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教育理论界和高等教育机构对大学通识教育问题进行了数十年的探讨及实践，尽管对通识教育的内涵和理念的认识存在不同观点，大学通识教育实践却具有极大的共性。大学通识教育的认识差异并未左右社会对一些众所周知的大学通识教育能力和通识教育效果的评价，这种来自公众的带有感性色彩的评价的背后就是社会对大学通识教育问题的理性认识。本文试图透过对公众感性的关于大学通识教育能力的认识的理性思考，给出大学通识教育能力的量化类型评价方法。