论文部分内容阅读
摘 要:本文阐述了多媒体在音乐教学中有激发学生学习兴趣,开阔视野、增长见识,培养学生音乐素养,深化德育和美育,突破教学重点难点,提高教学效率和质量等作用,并结合教学实践提出了运用多媒体进行音乐教学的注意事项。
关键词:多媒体;音乐;音乐教学
中图分类号:J61文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0221-02
一、问题的提出
音乐是学校艺术教育的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。因此,在教学过程中,不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。
传统音乐教学内容单一、手法刻板单调、信息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的重要方式只有板书,教学效果不尽如人意,已不能适应现代教学的需要。信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用为音乐课程资源的开发与利用创造了新天地。运用多媒体辅助音乐教学大大更新了传统教学模式,它可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且,多媒体教学课件能够按照学生的心理规律,充分考虑学习者的差异,并根据实际需求来进行综合编排。因此,运用多媒体辅助音乐教学势在必行。
二、多媒体在音乐教学中的作用
(一)运用多媒体能激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:"音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。
例如在讲授京剧赏析时,先将韵味十足的京调音乐奏起,大屏幕上同时呈现色彩丰富、形态各异的京剧脸谱,以激发学生学习兴趣,达到事半功倍的教学效果。
(二)运用多媒体能开阔视野,增长见识
音乐具有多元化的特点,这不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,而通过现代化多媒体教学,学生的听觉与视觉能很好地结合起来,从而加深学生对所学内容的理解和印象。如在乐器欣赏中,涉及到古今中外十几种乐器的不同音色;在乐曲欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐;在民族乐器合奏中,又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种……通过多媒体,学生把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感风格、各种乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等了解地比较彻底,知识面得到了扩展,音乐也真正作为了一种文化让学生接受。
(三)运用多媒体能培养学生音乐素养
1、能培养音乐听觉感知和肢体语言能力
音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力。通过"听"这个具体的感知手段,能准确地理解音乐形象,体会作品思想。但仅靠"听"是不够的,必须辅以其它手段。在音乐教学阶段,恰当地利用多媒体营造音乐气氛,这既符合学生的心理特点,又有利于学生对作品的理解。
肢体语言作为人的另一种语言,也能较准确的表达音乐内容。利用多媒体对信息传输的快慢、动静、强弱等功能,可为学生的音乐肢体语言创设有利条件。如在节拍节奏教学中,运用多媒体将伴奏乐曲或歌曲播放,让学生听辩曲子具体拍子,并跟着音乐的旋律和主题、快慢、强弱用手脚手打拍子;或播放歌曲或乐曲表演和比赛录像,让他们摹仿指挥家的动作打节奏等,学生的音乐肢体语言能力在无形中得到了锻炼和提高.
2、能激发音乐想象力和创造力
音乐想象和创造力是高层次的音乐能力,没有高度的音乐想象,就谈不上音乐演唱及表演等;一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应注重培养学生的想象和创造意识。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们的想像力和创造力,进行音乐作品的创作。
如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时,我根据乐曲内容,把它制成"江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟"八幅灯片,赏毕,一位学生曾写下这样一段不错的音乐作文:"从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中,我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响;从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中,我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸,江风轻吻微波时的柔情蜜意,白帆飘飘荡荡的怡然,水天一色的和谐,归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐…"。由此不难看出多媒体在激发学生想象和创造意识中发挥的巨大作用。
3、能培养音乐记忆力
音乐记忆力是大脑存储并能动再现音乐形象的能力。在感情教学中,多种媒体的优化组合能够调动学生多种感官,积极地参与音乐感知,从而培养音乐记忆的敏捷性、正确性、持久性,进而形成一个有生有色的记忆网络。
如欣赏贝多芬的《月光曲》时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现了茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐,学生对这首曲子的旋律及表现内容等理解透彻并印象深刻。
4、运用多媒体能深化德育和美育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生音乐表现力和创造力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。多媒体具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的功能。
(1)教育功能
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学,虽然可以根据歌词等内容,通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范,但远不及运用多媒体来演示教学内容并指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌,除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外,我还给学生放映了当今"舞台上的歌星"的录像画面。在画面的对比下,让学生感受到:同是歌者,因处在两个不同的社会,造成了两种截然不同的境况,使学生产生了一种强烈的民族自尊感,受到了一次深刻的爱国主义教育。
(2)感染功能
感染功能指的是歌曲、旋律等的内容通过多媒体再现情景后,学生的情感受到激发而产生的共鸣,它包括愉悦感染和悲凉感染等。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌,在幻灯映出的"青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪"背景下,播放歌曲的演唱录音,使学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里,学生的情绪受到感染,进一步激发了学生热爱歌中家乡及自己家乡的思想感情。又如在欣赏乐曲《白毛女》时,通过多媒体播放同名电影及舞剧,使学生加深了对乐曲的理解,增加了对旧社会的控诉,从而产生了珍惜今天幸福生活、努力学习的美好愿望。
(3)美感功能
美是客观存在的。音乐除了声音的美之外,形式美也是至关重要的,因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》,通过放映演唱录像,使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地感受到了黄河磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美,从心灵深处接受了美的教育,美的熏陶,产生了热爱美、追求美,进而升华到热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活,并为这种美好生活和未来奋斗的思想感情。
5、运用多媒体能突破教学重点难点
音乐教学不同于绘画教学,可以借用色彩、线条来展示作品;也不同于语文教学,可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。教师要根据学生的音乐素养,运用多媒体把抽象音乐理论形象化,把虚幻音乐变得直观化。
如在教授一些民族风味浓郁的地方民歌时,要使学生当堂准确掌握,难度比较大,这时就可以利用多媒体帮助学生理解民歌的风格,把握民歌的精髓。《太湖美》是一首具有浓郁江南水乡风味的歌曲,如何让学生通过歌曲的学唱,把江南民歌秀美、流畅的风格表现出来呢?教学时,我先在大屏幕上投放太湖风景图,配以歌词及旋律,对一些难点句段制作了一些动画,并采用了特定的色彩加以比较,同时演示歌唱家细腻甜美的唱法。学生很快就掌握了歌曲的难点,他们结合课件展示的江南水乡美景图纵情歌唱:水上有白帆,水下有红菱,水边芦苇青,水底鱼虾肥……
6、运用多媒体能提高教学效率和质量
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。在传统音乐教学中,教师往往要准备图片、大歌纸,在黑板上写大量的板书,既费时、费力又乏味。运用多媒体教学,可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。在教学过程中,将教案借助电脑更直观、更清晰、更美观、更系统地呈现,并可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较:如可将二胡、小提琴等乐器放大投映出来,使学生对乐器的了解和描述更形象、准确;各种乐谱均可用不同的字体、不同的颜色、以不同的形式凸现在大屏幕上,刺激学生的视觉,加深他们的记忆,促进他们的领悟和理解。
三、运用多媒体进行音乐教学的注意事项
运用多媒体教学是时代和教学发展的需要,它能促进教学水平的进步、学生思维和个性的发展。然而,这些都是建立在合理使用多媒体基础之上的。多媒体音乐教学的不断实践使我总结出以下几点注意事项:
(一)注意把握多媒体在音乐教学中的"度"
多媒体对音乐教学的辅助作用不可忽视,但有的音乐教师却片面夸大了它的作用,为了发挥多媒体的优势,把主要精力都放在了教学形式上,忽视了音乐教学的真正本质。如有的音乐欣赏课教师竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点,利用一切所能利用的媒体形式:录音、录像、胶片、投影等,制作的课件也一味追求表面上的新奇、花哨和动感,这样的教学,看起来新鲜热闹,别具一格,但实际效果一般,学生的注意力被无用信息牵制,忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵,反而降低了教学效果。违背了多媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律,是不可取的。
(二)充分认识音乐欣赏本质特点 视情况制作情节MTV
音乐欣赏教材中,部分音乐作品篇幅较长,学生由于欣赏水平、能力的局限,往往听了几分钟后思想就不再集中,以致不能很好地全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲,就选取自认为与该音乐作品相关的电影片断、画面或制作相关内容的动画,再配上背景音乐完全制成情节MTV播放。笔者认为,这样的课件弊大于利。孰不知,音乐的最大特点是其形象性、情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中,这有违音乐欣赏教学的规律,会大大限制学生丰富的想像力和创造力。再则,若教学每首乐曲都制作成这样的课件,费财费时费力,不切实际。因此,要从课堂实效出发,视情况合理适度运用情节MTV,真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境,让学生感受、体验音乐内涵,想像音乐意境,参与音乐创作。
(三)遵循学生认知规律 重视师生间的情感交流
多媒体课件的应用能增加课堂的容量,但其前提是应遵循学生的认知规律,否则就达不到良好的教学效果。有的教师在制作课件时,将要达到的教学目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时,教师只要动动鼠标就能替代写和说,完全让课件代替了讲授。在这种缺乏师生交流的教学中,课件成为了主导,因而音乐对学生的感染力大打折扣,课堂毫无生机。因此,应合理运用多媒体进行教学,注重课堂的互动和师生交流,在多媒体的辅助下自由的在音乐的天空里翱翔。
总之,每位音乐教育工作者应充分认识当下多媒体在音乐教学中的重要作用,扬长避短,让多媒体更好地为音乐教学提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境,从而为提高我们的教学质量服务。
关键词:多媒体;音乐;音乐教学
中图分类号:J61文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0221-02
一、问题的提出
音乐是学校艺术教育的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。因此,在教学过程中,不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。
传统音乐教学内容单一、手法刻板单调、信息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的重要方式只有板书,教学效果不尽如人意,已不能适应现代教学的需要。信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用为音乐课程资源的开发与利用创造了新天地。运用多媒体辅助音乐教学大大更新了传统教学模式,它可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且,多媒体教学课件能够按照学生的心理规律,充分考虑学习者的差异,并根据实际需求来进行综合编排。因此,运用多媒体辅助音乐教学势在必行。
二、多媒体在音乐教学中的作用
(一)运用多媒体能激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:"音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。
例如在讲授京剧赏析时,先将韵味十足的京调音乐奏起,大屏幕上同时呈现色彩丰富、形态各异的京剧脸谱,以激发学生学习兴趣,达到事半功倍的教学效果。
(二)运用多媒体能开阔视野,增长见识
音乐具有多元化的特点,这不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,而通过现代化多媒体教学,学生的听觉与视觉能很好地结合起来,从而加深学生对所学内容的理解和印象。如在乐器欣赏中,涉及到古今中外十几种乐器的不同音色;在乐曲欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐;在民族乐器合奏中,又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种……通过多媒体,学生把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感风格、各种乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等了解地比较彻底,知识面得到了扩展,音乐也真正作为了一种文化让学生接受。
(三)运用多媒体能培养学生音乐素养
1、能培养音乐听觉感知和肢体语言能力
音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力。通过"听"这个具体的感知手段,能准确地理解音乐形象,体会作品思想。但仅靠"听"是不够的,必须辅以其它手段。在音乐教学阶段,恰当地利用多媒体营造音乐气氛,这既符合学生的心理特点,又有利于学生对作品的理解。
肢体语言作为人的另一种语言,也能较准确的表达音乐内容。利用多媒体对信息传输的快慢、动静、强弱等功能,可为学生的音乐肢体语言创设有利条件。如在节拍节奏教学中,运用多媒体将伴奏乐曲或歌曲播放,让学生听辩曲子具体拍子,并跟着音乐的旋律和主题、快慢、强弱用手脚手打拍子;或播放歌曲或乐曲表演和比赛录像,让他们摹仿指挥家的动作打节奏等,学生的音乐肢体语言能力在无形中得到了锻炼和提高.
2、能激发音乐想象力和创造力
音乐想象和创造力是高层次的音乐能力,没有高度的音乐想象,就谈不上音乐演唱及表演等;一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应注重培养学生的想象和创造意识。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们的想像力和创造力,进行音乐作品的创作。
如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时,我根据乐曲内容,把它制成"江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟"八幅灯片,赏毕,一位学生曾写下这样一段不错的音乐作文:"从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中,我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响;从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中,我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸,江风轻吻微波时的柔情蜜意,白帆飘飘荡荡的怡然,水天一色的和谐,归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐…"。由此不难看出多媒体在激发学生想象和创造意识中发挥的巨大作用。
3、能培养音乐记忆力
音乐记忆力是大脑存储并能动再现音乐形象的能力。在感情教学中,多种媒体的优化组合能够调动学生多种感官,积极地参与音乐感知,从而培养音乐记忆的敏捷性、正确性、持久性,进而形成一个有生有色的记忆网络。
如欣赏贝多芬的《月光曲》时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现了茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐,学生对这首曲子的旋律及表现内容等理解透彻并印象深刻。
4、运用多媒体能深化德育和美育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生音乐表现力和创造力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。多媒体具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的功能。
(1)教育功能
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学,虽然可以根据歌词等内容,通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范,但远不及运用多媒体来演示教学内容并指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌,除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外,我还给学生放映了当今"舞台上的歌星"的录像画面。在画面的对比下,让学生感受到:同是歌者,因处在两个不同的社会,造成了两种截然不同的境况,使学生产生了一种强烈的民族自尊感,受到了一次深刻的爱国主义教育。
(2)感染功能
感染功能指的是歌曲、旋律等的内容通过多媒体再现情景后,学生的情感受到激发而产生的共鸣,它包括愉悦感染和悲凉感染等。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌,在幻灯映出的"青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪"背景下,播放歌曲的演唱录音,使学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里,学生的情绪受到感染,进一步激发了学生热爱歌中家乡及自己家乡的思想感情。又如在欣赏乐曲《白毛女》时,通过多媒体播放同名电影及舞剧,使学生加深了对乐曲的理解,增加了对旧社会的控诉,从而产生了珍惜今天幸福生活、努力学习的美好愿望。
(3)美感功能
美是客观存在的。音乐除了声音的美之外,形式美也是至关重要的,因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》,通过放映演唱录像,使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地感受到了黄河磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美,从心灵深处接受了美的教育,美的熏陶,产生了热爱美、追求美,进而升华到热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活,并为这种美好生活和未来奋斗的思想感情。
5、运用多媒体能突破教学重点难点
音乐教学不同于绘画教学,可以借用色彩、线条来展示作品;也不同于语文教学,可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。教师要根据学生的音乐素养,运用多媒体把抽象音乐理论形象化,把虚幻音乐变得直观化。
如在教授一些民族风味浓郁的地方民歌时,要使学生当堂准确掌握,难度比较大,这时就可以利用多媒体帮助学生理解民歌的风格,把握民歌的精髓。《太湖美》是一首具有浓郁江南水乡风味的歌曲,如何让学生通过歌曲的学唱,把江南民歌秀美、流畅的风格表现出来呢?教学时,我先在大屏幕上投放太湖风景图,配以歌词及旋律,对一些难点句段制作了一些动画,并采用了特定的色彩加以比较,同时演示歌唱家细腻甜美的唱法。学生很快就掌握了歌曲的难点,他们结合课件展示的江南水乡美景图纵情歌唱:水上有白帆,水下有红菱,水边芦苇青,水底鱼虾肥……
6、运用多媒体能提高教学效率和质量
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。在传统音乐教学中,教师往往要准备图片、大歌纸,在黑板上写大量的板书,既费时、费力又乏味。运用多媒体教学,可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。在教学过程中,将教案借助电脑更直观、更清晰、更美观、更系统地呈现,并可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较:如可将二胡、小提琴等乐器放大投映出来,使学生对乐器的了解和描述更形象、准确;各种乐谱均可用不同的字体、不同的颜色、以不同的形式凸现在大屏幕上,刺激学生的视觉,加深他们的记忆,促进他们的领悟和理解。
三、运用多媒体进行音乐教学的注意事项
运用多媒体教学是时代和教学发展的需要,它能促进教学水平的进步、学生思维和个性的发展。然而,这些都是建立在合理使用多媒体基础之上的。多媒体音乐教学的不断实践使我总结出以下几点注意事项:
(一)注意把握多媒体在音乐教学中的"度"
多媒体对音乐教学的辅助作用不可忽视,但有的音乐教师却片面夸大了它的作用,为了发挥多媒体的优势,把主要精力都放在了教学形式上,忽视了音乐教学的真正本质。如有的音乐欣赏课教师竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点,利用一切所能利用的媒体形式:录音、录像、胶片、投影等,制作的课件也一味追求表面上的新奇、花哨和动感,这样的教学,看起来新鲜热闹,别具一格,但实际效果一般,学生的注意力被无用信息牵制,忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵,反而降低了教学效果。违背了多媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律,是不可取的。
(二)充分认识音乐欣赏本质特点 视情况制作情节MTV
音乐欣赏教材中,部分音乐作品篇幅较长,学生由于欣赏水平、能力的局限,往往听了几分钟后思想就不再集中,以致不能很好地全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲,就选取自认为与该音乐作品相关的电影片断、画面或制作相关内容的动画,再配上背景音乐完全制成情节MTV播放。笔者认为,这样的课件弊大于利。孰不知,音乐的最大特点是其形象性、情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中,这有违音乐欣赏教学的规律,会大大限制学生丰富的想像力和创造力。再则,若教学每首乐曲都制作成这样的课件,费财费时费力,不切实际。因此,要从课堂实效出发,视情况合理适度运用情节MTV,真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境,让学生感受、体验音乐内涵,想像音乐意境,参与音乐创作。
(三)遵循学生认知规律 重视师生间的情感交流
多媒体课件的应用能增加课堂的容量,但其前提是应遵循学生的认知规律,否则就达不到良好的教学效果。有的教师在制作课件时,将要达到的教学目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时,教师只要动动鼠标就能替代写和说,完全让课件代替了讲授。在这种缺乏师生交流的教学中,课件成为了主导,因而音乐对学生的感染力大打折扣,课堂毫无生机。因此,应合理运用多媒体进行教学,注重课堂的互动和师生交流,在多媒体的辅助下自由的在音乐的天空里翱翔。
总之,每位音乐教育工作者应充分认识当下多媒体在音乐教学中的重要作用,扬长避短,让多媒体更好地为音乐教学提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境,从而为提高我们的教学质量服务。