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【摘 要】 《数学课程标准》要求教师重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。但是，教师在教学的过程中也不能完全依赖多媒体这项媒介工具，应充分明白其在教学中的辅助地位与作用，本文就此进行简要探讨。
【关键词】 小学数 教学 多媒体 应用
随着新课程改革的深入实施，越来越多的现代信息技术手段运用于课堂教学，使课堂教学形式更灵活，内容更丰富、生动、直观，成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的一种必要手段。下面结合自己多年的数学教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的一些运用。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生最好的老师。小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。在教学中一个使用得恰到好处的课件是很重要的。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高，求游泳池的表面积。我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我先在屏幕上放映了游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈地回答：“喜欢，喜欢。”我接着说：“上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题，谁能帮助我解决呀？”这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。”我接着说：“我遇到了两个小学生，他们在谈论一个问题。”一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。我说：“仔细观察游泳池，谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积呢？”边演示边将画面停留在整个游泳池上。有的同学小声说：“游泳池是由五个面组成的。”我追问了一句：“同学们，游泳池有几个表面呢？说说理由。”学生们异口同声地说：“五个。”有的同学还开玩笑地说：“如果要是六个表面的话那怎么游泳呀。”同学们都哈哈大笑起来。我不失时机地说：“仔细观察游泳池，怎么列式呢？”同学们按照自己的思路列出了不同的算式，课件依次演示每个面的面积求法，最后得出了游泳池的总面积。最后屏幕演示那两名小朋友中一名小朋友的正确解答。我对同学们说：“我们同学能用更多的方式求游泳池的表面积，你们更棒！”学生们的积极性倍增。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体创设有效教学情境，激发学生求知欲
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、探索的源泉，是一种积极的非智力因素，是学习活动中最活跃的因素。学生只有对教学内容产生浓厚的学习兴趣，才能以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来，才能提高课堂教学效率。因此，小学数学教学的首要任务就是激发学生的数学学习兴趣。然而兴趣不是学生与生俱来的，而是通过外部刺激引起的。因此，在教学中教师要科学合理地运用多媒体，利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心，为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境，为学生营造愉悦氛围，激起学生强烈的求知欲，使学生带着浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。
三、多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化
教师的教学方法是课堂教学得以进行的基础。多媒体辅助教学具有形象直观的特点，以一种全新的角度来立体形象地展现知识的形成过程，可以帮助学生理解概念、掌握定理。小学生贪玩好动，喜欢新鲜有趣的事物，以形象思维为主，这与小学数学具有抽象性的特点相矛盾。如何解决这一矛盾是激发学生学习兴趣，取得高效教学质量的关键所在。多媒体在教学内容与教学形式上实现了质的飞跃，正好可以解决这一矛盾，改变了教师传统的黑板+粉笔+教材的教学方法。多媒体辅助教学在教学内容上更丰富，可以借助广阔的网络空间来收集数学学习素材；教学组织更富于变化，可以采用大量色彩鲜艳、音乐动听、图画优美、文字绚丽的动画；教学形式更具趣味性，真正实现了寓教于乐，有助于揭示数学的本质和规律，增强了数学知识的形象性与具体性，有效吸引了学生的注意力，激起了学生参与的欲望。如在教学“圆的面积”这一内容时，我先引导学生复习已学过哪些图形的面积求法，学生会想到长方形、梯形等。这时多媒体展示出所学过的一系列图形，让学生回忆这些图形面积公式的推导过程，看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积。学生在教师的启发与多媒体形象的展示下，针对书上的剪拼法展开了激烈的讨论与交流。在此基础上，教师用多媒体课件形象而动态地展示把一个圆分成16 等份，通过剪与拼，最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形，接着演示分成32等份、64等份……这样学生就会直观地看到把圆分成的等份越多，经过剪与拼后所形成的图形越接近于长方形。这样教师的讲解与多媒体动态的演示相结合，使教师的教学方法得以优化，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在直观形象的展示过程中加深了理解与记忆。
总之，多媒体的运用要服务于教学，要在激发学生学习兴趣上下功夫。课件制作中追求界面美是需要的，但要兼顾教学的需要。界面要简洁、清晰，配音及音乐要简短、准确，不求华丽复杂，以免分散学生的注意力。有的教师为了提高课件档次而每个界面都用图片作背景，甚至用鲜艳的图片，使课件要展示的文本、内容暗淡下来，淡化了主题。
【关键词】 小学数 教学 多媒体 应用
随着新课程改革的深入实施，越来越多的现代信息技术手段运用于课堂教学，使课堂教学形式更灵活，内容更丰富、生动、直观，成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的一种必要手段。下面结合自己多年的数学教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的一些运用。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生最好的老师。小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。在教学中一个使用得恰到好处的课件是很重要的。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高，求游泳池的表面积。我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我先在屏幕上放映了游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈地回答：“喜欢，喜欢。”我接着说：“上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题，谁能帮助我解决呀？”这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。”我接着说：“我遇到了两个小学生，他们在谈论一个问题。”一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。我说：“仔细观察游泳池，谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积呢？”边演示边将画面停留在整个游泳池上。有的同学小声说：“游泳池是由五个面组成的。”我追问了一句：“同学们，游泳池有几个表面呢？说说理由。”学生们异口同声地说：“五个。”有的同学还开玩笑地说：“如果要是六个表面的话那怎么游泳呀。”同学们都哈哈大笑起来。我不失时机地说：“仔细观察游泳池，怎么列式呢？”同学们按照自己的思路列出了不同的算式，课件依次演示每个面的面积求法，最后得出了游泳池的总面积。最后屏幕演示那两名小朋友中一名小朋友的正确解答。我对同学们说：“我们同学能用更多的方式求游泳池的表面积，你们更棒！”学生们的积极性倍增。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体创设有效教学情境，激发学生求知欲
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、探索的源泉，是一种积极的非智力因素，是学习活动中最活跃的因素。学生只有对教学内容产生浓厚的学习兴趣，才能以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来，才能提高课堂教学效率。因此，小学数学教学的首要任务就是激发学生的数学学习兴趣。然而兴趣不是学生与生俱来的，而是通过外部刺激引起的。因此，在教学中教师要科学合理地运用多媒体，利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心，为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境，为学生营造愉悦氛围，激起学生强烈的求知欲，使学生带着浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。
三、多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化
教师的教学方法是课堂教学得以进行的基础。多媒体辅助教学具有形象直观的特点，以一种全新的角度来立体形象地展现知识的形成过程，可以帮助学生理解概念、掌握定理。小学生贪玩好动，喜欢新鲜有趣的事物，以形象思维为主，这与小学数学具有抽象性的特点相矛盾。如何解决这一矛盾是激发学生学习兴趣，取得高效教学质量的关键所在。多媒体在教学内容与教学形式上实现了质的飞跃，正好可以解决这一矛盾，改变了教师传统的黑板+粉笔+教材的教学方法。多媒体辅助教学在教学内容上更丰富，可以借助广阔的网络空间来收集数学学习素材；教学组织更富于变化，可以采用大量色彩鲜艳、音乐动听、图画优美、文字绚丽的动画；教学形式更具趣味性，真正实现了寓教于乐，有助于揭示数学的本质和规律，增强了数学知识的形象性与具体性，有效吸引了学生的注意力，激起了学生参与的欲望。如在教学“圆的面积”这一内容时，我先引导学生复习已学过哪些图形的面积求法，学生会想到长方形、梯形等。这时多媒体展示出所学过的一系列图形，让学生回忆这些图形面积公式的推导过程，看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积。学生在教师的启发与多媒体形象的展示下，针对书上的剪拼法展开了激烈的讨论与交流。在此基础上，教师用多媒体课件形象而动态地展示把一个圆分成16 等份，通过剪与拼，最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形，接着演示分成32等份、64等份……这样学生就会直观地看到把圆分成的等份越多，经过剪与拼后所形成的图形越接近于长方形。这样教师的讲解与多媒体动态的演示相结合，使教师的教学方法得以优化，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在直观形象的展示过程中加深了理解与记忆。
总之，多媒体的运用要服务于教学，要在激发学生学习兴趣上下功夫。课件制作中追求界面美是需要的，但要兼顾教学的需要。界面要简洁、清晰，配音及音乐要简短、准确，不求华丽复杂，以免分散学生的注意力。有的教师为了提高课件档次而每个界面都用图片作背景，甚至用鲜艳的图片，使课件要展示的文本、内容暗淡下来，淡化了主题。