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摘要：中等职业教育是中职学生正式进入社会的最后一个关口，其重要性不言而喻。而在中职教育的过程中，班主任又是整个班级的领导者和指挥者，所以说，班主任能否有效的管理好一个班级对班级是起决定性作用的。中职班主任作为一个管理者，要根据学生的实际情况对应的采取有效的措施，进一步优化班级的管理工作；而在这同时，班主任又是一名领导者，这就需要起到引领学生的作用。因此，我们主要针对中职班主任班级管理办法进行研究和分析。
关键词：管理者；优化；引领
中职班主任在中等职业教育的过程中起着至关重要的作用，这也意味着他们要面对各种各样简单或是复杂的问题。他们所要管理的不仅仅只是学生的学习方面的事情，他们更像是家长，还要关注学生生活中的问题，及时了解学生的情绪变化，并且要制定相应的解决方案，采取有效的措施，让学生更好地学习和生活。作为班级的引导者，中职班主任还需要与学生进行沟通，拉进师生之间的关系，引导学生树立正确的人生观、社会观、价值观，成为一个有理想有抱负的人。
一、当前中职班主任班级管理概况
1、中职班主任自身能力有所欠缺。在班级管理的过程中，管理者常常会发现管理活动难以开展，而这有时是因为管理者的能力有所欠缺导致的。随着职业教育的不断发展，年轻的老师逐渐成为担起教育事业大梁的主力军。然而他们的教育经验并不多，不清楚学生的真正想法，不知道怎么处理学生教育中的一些问题，有时也不了解当今社会对学生的就业需要，使得他们在管理能力上有所欠缺。而对于那些有较长教龄的老教师来说，他们又是缺乏创新思想的。他们的思想基本停留在以前，难以跟上社会的脚步，与学生之间也存在相当大的代沟，师生之间缺乏沟通，管理活动难以开展。而且我们不得不承认的是，部分的老师是缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力的，这时候，老师往往是心有余而力不足，他们是没有办法进行有效的管理的。
2、没有完善的班级管理机制。所谓国有国法，家有家规。一个班级要想有好的班风学风就需要配备一个完善的班级管理机制。而一个管理机制的好坏与否又是取决于其是否能够按预期的那样施行，这就体现在制度的合理性上了。所谓合理，即是能够让被管理者接受并且具有实际可操纵性。有些班级的管理制度要求极为苛责，那必然会导致学生的逆反心理，结果适得其反；而有的管理制度又是太过松散，也不能起到作用，成了空头文件；还有些制度不符合现状，缺乏实效性，完全没有施行的必要。这些都是不可取的。因此，管理者必须制定一个完善且合理的管理制度。然而在班级管理过程中，不仅仅需要一个合理完善的管理机制，合理安排管理者也是同等重要的。有些班主任承担了所有的管理过程，结果导致师生关系紧张，而老师本人也特别累；也有些老师将管理工作全然交给班干部，可时间久了，老师的威望也渐渐消失了，制度似乎是没多大作用了。这些都是当前的中职教育工作中所出现的问题，必须解决。
3、班级活动的组织有待加强。班级不仅仅只是学生学习的地方，更是学生生活交流的场所。而一个班级的好坏与否在一定程度上是与班级凝聚力有关的。传统教育注重学生的学习成绩，而忽略了学生的日常生活问题。过于关注学习，使得班级氛围特别沉闷，学生之间交流的机会也少了很多，班级逐渐松散，几乎没有凝聚力。好的班级不会是一盘散沙的。这就需要班主任多组织开展一些班级活动，活跃班级的气氛，增加学生之间的交流沟通，而当前的情况就是，传统教育不够重视班级活动，出于安全或是经费的考虑，一些活动在逐渐地被取消，班主任在组织班级活动上也是有所欠缺的。
二、针对现有问题的解决方法和对策
1、加强中职班主任的能力。班主任作为班级的管理者，必须要加强自身的管理能力。不管是年轻教师还是老教师都必须正确认识到该如何管理好一个班级。这就要求管理者能够了解被管理者的需要。可以通过谈话的方式，与学生沟通，从而了解学生的一些情况。这样，在开展管理活动时就可以针对不同学生采取不同的方式，对症下药。就专业指导能力来说，一时半会难以提高，但是可以通过构建面向就业适应期的毕业生群体的知识再造体系，来指导学生。这就要求图书馆主动定位，做好相关服务。
2、建立完善的班级管理制度。班级的管理需要有依照施行的一套标准，即是班级管理制度。班级管理制度必须要合理，让学生能真正接受，只有学生接受了，他们才可能去按其实行。比如说不可以乱扔纸屑，这是所有人普遍认同的，学生也能接受。所以班主任在制定班规的时候要考虑到学生是否能认同或是大多数学生是否认同。管理者可以与被管理者一同商量班级管理制度条例，也可以把制定好的班规拿出来，让学生投票决定是否需要完善或选择性删减，在学生都同意之后确定施行。并且选择合适的学生充当制度的施行者和监督者，权力下放，适当地分配管理工作，同时老师也要做好监督管理。在制度的奖惩上恩威并施，让学生自觉遵守班级班规。
3、多开展一些班级活动。班级就像是一个大的家庭，学生的生活不应该被学习塞满，班主任需要多安排组织一些班级活动，调动大家的积极性，让每个学生都参与进来。有趣的班级活动可以让学生的身心放松，人与人之间的关系也能加深，从而让学生树立班级团队意识，更爱这个大家庭。除了学校组织的那些活动，班主任也可以自己安排一些班级内部活动，比如班级演讲、趣味班会、班级晚会等等。也可以开展一些校外的活动，让学生接近大自然。学生都爱班级，那么班级的管理活动就很容易展开了。
三、结语
中等职业教育对中职学生和社会都是非常重要的，中职学校需要培养出好的学生，社会也需要高素质的人才。而在中职教育过程中，班主任充当了关键性的角色。班主任是人才的培养者，也是班级的管理者。他们所要解决的不只是学生学习中的问题，学生生活上遇到的种种问题也需要他们及时关注并解决。当前的中职班主任的管理上还存在着种种不足，管理者的能力有缺陷、管理制度不完善、班级活动太少等等，这些都影响到一个班级的管理过程能否顺利展开，这些问题都是需要解决的。
参考文献
[1] 陈文心.当前班主任工作现状的调查与思考[J].海南师院学报，1999（3）.
[2] 孔祥勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.
关键词：管理者；优化；引领
中职班主任在中等职业教育的过程中起着至关重要的作用，这也意味着他们要面对各种各样简单或是复杂的问题。他们所要管理的不仅仅只是学生的学习方面的事情，他们更像是家长，还要关注学生生活中的问题，及时了解学生的情绪变化，并且要制定相应的解决方案，采取有效的措施，让学生更好地学习和生活。作为班级的引导者，中职班主任还需要与学生进行沟通，拉进师生之间的关系，引导学生树立正确的人生观、社会观、价值观，成为一个有理想有抱负的人。
一、当前中职班主任班级管理概况
1、中职班主任自身能力有所欠缺。在班级管理的过程中，管理者常常会发现管理活动难以开展，而这有时是因为管理者的能力有所欠缺导致的。随着职业教育的不断发展，年轻的老师逐渐成为担起教育事业大梁的主力军。然而他们的教育经验并不多，不清楚学生的真正想法，不知道怎么处理学生教育中的一些问题，有时也不了解当今社会对学生的就业需要，使得他们在管理能力上有所欠缺。而对于那些有较长教龄的老教师来说，他们又是缺乏创新思想的。他们的思想基本停留在以前，难以跟上社会的脚步，与学生之间也存在相当大的代沟，师生之间缺乏沟通，管理活动难以开展。而且我们不得不承认的是，部分的老师是缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力的，这时候，老师往往是心有余而力不足，他们是没有办法进行有效的管理的。
2、没有完善的班级管理机制。所谓国有国法，家有家规。一个班级要想有好的班风学风就需要配备一个完善的班级管理机制。而一个管理机制的好坏与否又是取决于其是否能够按预期的那样施行，这就体现在制度的合理性上了。所谓合理，即是能够让被管理者接受并且具有实际可操纵性。有些班级的管理制度要求极为苛责，那必然会导致学生的逆反心理，结果适得其反；而有的管理制度又是太过松散，也不能起到作用，成了空头文件；还有些制度不符合现状，缺乏实效性，完全没有施行的必要。这些都是不可取的。因此，管理者必须制定一个完善且合理的管理制度。然而在班级管理过程中，不仅仅需要一个合理完善的管理机制，合理安排管理者也是同等重要的。有些班主任承担了所有的管理过程，结果导致师生关系紧张，而老师本人也特别累；也有些老师将管理工作全然交给班干部，可时间久了，老师的威望也渐渐消失了，制度似乎是没多大作用了。这些都是当前的中职教育工作中所出现的问题，必须解决。
3、班级活动的组织有待加强。班级不仅仅只是学生学习的地方，更是学生生活交流的场所。而一个班级的好坏与否在一定程度上是与班级凝聚力有关的。传统教育注重学生的学习成绩，而忽略了学生的日常生活问题。过于关注学习，使得班级氛围特别沉闷，学生之间交流的机会也少了很多，班级逐渐松散，几乎没有凝聚力。好的班级不会是一盘散沙的。这就需要班主任多组织开展一些班级活动，活跃班级的气氛，增加学生之间的交流沟通，而当前的情况就是，传统教育不够重视班级活动，出于安全或是经费的考虑，一些活动在逐渐地被取消，班主任在组织班级活动上也是有所欠缺的。
二、针对现有问题的解决方法和对策
1、加强中职班主任的能力。班主任作为班级的管理者，必须要加强自身的管理能力。不管是年轻教师还是老教师都必须正确认识到该如何管理好一个班级。这就要求管理者能够了解被管理者的需要。可以通过谈话的方式，与学生沟通，从而了解学生的一些情况。这样，在开展管理活动时就可以针对不同学生采取不同的方式，对症下药。就专业指导能力来说，一时半会难以提高，但是可以通过构建面向就业适应期的毕业生群体的知识再造体系，来指导学生。这就要求图书馆主动定位，做好相关服务。
2、建立完善的班级管理制度。班级的管理需要有依照施行的一套标准，即是班级管理制度。班级管理制度必须要合理，让学生能真正接受，只有学生接受了，他们才可能去按其实行。比如说不可以乱扔纸屑，这是所有人普遍认同的，学生也能接受。所以班主任在制定班规的时候要考虑到学生是否能认同或是大多数学生是否认同。管理者可以与被管理者一同商量班级管理制度条例，也可以把制定好的班规拿出来，让学生投票决定是否需要完善或选择性删减，在学生都同意之后确定施行。并且选择合适的学生充当制度的施行者和监督者，权力下放，适当地分配管理工作，同时老师也要做好监督管理。在制度的奖惩上恩威并施，让学生自觉遵守班级班规。
3、多开展一些班级活动。班级就像是一个大的家庭，学生的生活不应该被学习塞满，班主任需要多安排组织一些班级活动，调动大家的积极性，让每个学生都参与进来。有趣的班级活动可以让学生的身心放松，人与人之间的关系也能加深，从而让学生树立班级团队意识，更爱这个大家庭。除了学校组织的那些活动，班主任也可以自己安排一些班级内部活动，比如班级演讲、趣味班会、班级晚会等等。也可以开展一些校外的活动，让学生接近大自然。学生都爱班级，那么班级的管理活动就很容易展开了。
三、结语
中等职业教育对中职学生和社会都是非常重要的，中职学校需要培养出好的学生，社会也需要高素质的人才。而在中职教育过程中，班主任充当了关键性的角色。班主任是人才的培养者，也是班级的管理者。他们所要解决的不只是学生学习中的问题，学生生活上遇到的种种问题也需要他们及时关注并解决。当前的中职班主任的管理上还存在着种种不足，管理者的能力有缺陷、管理制度不完善、班级活动太少等等，这些都影响到一个班级的管理过程能否顺利展开，这些问题都是需要解决的。
参考文献
[1] 陈文心.当前班主任工作现状的调查与思考[J].海南师院学报，1999（3）.
[2] 孔祥勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.