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摘 要：抛锚式教学注重学生的主体地位，在中学课堂中的应用，更注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，结合教学内容将实际生活中的情境融入实际教学中，使学生的学习兴趣得到提升，从而提高学习效率。本文从抛锚式教学的涵义和实施原则谈起，对该教学方法的实施提出了几项建议，仅供参考。
关键词：抛锚式教学；中学课堂；应用
在中学课堂中，由于学生的身心发育特点，学习能力有限。抛锚式教学方法的应用，将生活中的问题引入到教学当中，围绕教学目标，遵循该教学方法的相关原则，充分发挥学生的主体地位，同时结合适当的方法，使学生的自主学习能力和独立解决问题的能力得到提升。
一、 抛锚式教学的涵义和实施原则
抛锚式教学属于情境教学的一种，也属于探究式教学，是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式。所谓建构主义学习理论，通俗地讲，就是在学习的过程中，学习者主动积极地建构知识而不是被动地接受知识。故抛锚式教学的过程就是给学生创造一个真实且完整的问题情境，从而产生学习的需求，经过自身的主动学习和学生间的合作学习或者合成学习，体验从识别目标的提出到目标被达到所经历的全过程。在实际教学中，需要将真实且有趣的问题和事件比喻成“锚”，所谓抛锚，就是像船只被锚固定住一样，在教学中，通过真实的问题或者事件将整个教学内容和进程确定下来。通过教师围绕教学内容，根据学生的需求和兴趣，预设一个合适的情境，提出一些问题，然后鼓励和指导学生充分地参与到其中，达到教学的目标，在这个过程中逐渐锻炼学生独立提出问题，分析识别问题和解决问题的能力。
在抛锚式教学实施的过程中，教师必须坚持主体性原则，可以适当通过一些教学手段，提高学生学习的积极性和参与度，从而逐渐体现学生在教学中的主体地位，为抛锚式教学打下基础。比如合作小组或者学习比赛的形式，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣；同时可以布置开放性作业或者进行实践调查，锻炼学生的独立思考能力的同时，提升学生的主动积极性。时刻贯彻学生为主体的原则，摒弃以往的以考试和书本为主要内容的方式，创新教学手段，实现学生的全面发展。
在抛锚式教学实施的过程中，教师应坚持问题性原则，在教学活动前准备好适当的“锚”，也就是对于问题的设置必须恰当且高效，能起到固定教学内容和进程的作用，能激发学生对问题的探索欲望，主动且认真地对待问题。
在抛锚式教学实施的过程中，教师应坚持开放性原则，为学生提供探索问题的时间和空间，创造机会让学生对提出的问题进行解答和提出新的思考问题，从而形成探索的良好模式。全程坚持问题的引入和问题的探索分析，以及最后对问题的总结和回归问题的主要内容的过程，使学生有更多的机会参与到教学的互动当中，逐渐提高主动学习的意识。
二、 抛锚式教学的实施方法
（一） 培养学生共同学习的意识
在实际教学中，教师可以培养学生共同学习的意识，帮助学生构建学习的共同体，以促进抛锚式教学的有效实施。教师可以将学生分成若干小组，每组学生人数适宜，组内成员的日常教学任务可以适当明确分工，让学生在小组共同学习的同时，提高组内的竞争意识和团结合作意识，从而使学生明确各自的职责，通过这种形式的学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学习效率。教师在期间注意对学生进行适当指导，使学生体验到共同学习的优势，并逐渐培养相互学习和共同学习的意识，促进抛锚式教学的顺利进行。
在进行共同学习的过程中，学生对于开放性的教学方式易出现思维的零散，不利于学生对知识的灵活运用，故教师在实际教学中，需要将教学内容的重难点适当地带入到教学知识体系中，结合学生的思维特点，妥善安排好教学内容，使学生对知识的印象能较为深刻。同时对于学生提出的问题，要合理处理并解答，适当鼓励学生，使学生的学习成就感和积极性逐渐提升，从而更加主动地学习知识。
（二） 设置合理的问题情境
在实际教学中，教师要对为抛锚式教学的“锚”，创设恰当且合理的情境内容。首先根据教学内容的重难点，恰当安排教学进程。对于教学目标进行合理的设定，教师需要提前备好课，在研读教材的基础上，使课程内容符合相关课程标准，然后充分考虑学生的学习需求和兴趣所在，以及对中考的考试趋势的切合程度，设置合理且高效的问题情境。在这个过程中，教师需要通过课前调查或者网络互动、座谈等手段，准确了解学生的学习状况和对教学内容的需求面，从而为问题情境的创设提供依据；然后将真实且合理的情境引入教学中，尽量贴近学生的实际生活，激发学生的真实感受，提升参与度和兴趣度，从而提高学生的主动思考能力和分析、解决问题的能力。
（三） 建立完善的评价体系
在实际的教学中，实施抛锚式教学，教师才能够多个方面建立完善的评价体系，对学生进行全方位的鼓励和评价。改变传统的以教师的评价为主体的方式，采用学生间的评价以及学生的自我评价、教师间的评价作为鼓励和评价学生的多种方式。使学生在教学过程中能更加真实地看到自己的发展状况，在积极地鼓励下增加学习的成就感，从而提升学习的主动性。教师还可以将评价的主要内容由单纯的学习内容和能力的提升延伸至学习过程和方法以及情感的评价，从而在一定程度上拉近师生的距离，促进抛锚式教学的有效实施。
三、 总结
抛锚式教学在中学课堂中的应用要遵循开放性和问题性、主体性原则，教师要根据学生的总体学习需求，创设合适的问题情境，引入到实际教学中，培养学生共同合作的意识，建立完善的评价机制，不断寻找合适的方法来促进抛锚式教学的顺利实施，达到提升学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]姚仕鹏.抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[2]姜平平.基于抛锚式教学的初中物理力学教学设计研究[D].山东师范大学，2017.
[3]李雪莲.抛锚式教学在思想品德课中的应用研究[D].沈陽师范大学，2017.
作者简介：
樊建明，中学一级教师，甘肃省兰州市，兰州市第七十八中学。
关键词：抛锚式教学；中学课堂；应用
在中学课堂中，由于学生的身心发育特点，学习能力有限。抛锚式教学方法的应用，将生活中的问题引入到教学当中，围绕教学目标，遵循该教学方法的相关原则，充分发挥学生的主体地位，同时结合适当的方法，使学生的自主学习能力和独立解决问题的能力得到提升。
一、 抛锚式教学的涵义和实施原则
抛锚式教学属于情境教学的一种，也属于探究式教学，是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式。所谓建构主义学习理论，通俗地讲，就是在学习的过程中，学习者主动积极地建构知识而不是被动地接受知识。故抛锚式教学的过程就是给学生创造一个真实且完整的问题情境，从而产生学习的需求，经过自身的主动学习和学生间的合作学习或者合成学习，体验从识别目标的提出到目标被达到所经历的全过程。在实际教学中，需要将真实且有趣的问题和事件比喻成“锚”，所谓抛锚，就是像船只被锚固定住一样，在教学中，通过真实的问题或者事件将整个教学内容和进程确定下来。通过教师围绕教学内容，根据学生的需求和兴趣，预设一个合适的情境，提出一些问题，然后鼓励和指导学生充分地参与到其中，达到教学的目标，在这个过程中逐渐锻炼学生独立提出问题，分析识别问题和解决问题的能力。
在抛锚式教学实施的过程中，教师必须坚持主体性原则，可以适当通过一些教学手段，提高学生学习的积极性和参与度，从而逐渐体现学生在教学中的主体地位，为抛锚式教学打下基础。比如合作小组或者学习比赛的形式，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣；同时可以布置开放性作业或者进行实践调查，锻炼学生的独立思考能力的同时，提升学生的主动积极性。时刻贯彻学生为主体的原则，摒弃以往的以考试和书本为主要内容的方式，创新教学手段，实现学生的全面发展。
在抛锚式教学实施的过程中，教师应坚持问题性原则，在教学活动前准备好适当的“锚”，也就是对于问题的设置必须恰当且高效，能起到固定教学内容和进程的作用，能激发学生对问题的探索欲望，主动且认真地对待问题。
在抛锚式教学实施的过程中，教师应坚持开放性原则，为学生提供探索问题的时间和空间，创造机会让学生对提出的问题进行解答和提出新的思考问题，从而形成探索的良好模式。全程坚持问题的引入和问题的探索分析，以及最后对问题的总结和回归问题的主要内容的过程，使学生有更多的机会参与到教学的互动当中，逐渐提高主动学习的意识。
二、 抛锚式教学的实施方法
（一） 培养学生共同学习的意识
在实际教学中，教师可以培养学生共同学习的意识，帮助学生构建学习的共同体，以促进抛锚式教学的有效实施。教师可以将学生分成若干小组，每组学生人数适宜，组内成员的日常教学任务可以适当明确分工，让学生在小组共同学习的同时，提高组内的竞争意识和团结合作意识，从而使学生明确各自的职责，通过这种形式的学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学习效率。教师在期间注意对学生进行适当指导，使学生体验到共同学习的优势，并逐渐培养相互学习和共同学习的意识，促进抛锚式教学的顺利进行。
在进行共同学习的过程中，学生对于开放性的教学方式易出现思维的零散，不利于学生对知识的灵活运用，故教师在实际教学中，需要将教学内容的重难点适当地带入到教学知识体系中，结合学生的思维特点，妥善安排好教学内容，使学生对知识的印象能较为深刻。同时对于学生提出的问题，要合理处理并解答，适当鼓励学生，使学生的学习成就感和积极性逐渐提升，从而更加主动地学习知识。
（二） 设置合理的问题情境
在实际教学中，教师要对为抛锚式教学的“锚”，创设恰当且合理的情境内容。首先根据教学内容的重难点，恰当安排教学进程。对于教学目标进行合理的设定，教师需要提前备好课，在研读教材的基础上，使课程内容符合相关课程标准，然后充分考虑学生的学习需求和兴趣所在，以及对中考的考试趋势的切合程度，设置合理且高效的问题情境。在这个过程中，教师需要通过课前调查或者网络互动、座谈等手段，准确了解学生的学习状况和对教学内容的需求面，从而为问题情境的创设提供依据；然后将真实且合理的情境引入教学中，尽量贴近学生的实际生活，激发学生的真实感受，提升参与度和兴趣度，从而提高学生的主动思考能力和分析、解决问题的能力。
（三） 建立完善的评价体系
在实际的教学中，实施抛锚式教学，教师才能够多个方面建立完善的评价体系，对学生进行全方位的鼓励和评价。改变传统的以教师的评价为主体的方式，采用学生间的评价以及学生的自我评价、教师间的评价作为鼓励和评价学生的多种方式。使学生在教学过程中能更加真实地看到自己的发展状况，在积极地鼓励下增加学习的成就感，从而提升学习的主动性。教师还可以将评价的主要内容由单纯的学习内容和能力的提升延伸至学习过程和方法以及情感的评价，从而在一定程度上拉近师生的距离，促进抛锚式教学的有效实施。
三、 总结
抛锚式教学在中学课堂中的应用要遵循开放性和问题性、主体性原则，教师要根据学生的总体学习需求，创设合适的问题情境，引入到实际教学中，培养学生共同合作的意识，建立完善的评价机制，不断寻找合适的方法来促进抛锚式教学的顺利实施，达到提升学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]姚仕鹏.抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[2]姜平平.基于抛锚式教学的初中物理力学教学设计研究[D].山东师范大学，2017.
[3]李雪莲.抛锚式教学在思想品德课中的应用研究[D].沈陽师范大学，2017.
作者简介：
樊建明，中学一级教师，甘肃省兰州市，兰州市第七十八中学。