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摘 要：皮艇球运动课程自2005年在武汉体育学院开展以来，受到广大学生的喜爱和积极参与。运用文献资料等研究方法，了解到皮艇球课程在武汉体育学院开展的基本现状，掌握皮艇球课程在武汉体育学院开设的第一手资料。在此基础上对武汉体育学院皮艇球课程存在问题进行深入探讨，对现在存在的问题提出针对性的解决办法，促进武汉体育学院皮艇球课程的进一步开展，同时试图借鉴已有的成功经验，推动皮艇球课程在高校的进一步开展。
关键词：皮艇球 高校 现状
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）01（a）-0085-02
就皮艇球课程的开设情况来说，全国范围内开展皮艇球运动的学校比较少，在高校体育课程改革的大环境下，皮艇球运动作为一门课程在高校得到初步的尝试，如，浙江大学在开展皮艇球运动上取得一定的进展。在此背景下，武汉体育学院借助优势的水上运动中心和师资力量，从2005年也开设了皮艇球课程，对于皮艇球在高校的普及进行一定的尝试，也对皮艇球运动的推广奠定了一定的基础。因此，对于武汉体育学院皮艇球课程开设现状进行研究分析，发现可复制的推广和课程开设经验，对于促进皮艇球课程的进一步开展具有重要的理论和现实意义，为皮艇球的推广能够提供理论支持。
1 武汉体育学院皮艇球课程开设背景介绍
作为学校教育的重要组成部分，学校体育课程在增进学生心理健康、改善学生体质，提高学生综合素质等方面是其他任何一门课程不可比拟的，面对学生体质下降的实际问题，高校体育教学如何根据国家体育教学纲要深化体育教学改革，切实改善和提高学生体质健康状况，使体育课程对学生体质的改善和提高效益最大化是目前研究热点之一。因此，体育教学改革是新时期高校体育教学改革的一个重要方面，2002年8月《全国普通高等学校体育教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布与实施进一步加快这一改革的进程，这一动向已引起了我国高校体育界人士的关注，《纲要》充分体现了大学体育教学改革以学生需求为导向的发展趋势。新型体育课程应该具有树立开放性的体育课程指导思想，并建立多元性的体育课程内容体系。在此背景下，作为学校体育的最后环节——学校体育改革在培养学生终身体育观念方面尤为重要，因此，越来越多的运动项目进入高校，丰富了学生的学习内容，调动了学生的锻炼积极性，皮艇球运动是一项集竞技性、观赏性和娱乐性为一体的运动项目，在国家体育课程改革的趋势下进入高校具有一定的必然性，在高校开展可以同时发展其娱乐性和竞技性特征。当代大学生群体是一个充满活力和个性追求的群体，传统的田径运动、篮球运动、足球运动，武术运动等已经不能满足学生个性化锻炼的需求，随着生活节奏和学习压力的增大，需要更多的运动项目进入到高校满足学生锻炼需求。
2 武汉体育学院皮艇球课程开设现状
2.1 武汉体育学院皮艇球课程体系建设情况
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。 合理的课程体系既要体现学科的内在关系，又要适合学生现实的需求。也就是，既不能只考虑学生的兴趣爱好，而忽视了内容的整体性；既不能仅考虑学科的系统性，而忽略了学生的接受能力。课程体系的构建要考虑学科的发展趋势、社会的需求、学生的接受能力等多个方面，当前皮艇球课程体系的建设已经在一定层面上取得了进展。
2.2 武汉体育学院皮艇球课程授课对象情况分析
自开设皮艇球这门课程以来，武汉体育学院皮艇球运动课中选修的学生来源主要来自休闲体育专业。社会体育和心理学专业的学生也有参与，但是人数相对较少。以体验课形式授课的学生的来源较为广泛，他们主要来自播音、英语、管理、运动康复、运动人体、编导、信息管理等。这对推广皮艇球运动具有良好地促进作用。把皮艇球作为选修课的学生占学习皮艇球课总人数的53.72%，这个数字稍稍高于体验课的学生所占比例46.28%。从2014年开设体验课这种新型教学模式以来，越来越多非体育专业的学生开始关注和喜爱上这项新型的水上运动。
2.3 学生对皮艇球课程认知水平
任何一项运动要想普及，首先要有一定的参与者和观赏者，纵观我国体育总体发展现状可以发现，只要国家大力发展某种运动项目，首先是按照国家体育战略计划进行加大宣传力度和项目普及程度，如，足球、篮球、排球、乒乓球等奥运战略项目，就是因为国家重视，宣传力度大，参与人数多，有较好的群众基础，在现行的经济体制下，一些有一定影响力的运动队得到了企业的经济资助，反过来企业从中也得到了广告效应和经济效益，达到双赢的目的，从而又推动了这些运动项目的良性发展之路。
皮艇球运动最早可追溯到19世纪80年代的苏格兰，后逐渐时新于欧洲。1969年，皮艇水球作为一项正式的体育运动首次出现于英国伦敦。目前皮艇球在我国整体的普及率偏低，在国内有些冷门，这是影响我国皮艇球运动开展的原因之一。2005年该校开始开设皮艇球课程，对于皮艇球运动的普及起到一定的积极作用，但是参与学生对皮艇球课程的认知情况怎么样，这也是检验皮艇球课程开设效果的指标之一。
2.4 武汉体育学院皮艇球师资力量
体育教师是教授和开展体育项目的有效组织者和实施者。在皮艇球课程的开展中起到主导作用。由于皮艇球运动在全民体育中普及率较低，群众基础非常薄弱，因此，对皮艇球教师提出了更高的要求，在武汉体育学院从事皮艇球教学工作的专职教师主要有4名（另外皮划艇教研室12名教师也基本能从事皮艇球教学任务）。是武汉体育学院自从2005年开设皮艇球课程以来，一直在加大专业教师的技能培训，构建了不同层次的教师技能培训体系。目前已经具备较高专业技术水平并拥有比较丰富的教学经验。总的说来，武汉体育学院皮艇球师资力量较高，在满足基本教学和训练需要的同时，具备了指导高水平运动队的能力。
3 建议
关于师资队伍中专职教师数量与学生选课人数过多，导致教师无法满足学生的课时要求问题，可以培养青年教师或者对该校专业水上项目的研究生进行培训，让他们成为一股新鲜的血液注入到该校皮艇球课程的教师队伍中。
关于武汉体育学院皮艇球生源较为单一的问题，需要面向学校更多专业的学生，尤其是像运动训练、体育教育这些学生身体素质较高的学生来开设皮艇球这门课程。打破原有的主要针对休闲体育的学生开展的局面。
关于武汉体育学院皮艇球课程开设时间和内容方面的问题，一方面需要学校重视这门课的开展，为新型运动开辟一条绿色通行道，增加更多的课时来供学生学习。
参考文献
[1] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报，2008（10）：1395-1398.
[2] 陈光波.皮艇球运动的健身价值研究[D].武汉体育学院，2012.
[3] 许志娟.皮艇球运动[M].湖北：中国地质大学出版社，2011：4-5.
[4] 袁守龙.现代体能训练发展趋势与对策[J].体育成人教育学刊，2014（1）：40-43.
[5] 黄璐，邱新宇，杨磊.对“一元训练理论”的几点质疑[J].体育学刊，2007（2）：117-120.
[6] 王相飞.我国大型门户网站体育信息传播的资源建设研究[J].武汉体育学院学报，2014（3）：23-26.
关键词：皮艇球 高校 现状
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）01（a）-0085-02
就皮艇球课程的开设情况来说，全国范围内开展皮艇球运动的学校比较少，在高校体育课程改革的大环境下，皮艇球运动作为一门课程在高校得到初步的尝试，如，浙江大学在开展皮艇球运动上取得一定的进展。在此背景下，武汉体育学院借助优势的水上运动中心和师资力量，从2005年也开设了皮艇球课程，对于皮艇球在高校的普及进行一定的尝试，也对皮艇球运动的推广奠定了一定的基础。因此，对于武汉体育学院皮艇球课程开设现状进行研究分析，发现可复制的推广和课程开设经验，对于促进皮艇球课程的进一步开展具有重要的理论和现实意义，为皮艇球的推广能够提供理论支持。
1 武汉体育学院皮艇球课程开设背景介绍
作为学校教育的重要组成部分，学校体育课程在增进学生心理健康、改善学生体质，提高学生综合素质等方面是其他任何一门课程不可比拟的，面对学生体质下降的实际问题，高校体育教学如何根据国家体育教学纲要深化体育教学改革，切实改善和提高学生体质健康状况，使体育课程对学生体质的改善和提高效益最大化是目前研究热点之一。因此，体育教学改革是新时期高校体育教学改革的一个重要方面，2002年8月《全国普通高等学校体育教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布与实施进一步加快这一改革的进程，这一动向已引起了我国高校体育界人士的关注，《纲要》充分体现了大学体育教学改革以学生需求为导向的发展趋势。新型体育课程应该具有树立开放性的体育课程指导思想，并建立多元性的体育课程内容体系。在此背景下，作为学校体育的最后环节——学校体育改革在培养学生终身体育观念方面尤为重要，因此，越来越多的运动项目进入高校，丰富了学生的学习内容，调动了学生的锻炼积极性，皮艇球运动是一项集竞技性、观赏性和娱乐性为一体的运动项目，在国家体育课程改革的趋势下进入高校具有一定的必然性，在高校开展可以同时发展其娱乐性和竞技性特征。当代大学生群体是一个充满活力和个性追求的群体，传统的田径运动、篮球运动、足球运动，武术运动等已经不能满足学生个性化锻炼的需求，随着生活节奏和学习压力的增大，需要更多的运动项目进入到高校满足学生锻炼需求。
2 武汉体育学院皮艇球课程开设现状
2.1 武汉体育学院皮艇球课程体系建设情况
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。 合理的课程体系既要体现学科的内在关系，又要适合学生现实的需求。也就是，既不能只考虑学生的兴趣爱好，而忽视了内容的整体性；既不能仅考虑学科的系统性，而忽略了学生的接受能力。课程体系的构建要考虑学科的发展趋势、社会的需求、学生的接受能力等多个方面，当前皮艇球课程体系的建设已经在一定层面上取得了进展。
2.2 武汉体育学院皮艇球课程授课对象情况分析
自开设皮艇球这门课程以来，武汉体育学院皮艇球运动课中选修的学生来源主要来自休闲体育专业。社会体育和心理学专业的学生也有参与，但是人数相对较少。以体验课形式授课的学生的来源较为广泛，他们主要来自播音、英语、管理、运动康复、运动人体、编导、信息管理等。这对推广皮艇球运动具有良好地促进作用。把皮艇球作为选修课的学生占学习皮艇球课总人数的53.72%，这个数字稍稍高于体验课的学生所占比例46.28%。从2014年开设体验课这种新型教学模式以来，越来越多非体育专业的学生开始关注和喜爱上这项新型的水上运动。
2.3 学生对皮艇球课程认知水平
任何一项运动要想普及，首先要有一定的参与者和观赏者，纵观我国体育总体发展现状可以发现，只要国家大力发展某种运动项目，首先是按照国家体育战略计划进行加大宣传力度和项目普及程度，如，足球、篮球、排球、乒乓球等奥运战略项目，就是因为国家重视，宣传力度大，参与人数多，有较好的群众基础，在现行的经济体制下，一些有一定影响力的运动队得到了企业的经济资助，反过来企业从中也得到了广告效应和经济效益，达到双赢的目的，从而又推动了这些运动项目的良性发展之路。
皮艇球运动最早可追溯到19世纪80年代的苏格兰，后逐渐时新于欧洲。1969年，皮艇水球作为一项正式的体育运动首次出现于英国伦敦。目前皮艇球在我国整体的普及率偏低，在国内有些冷门，这是影响我国皮艇球运动开展的原因之一。2005年该校开始开设皮艇球课程，对于皮艇球运动的普及起到一定的积极作用，但是参与学生对皮艇球课程的认知情况怎么样，这也是检验皮艇球课程开设效果的指标之一。
2.4 武汉体育学院皮艇球师资力量
体育教师是教授和开展体育项目的有效组织者和实施者。在皮艇球课程的开展中起到主导作用。由于皮艇球运动在全民体育中普及率较低，群众基础非常薄弱，因此，对皮艇球教师提出了更高的要求，在武汉体育学院从事皮艇球教学工作的专职教师主要有4名（另外皮划艇教研室12名教师也基本能从事皮艇球教学任务）。是武汉体育学院自从2005年开设皮艇球课程以来，一直在加大专业教师的技能培训，构建了不同层次的教师技能培训体系。目前已经具备较高专业技术水平并拥有比较丰富的教学经验。总的说来，武汉体育学院皮艇球师资力量较高，在满足基本教学和训练需要的同时，具备了指导高水平运动队的能力。
3 建议
关于师资队伍中专职教师数量与学生选课人数过多，导致教师无法满足学生的课时要求问题，可以培养青年教师或者对该校专业水上项目的研究生进行培训，让他们成为一股新鲜的血液注入到该校皮艇球课程的教师队伍中。
关于武汉体育学院皮艇球生源较为单一的问题，需要面向学校更多专业的学生，尤其是像运动训练、体育教育这些学生身体素质较高的学生来开设皮艇球这门课程。打破原有的主要针对休闲体育的学生开展的局面。
关于武汉体育学院皮艇球课程开设时间和内容方面的问题，一方面需要学校重视这门课的开展，为新型运动开辟一条绿色通行道，增加更多的课时来供学生学习。
参考文献
[1] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报，2008（10）：1395-1398.
[2] 陈光波.皮艇球运动的健身价值研究[D].武汉体育学院，2012.
[3] 许志娟.皮艇球运动[M].湖北：中国地质大学出版社，2011：4-5.
[4] 袁守龙.现代体能训练发展趋势与对策[J].体育成人教育学刊，2014（1）：40-43.
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[6] 王相飞.我国大型门户网站体育信息传播的资源建设研究[J].武汉体育学院学报，2014（3）：23-26.