/不要一味追求形式，注重“乐”而忽视“教”，出现“为乐而乐”“乐而不教”的现象。只有牢牢把握这一尺度，才能真正发挥快乐教学的作用，在小学古诗教学沉闷的课堂里注入无限的生机和活力。
怎样处理好小学古诗教学，这是一个较少有人涉足的冷门课题。
针对小学古诗教学和小学生感知、思维等特点，在小学古诗教学中引进快乐教学，能将小学古诗的传统教学这潭死水变成一堂生动活泼，充满情趣，融识字解词，领略诗情画意于一体的好课，通过学生动口动手动脑，可以实现对学生进行传授知识和思想品德教育，发展学生思维、培养学生观察力、想象力和高尚的审美情趣等多种教学融为一体的“立体教学”。其方法主要有：
一、游戏教学法
在古诗识字教学中，可通过小学生感兴趣的“找朋友”的游戏来学习字词。将诗中生字、词分别制成部首卡片，让学生戴在头上，通过学生两个或三个的组合来得到一个字或词。在巩固复习时，可以做“小小气功师”的游戏：学生闭上眼睛，双手放置腿上，平心静气，在教师的引导提示下，想象所学字词的拼音、字的笔顺笔画、偏旁字形以及字词的解释，根据教学实验，这种教学方法可以大大提高记忆效率。
二、意象教学法
小学古诗中意象鲜明，“诗情画意”，形象性强。为了帮助学生理解诗词，可从形象教学法上入手。如做前面所说的“小小气功师”的游戏，学生在教师的朗读或录音范读的提示下，联系生活中所获经验，想象诗中所描绘的画面。画面不要求学生想象的十分完整，只要有几个主要形象就可以了。“画成”后再对比挂图、投影或幻灯，看谁“画得对”。这样，既能加深学生对诗的印象，还可发展学生的想象能力。
三、表演教学法
有的古诗有一定的情节性和趣味性，教学时可运用“表演法”。如小学语文古诗《所见》一诗：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”开始可以让全班学生看一个学生的表演：一位“牧童”骑着“黄牛”（板凳），唱着歌进入教室，这时，前面传来“蝉鸣”（教师或学生唱：知了知了知了知了），于是“牧童”忽然住口，从“牛背”上立起作势欲扑……在这个同学表演后再来学课文，学完后再让学生来表演，课外可做这样的游戏。在知识竞赛中还可以出这样的谜语。表演可配上音乐。
四、实验教学法
对于有些哲理性较强，学生不易理解的诗句，可以采用“实验法”。如对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，让一学生上讲台后，闭上眼睛，将预先藏好的一顶帽子（或头饰）戴在他的头上。然后分别向戴上帽子（或头饰）的学生和下面的学生提问：“帽子（或头饰）的真面目（颜色、高度等）是怎样的？”通过“帽中人”来联系“山中人”，还可以联系下棋时“当局者迷，旁观者清”的道理，使学生领悟诗句的内涵。
小学教育特点是“寓教于乐”。古诗的快乐教学目的在于加强学生对古诗的理解和记忆。变教师“一言堂”的“讲”为学生“群言堂”的“学”，通过学生动口、动手、动脑来获得良好的教学效果。在教学过程中，要注意教学中教学环境的设置，教学气氛的创造要因文而异，因人而异。应“为教而乐”、“乐在为教”/不要一味追求形式，注重“乐”而忽视“教”，出现“为乐而乐”“乐而不教”的现象。只有牢牢把握这一尺度，才能真正发挥快乐教学的作用，在小学古诗教学沉闷的课堂里注入无限的生机和活力。