北京第二外国语学院文学院
　　摘要：词本位与字本位是我国汉语两种不同的语言观，并且在我国对外的汉语日常教学中，词本位的汉语理论已经在语言界占了多年的统治地位，但从当前来看，其也是存在着很多的问题的。因为我们一直是在使用着词本位的教学方案，还是以我们自己的汉语本身特点直接去掉印欧语系的方式，这在当前的学术界当中有着很多不同的看法。所以笔者先对本文章的字体位与词本位的理论均做了比较详细的介绍与分析，同时也为字本位的理论变成我国对外汉语的新教学理念作出建议。
　　关键词：字本位；词本位；教学改革；词本位到字本位
　　从我国近几年来看，当前的汉语词汇教学一直受到学术界的重视，因此在目前的汉语教育界中，也有着很多的不同教学方案，但大体上还是包括着字本位与词本位两种教学法。字本位理论是我国语言学家们击破西方的语言观，重新塑造的我国汉语基本的结构产物，所以字本位理论一直是保持着汉字的特点，并在本质上去掉了印欧语方式，为我国的汉语教学指出一条光明大道。我国的汉语中的“字”就是我们汉族了解世界的过程。因此，在学习汉语时，是离不开对汉字的学习。虽然词本位理论有一些价值，但是存在很多的问题面临着许多困境。
　　一、本位一词的来源
　　在上世纪的70年代就把本位一词提出来了，并在90年代后期出现了各种本位观点。如句本位、字本位等[1]。关于本位一词的提出就说明着汉语语法已经进入了理论思考时期，同时也给了人们很大的启发。由于本位概念广泛，并且从三个方面进行了定义。首先是最关键、最重点的单位，也是语法研究的始发点单位；其次是指汉语语法的研究主要单位，这是一种多形式的单位；最后是语言基础架构单位，但是目前的都是以第三个定义为主，像词类本位与词本位二者是在学者那里没有分别的，但在定义中前者是用的第一个定义，后者是用第三个定義。因此关于字本位与词本位的理论区别是在一个角度上，就是就在相关汉语构造单位中的不同观点。
　　二、学习汉语的难点
　　在国际上我国的汉语做为一个完善的语言，但普遍反应难学。从中外的汉语教学工作者对当前教学成效不满意，这也不能全都归罪于汉语自身的难点[2]。因为当前我们还没有找到一条适用于汉语教学的方案，当前的教学的方式还是西方教学方式为主。所以说方法不对就很难取得成效。我们的汉语是一门蓬勃发展的学科，是要有一个成长过程。但从难学的因素上分析，有两方面：第一是不理解汉字意思；第二是东西方的文化差异。在文化差异方面是有的，但汉字的学习并不是那么难以学习的，只是我们的教学方式有问题。当外国的汉语初学者看到汉字时，就像看到一幅山水画，所以就产生了心里障碍。因此说词本位就是造成汉语难学的主要因素。英语与汉语就是两种文化，它们都有自己的一套学习方法，如果强行套用另一个文化的学习方式就会产生问题。这两种文化追根到底就是两种语言的哲学观不同，我们要把汉语的本身优势总结出来，再使用自己的理论字本位来改善汉语教学工作。
　　如，我们在给外国学生上课时只是教会他们词，没有把每个字意思告诉他们。就像是教英语一样，让学生去背诵。如果我们在教学时，把每个词的意义都进行说明，再给与一些联想的揭示，那么学生就会完全理解了汉词的意义，这样学起汉语来就会非常的容易。
　　三、我国汉语存在的优势
　　从上面的例子中我们不难看出，只有充分挖掘出了我们汉语的学习方式，那么我们的汉语教学的优势就会特别明显[3]。再让学习者懂得了我们汉语的语言结构及相关的中华民族的文化及思维方式，这样就会达到事半功倍的效果。但我们还要从字本位的汉语理论出发，再结合着汉语自身的特点等来当作字本位理论体系。培养出学习者的自主学习汉语的能力，让汉字成为学生的常用工具，并且要把以字为本组合为用的汉语最关键特点发挥出来。
　　四、字本位的研究
　　字本位的是指汉语结构中的单个汉字，不是两字组成的词组。汉语是由单个汉字与拼音组成，不像英语那样全是由语音组成。通常我们所说的词就是指一组字而已，因此汉字只有作为字本位来回归才是正途。像传统的百家姓与千字文等全是以字为本位的，进行日常交流与书写。
　　五、结论
　　综上所述，我们要从词本位中脱离出来，用我们汉语自己的特别再结合着新方式新思路的战略眼光来研究汉语的教学工作，以字本位的理论来进行研究教学工作，激发学生学习汉语的热情，这有利于我们汉语言的学习与推广。
　　参考文献：
　　[1]史方园.从“词本位”到“字本位”——对外汉语教学思路的一场变革[J].现代交际，2013，04（12）：212+211.
　　[2]李昱.从对外汉语教学角度浅谈汉语基本结构单位[J].文学教育（上），2015，10（11）：142-143.
　　[3]赵敏.汉语语法的本位研究[D].西北大学，2005.