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【摘 要】作文难，文难作，难作文。如今，学生如何才能写好作文着实成了语文教师的一块心病。语文教师如何尽快找到一条行之有效的作文教学途径，本文从给予自由、重视交流和多种激励三个方面进行了阐述。
【关键词】作文教学 微型日记
作文难，文难作，难作文，着实成了语文教师的一块心病。作为语文教师，有责任反思我们的作文教学：如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径？通过一段时间的探索和尝试，联系起时下兴起的微博与微信，我就想：有微博就不能有微型日记么？
所谓微型日记，篇幅可长可短，内容可抓住一天当中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等来尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐。那么，如何让微型日记更好地为作文服务呢？我尝试着从以下几个方面做起。
一、给予自由——感悟生活 积累素材
为了让学生学会真实写作，并持久保存一颗纯真快乐的心灵，我并不把“微型日记”当作一项作业来布置给学生，而是让他们当作一个内心告白的平台。
1.自由的时间——我不规定每晚写日记，而是给予学生充分自由的写作时间。不论是课间、午饭后，还是放学回家后，你什么时候有了感触就什么时候写。
2.自由的字数——我不规定学生作文需要达到的字数。你写多少能把心里的意思、感受表述清楚就写多少。
3.自由的题材——我不规定学生选材的范围和题目，而是让学生自由地写，充分相信他们选择材料的能力和独特的观察视角。
10月9日，有一位学生在微型日记中这样写：幸好今天没有上体育课，否则糟糕透了。这几天的体育课上，老师给我们做了体质健康测试。每个同学都想展现自己最好的成绩，我也不例外。从早上来校的时候，我就发现脚上的鞋子有点裂了。老师说过今天体育测试的项目是400米跑步。快到上课的时候，我的心跳得更厉害了。 没想到的是，上课了，教师说因某种原因，体育课推迟到明天上了……
这难道不是“微型日记”激发起他们习作的冲动，给予他们情感告白的平台吗？
二、重视交流——不断反思 共同提高
心理学家西蒙兹曾指出：“集体教学最有效的奖赏是对学生做什么和他做这件事的方法的认可”。“微型日记”的相互交流，不但展示了学生的风采，更重要的是让学生始终保持一种强烈的表现欲，增强学生习作的自信和兴趣。
1.师生交流——学生的每篇“微型日记”都应该得到教师及时的点评，如果点评能及时反馈给学生，这样的交流不但拉近了师生之间的距离，为老师提供了一份及时的动态信息，更重要的是让学生从点评中学会反思，学会作文。
2.生生交流——师生交流后的作品，让学生在课前五分钟轮流读给大家听。在习作中，每一位学生不仅自己要写“微型日记”，还要在组里、班上听其他同学的日记，并根据自己的水平，提出观点，写上感受，让他们从中学习别人写话的精华部分，学别人之长，补己之短，久而久之，学生的习作能力定能得到提高。
三、多种激励——激发兴趣 贵在坚持
孩子们好于表现自己，渴望自己的劳动成果能得到别人的认可，尤其是老师的肯定。“微型日记”为学生提供了一个表现自我的舞台，学生是舞台上的“演员”，老师则是“导演”。那么，怎样使舞台上的演员保持一颗愉悦的心呢？我在“微型日记”中引进了竞争激励机制，营造了轻松愉悦的习作氛围。
定期评比——每周让学生自我评比。让他们把一周里最好的“微型日记”写到周记本上。然后老师根据每个学生的周记进行评比，设立“周冠军”“月冠军”，学期结束评出“日记小能手”“作文之星”。减缓学生的习作疲劳期，为学生创设一个民主和谐的日记氛围。
拓展推荐——对于优秀的“微型日记”，及时粘贴在班级中的宣传栏中，或及时向学校的《思晓》校园刊推荐发表。这样做让学生有了展示的机会 ，心里充满成功的喜悦，写作积极性也会空前高涨。
“微型日记”架设了一个“生活——作文”的良好平台。让学生通过写微型日记来提高习作，既没有增加学生的课余负担，又探索出了一条写作的新路子。平凡的生活，些许的小事，都能悟出一些大道理。一篇篇日记记录下了学生心灵闪动的美丽火花，让学生心中的“话”转化为笔下的文字，激发了写作的冲动，感到了写作的乐趣，产生了“要写得更好的欲望”。
将作文坚持到底——“微型日记”将点亮学生习作的星空！
参考文献：
[1]丁文雯.让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯[OL].范文先生网.
【关键词】作文教学 微型日记
作文难，文难作，难作文，着实成了语文教师的一块心病。作为语文教师，有责任反思我们的作文教学：如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径？通过一段时间的探索和尝试，联系起时下兴起的微博与微信，我就想：有微博就不能有微型日记么？
所谓微型日记，篇幅可长可短，内容可抓住一天当中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等来尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐。那么，如何让微型日记更好地为作文服务呢？我尝试着从以下几个方面做起。
一、给予自由——感悟生活 积累素材
为了让学生学会真实写作，并持久保存一颗纯真快乐的心灵，我并不把“微型日记”当作一项作业来布置给学生，而是让他们当作一个内心告白的平台。
1.自由的时间——我不规定每晚写日记，而是给予学生充分自由的写作时间。不论是课间、午饭后，还是放学回家后，你什么时候有了感触就什么时候写。
2.自由的字数——我不规定学生作文需要达到的字数。你写多少能把心里的意思、感受表述清楚就写多少。
3.自由的题材——我不规定学生选材的范围和题目，而是让学生自由地写，充分相信他们选择材料的能力和独特的观察视角。
10月9日，有一位学生在微型日记中这样写：幸好今天没有上体育课，否则糟糕透了。这几天的体育课上，老师给我们做了体质健康测试。每个同学都想展现自己最好的成绩，我也不例外。从早上来校的时候，我就发现脚上的鞋子有点裂了。老师说过今天体育测试的项目是400米跑步。快到上课的时候，我的心跳得更厉害了。 没想到的是，上课了，教师说因某种原因，体育课推迟到明天上了……
这难道不是“微型日记”激发起他们习作的冲动，给予他们情感告白的平台吗？
二、重视交流——不断反思 共同提高
心理学家西蒙兹曾指出：“集体教学最有效的奖赏是对学生做什么和他做这件事的方法的认可”。“微型日记”的相互交流，不但展示了学生的风采，更重要的是让学生始终保持一种强烈的表现欲，增强学生习作的自信和兴趣。
1.师生交流——学生的每篇“微型日记”都应该得到教师及时的点评，如果点评能及时反馈给学生，这样的交流不但拉近了师生之间的距离，为老师提供了一份及时的动态信息，更重要的是让学生从点评中学会反思，学会作文。
2.生生交流——师生交流后的作品，让学生在课前五分钟轮流读给大家听。在习作中，每一位学生不仅自己要写“微型日记”，还要在组里、班上听其他同学的日记，并根据自己的水平，提出观点，写上感受，让他们从中学习别人写话的精华部分，学别人之长，补己之短，久而久之，学生的习作能力定能得到提高。
三、多种激励——激发兴趣 贵在坚持
孩子们好于表现自己，渴望自己的劳动成果能得到别人的认可，尤其是老师的肯定。“微型日记”为学生提供了一个表现自我的舞台，学生是舞台上的“演员”，老师则是“导演”。那么，怎样使舞台上的演员保持一颗愉悦的心呢？我在“微型日记”中引进了竞争激励机制，营造了轻松愉悦的习作氛围。
定期评比——每周让学生自我评比。让他们把一周里最好的“微型日记”写到周记本上。然后老师根据每个学生的周记进行评比，设立“周冠军”“月冠军”，学期结束评出“日记小能手”“作文之星”。减缓学生的习作疲劳期，为学生创设一个民主和谐的日记氛围。
拓展推荐——对于优秀的“微型日记”，及时粘贴在班级中的宣传栏中，或及时向学校的《思晓》校园刊推荐发表。这样做让学生有了展示的机会 ，心里充满成功的喜悦，写作积极性也会空前高涨。
“微型日记”架设了一个“生活——作文”的良好平台。让学生通过写微型日记来提高习作，既没有增加学生的课余负担，又探索出了一条写作的新路子。平凡的生活，些许的小事，都能悟出一些大道理。一篇篇日记记录下了学生心灵闪动的美丽火花，让学生心中的“话”转化为笔下的文字，激发了写作的冲动，感到了写作的乐趣，产生了“要写得更好的欲望”。
将作文坚持到底——“微型日记”将点亮学生习作的星空！
参考文献：
[1]丁文雯.让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯[OL].范文先生网.