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摘 要:随着我国学校体育改革的不断深入,业余训练问题一直是体育工作者与理论研究者关注的热点问题。本文阐述了在中学加强体育课余训练的重要性,然后就当前我国中学业余训练存在的问题进行剖析,然后提出相关对策与建议,以期为中学体育课余训练持续健康的发展提供有益参考。
关键词:中学体育;课余训练
一、对中学体育课余训练重要性的认识
世界体育发达国家,无一不把中小学体育课余训练作为其坚实的基础,他们围绕市场经济规律,按照教育学、运动训练学和人才学的客观规律,培养符合社会全方位需要的高层次运动人才,如美国、德国、前苏联都对学校的课余训练十分重视。在美国中学中,每年大约有520万中学生参加近30种不同的中学竞技运动,约占整个中学人数的1/3;民主德国在六十年代体育水平处于中下游,他们及时采取措施,倾全力加强体育人才的挖掘和培养,大抓学校体育,大抓少年儿童业余训练和比赛,很快就进入世界体育强国之列。
目前,我国在计划体制下建立的"举国体制"已不能适应市场经济体制下的发展要求,若要在世界体育舞台上占一席之位,必须有一套良好的训练体制相配合。大量的实践证明,"体教结合"是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。从世界体育强国的成功经验到我国具备的优越的自然条件和人力资源,以及我国社会发展的必然要求,充分说明建立和完善学校课余训练体系是可行的,也是十分必要的。
二、我国当前体育课余训练存在的问题
(一)学校对体育课余训练工作意识淡薄
许多高级中学对体育的德育功效和开展课余运动训练对推动素质教育的发展认识不足,造成对学校运动队的建设缺乏长期的、可持续发展的指导思想。对国家规定的政策法规没有彻底地配合实施,《学校体育工作条例》规定的中小学生每人每天一小时体育活动时间难以得到保证。尤其高中阶段,片面追求升学率,使得学生学业负担过重,体育课甚至在高三学年时减为1节,课余训练的时间得不到保障。使得训练没有系统完善的管理制度,训练设施不能满足需求,训练经费得不到保障,体育教师被动地应付各项任务,工作缺乏积极性和上进心,
(二)学校体育特长生生源紧张稀缺
生源是高中培养高水平运动员的重要保证。高中的运动训练,应该是这个过程的延续。目前,有些学校为自身的荣誉,在各自的招生过程中对一些优秀运动员在文化成绩上进行了一定的倾斜,但力度不大,产生的效应不大。没有形成一套完整合理的体育优秀生的特招制度。对面临着升学的的运动员的文化成绩要求过高,造成了一些优秀运动员的流失,也挫伤了初中体育教师和运动员及其家长对运动训练的积极性,同时加大了下级学校开展业余训练的难度。
(三)学校对课余体育训练管理不到位
体育教师敬业精神不足。体育教师在学校的"小三科"弱势地位,以及在名誉与经济待遇方面,与其他文化课老师相比都有一定的差距的事实,造成有些教师在工作中积极性不高。运动队组成后,管理不协调,队员纪律松散,课余训练随意。许多学校训练方法陈旧,科学化训练程度低,经验训练在学校业余训练中仍然占着主导地位。运动竞赛中弄虚做假,冒名顶替之风屡禁不止,严重破坏了体育竞争风气,影响运动训练水平的提高。
(四)学校体育设施与师资紧缺
与发达国家相比,我们课余体育训练的条件简直是太简陋。师资力量严重不足。很多高级中学三个年级20多个班只有3-4个体育教师,高中阶段实施的选项教学根本得不到开展,这是制约学校课余体育训练的一个主要因素。另外在体育设施方面,场地、器材方面不能满足学生活动的需求。纵观学校体育发展水平高的国家,其课余训练水平与其先进体育设施是分不开的。如:我国每百所中学标准体育场不足3座,体育馆不足2座;而美国四分之三的学校拥有标准体育场,几乎每所中学都有体育馆,有的甚至2座。设施、师资的不足限制了学校体育教学和训练的开展。
三、中学体育课余训练可持续发展的对策思考
(一)制定严明制度,促进运动员的管理
学校制定了《运动员日常训练管理制度》、《运动员竞赛奖励办法》、等一系列管理制度。运动员的出勤情况由各训练队的教练员负责登记、体育组监督来共同完成。同时,为了提高运动员训练的积极性,每次比赛后,学校对比赛获取名次的同学给予一定的物质和精神上的奖励,在学生评优方面,优秀运动员有相应的加分。在班主任考核方面,有运动员获得名次的班级,相应的班主任给予加分。实践证明,制定的一系列制度,有利于运动员的管理。
(二)加强学生的文化知识教育,培养全面发展的人才
中学阶段学生课程比较多,自己支配的时间较少,队员参加课余训练后,对文化学习有一定的冲击。为保证训练和文化学习两不误,体育组的老师们常年关注学生的文化学习,除了每周要请教师集中辅导外,还实行了教师联系制度,即:负责带队的教练员要经常和任课老师联系,随时了解学生的学习情况,学生有学习方面的困难,要及时和任课老师交流沟通,帮助解决学生学习上的问题。
(三)重视心理训练,提高学生心理素质
当今,竞技体育的高度发展与激烈的竞争,对每一个运动员提出了更高的要求,要求他们不仅要具备高级的全面身体训练水平,而且心理水平的高低已成为优秀运动员能否在激烈的竞争中获胜的重要条件之一。因此,教练员特别重视对学生的心理训练,采用语言引导法、案例分析法、实践模拟训练等方法来提高他们的心理素质,增强他们的自信心。
四、结束语
我国要重振体育雄风,必须认真做好业余训练管理工作。中学业余训练应按现代训练模式进行,在管理上要积极改善条件,切实把关系层次分清,把衔接搞好,我国的高水平体育后备人才一定会源源不断的涌现出来,使我国中学业余训练工作沿着健康的轨道不断地向前发展。
参考文献:
[1]蔡宝忠.21世纪中国学校体育发展战略研究[M].沈阳:辽海出版社,1999.
[2]杨铁黎,刘海元,陈钧.对我国中学课余训练现状调查与分析[J].首都体育学院学报,2004,(2).
关键词:中学体育;课余训练
一、对中学体育课余训练重要性的认识
世界体育发达国家,无一不把中小学体育课余训练作为其坚实的基础,他们围绕市场经济规律,按照教育学、运动训练学和人才学的客观规律,培养符合社会全方位需要的高层次运动人才,如美国、德国、前苏联都对学校的课余训练十分重视。在美国中学中,每年大约有520万中学生参加近30种不同的中学竞技运动,约占整个中学人数的1/3;民主德国在六十年代体育水平处于中下游,他们及时采取措施,倾全力加强体育人才的挖掘和培养,大抓学校体育,大抓少年儿童业余训练和比赛,很快就进入世界体育强国之列。
目前,我国在计划体制下建立的"举国体制"已不能适应市场经济体制下的发展要求,若要在世界体育舞台上占一席之位,必须有一套良好的训练体制相配合。大量的实践证明,"体教结合"是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。从世界体育强国的成功经验到我国具备的优越的自然条件和人力资源,以及我国社会发展的必然要求,充分说明建立和完善学校课余训练体系是可行的,也是十分必要的。
二、我国当前体育课余训练存在的问题
(一)学校对体育课余训练工作意识淡薄
许多高级中学对体育的德育功效和开展课余运动训练对推动素质教育的发展认识不足,造成对学校运动队的建设缺乏长期的、可持续发展的指导思想。对国家规定的政策法规没有彻底地配合实施,《学校体育工作条例》规定的中小学生每人每天一小时体育活动时间难以得到保证。尤其高中阶段,片面追求升学率,使得学生学业负担过重,体育课甚至在高三学年时减为1节,课余训练的时间得不到保障。使得训练没有系统完善的管理制度,训练设施不能满足需求,训练经费得不到保障,体育教师被动地应付各项任务,工作缺乏积极性和上进心,
(二)学校体育特长生生源紧张稀缺
生源是高中培养高水平运动员的重要保证。高中的运动训练,应该是这个过程的延续。目前,有些学校为自身的荣誉,在各自的招生过程中对一些优秀运动员在文化成绩上进行了一定的倾斜,但力度不大,产生的效应不大。没有形成一套完整合理的体育优秀生的特招制度。对面临着升学的的运动员的文化成绩要求过高,造成了一些优秀运动员的流失,也挫伤了初中体育教师和运动员及其家长对运动训练的积极性,同时加大了下级学校开展业余训练的难度。
(三)学校对课余体育训练管理不到位
体育教师敬业精神不足。体育教师在学校的"小三科"弱势地位,以及在名誉与经济待遇方面,与其他文化课老师相比都有一定的差距的事实,造成有些教师在工作中积极性不高。运动队组成后,管理不协调,队员纪律松散,课余训练随意。许多学校训练方法陈旧,科学化训练程度低,经验训练在学校业余训练中仍然占着主导地位。运动竞赛中弄虚做假,冒名顶替之风屡禁不止,严重破坏了体育竞争风气,影响运动训练水平的提高。
(四)学校体育设施与师资紧缺
与发达国家相比,我们课余体育训练的条件简直是太简陋。师资力量严重不足。很多高级中学三个年级20多个班只有3-4个体育教师,高中阶段实施的选项教学根本得不到开展,这是制约学校课余体育训练的一个主要因素。另外在体育设施方面,场地、器材方面不能满足学生活动的需求。纵观学校体育发展水平高的国家,其课余训练水平与其先进体育设施是分不开的。如:我国每百所中学标准体育场不足3座,体育馆不足2座;而美国四分之三的学校拥有标准体育场,几乎每所中学都有体育馆,有的甚至2座。设施、师资的不足限制了学校体育教学和训练的开展。
三、中学体育课余训练可持续发展的对策思考
(一)制定严明制度,促进运动员的管理
学校制定了《运动员日常训练管理制度》、《运动员竞赛奖励办法》、等一系列管理制度。运动员的出勤情况由各训练队的教练员负责登记、体育组监督来共同完成。同时,为了提高运动员训练的积极性,每次比赛后,学校对比赛获取名次的同学给予一定的物质和精神上的奖励,在学生评优方面,优秀运动员有相应的加分。在班主任考核方面,有运动员获得名次的班级,相应的班主任给予加分。实践证明,制定的一系列制度,有利于运动员的管理。
(二)加强学生的文化知识教育,培养全面发展的人才
中学阶段学生课程比较多,自己支配的时间较少,队员参加课余训练后,对文化学习有一定的冲击。为保证训练和文化学习两不误,体育组的老师们常年关注学生的文化学习,除了每周要请教师集中辅导外,还实行了教师联系制度,即:负责带队的教练员要经常和任课老师联系,随时了解学生的学习情况,学生有学习方面的困难,要及时和任课老师交流沟通,帮助解决学生学习上的问题。
(三)重视心理训练,提高学生心理素质
当今,竞技体育的高度发展与激烈的竞争,对每一个运动员提出了更高的要求,要求他们不仅要具备高级的全面身体训练水平,而且心理水平的高低已成为优秀运动员能否在激烈的竞争中获胜的重要条件之一。因此,教练员特别重视对学生的心理训练,采用语言引导法、案例分析法、实践模拟训练等方法来提高他们的心理素质,增强他们的自信心。
四、结束语
我国要重振体育雄风,必须认真做好业余训练管理工作。中学业余训练应按现代训练模式进行,在管理上要积极改善条件,切实把关系层次分清,把衔接搞好,我国的高水平体育后备人才一定会源源不断的涌现出来,使我国中学业余训练工作沿着健康的轨道不断地向前发展。
参考文献:
[1]蔡宝忠.21世纪中国学校体育发展战略研究[M].沈阳:辽海出版社,1999.
[2]杨铁黎,刘海元,陈钧.对我国中学课余训练现状调查与分析[J].首都体育学院学报,2004,(2).