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读书之风大盛,这是国道昌隆的征兆。然而兴奋之余,竟有一种惴惴然的感觉爬上心头,于是写在这里就教于“同学”。
我见过不少人,拼命读书、背书的劲头是着实不小的,也确实掌握了不少,有些佼佼者甚至于驰骋在政治经济、文学艺术、自然科学和社会科学的所有领域,大有“吞吐天地之志,包藏宇宙之机”。但是,跟他们交谈或听他们谈话时,却使我明显感到,他们的头脑中少了一根弦——即对于这些知识的把握能力。这些知识似乎是贴在他们身上的,而不是他们事业的得心应手的工具。一句话,是知识驾驭他们,而不是他们驾驭知识。
这真是一种人生的悲剧。但最可悲的却是他们的不自知,甚至还颇得意于此。
于是乎就有了知识和认知的问题。
认知,照我的理解,可以表述如下。谈问题时,不局限于已有的知识,总是力求从知识中有所发现。这种发现,有时是容易的,比如从某一具体知识的反面或侧面;有时却相当困难,这主要表现在它与其他知识(或问题)的联系或关系上。这种从“联系”或“关系”去思考的方式,还有助于在与人舌战或被人讥嘲时摆脱窘境,给人以“急智”,因此不妨名之曰“无穷联想定律”。另外,思想活跃,举一反三,虽常常帮助问题的发现,但有时失之肤浅和泛泛;思想敏锐,是对某一事物能够看到它的细微部,敏感,反应快,但又往往限制了横的联想;思想深刻,即对问题或知识的领悟入木三分,穷根究底,这种能力有助于发现真理,相对来说比较理想。伟大的思想家之所以伟大,不过就是认识事物的方法多是上述几种方式的综合运用,虽然各自因性格或经历不同而有所倚重。因此我认为,今天的理想的认知,应当是对事物之间的关系和对某一事物本身的层次间的比较,然后,通过这种比较进行筛选和判断,见人之所未见,言人之所不言。这也可能是当今“信息爆炸”时代,比较文化和边缘学科一枝独秀的原因。
当代心理学和教育学十分重视认知。入学考试或工作考核,主要是看你处理问题的能力,同时看你对知识的掌握程度。一般说来,知识和认知的界限相当微妙,并且在一定程度上互相影响、交叉作用,于是就有了学术领域中的大家。这种微妙的界限,需要多年的精神和社会生活历程才能理解和区分(极个别的天才除外),笔者直到今天仍然不能每每照着上述的去处世。怪不得某位作家慨叹:“读书只能使人增加知识,但却不能使人增加能力。”
由是我想到了人们常常拿来壮胆的英国大哲学家培根的名言:“知识就是力量”。这句话虽然貌似有力,但它没有说明这力量的“能源”。不,说“能源”也不妥。其实是“社会效果”不好,会造成误会,轻则给书呆子和书橱者流(我决没有攻击教师的意思,教育是等级相当高的创造,造人)提供论据,重则误人子弟。也许这样说就比较妥当了:知识是力量,但是是潜在的力量;认知才是这种潜力的使用。有力而不会使,岂不等于无力?所以,我们不光要重视力量的获得,尤其要重视力量的使用。
请用“认知”的粒子去轰击您那“知识”的铀核。
我见过不少人,拼命读书、背书的劲头是着实不小的,也确实掌握了不少,有些佼佼者甚至于驰骋在政治经济、文学艺术、自然科学和社会科学的所有领域,大有“吞吐天地之志,包藏宇宙之机”。但是,跟他们交谈或听他们谈话时,却使我明显感到,他们的头脑中少了一根弦——即对于这些知识的把握能力。这些知识似乎是贴在他们身上的,而不是他们事业的得心应手的工具。一句话,是知识驾驭他们,而不是他们驾驭知识。
这真是一种人生的悲剧。但最可悲的却是他们的不自知,甚至还颇得意于此。
于是乎就有了知识和认知的问题。
认知,照我的理解,可以表述如下。谈问题时,不局限于已有的知识,总是力求从知识中有所发现。这种发现,有时是容易的,比如从某一具体知识的反面或侧面;有时却相当困难,这主要表现在它与其他知识(或问题)的联系或关系上。这种从“联系”或“关系”去思考的方式,还有助于在与人舌战或被人讥嘲时摆脱窘境,给人以“急智”,因此不妨名之曰“无穷联想定律”。另外,思想活跃,举一反三,虽常常帮助问题的发现,但有时失之肤浅和泛泛;思想敏锐,是对某一事物能够看到它的细微部,敏感,反应快,但又往往限制了横的联想;思想深刻,即对问题或知识的领悟入木三分,穷根究底,这种能力有助于发现真理,相对来说比较理想。伟大的思想家之所以伟大,不过就是认识事物的方法多是上述几种方式的综合运用,虽然各自因性格或经历不同而有所倚重。因此我认为,今天的理想的认知,应当是对事物之间的关系和对某一事物本身的层次间的比较,然后,通过这种比较进行筛选和判断,见人之所未见,言人之所不言。这也可能是当今“信息爆炸”时代,比较文化和边缘学科一枝独秀的原因。
当代心理学和教育学十分重视认知。入学考试或工作考核,主要是看你处理问题的能力,同时看你对知识的掌握程度。一般说来,知识和认知的界限相当微妙,并且在一定程度上互相影响、交叉作用,于是就有了学术领域中的大家。这种微妙的界限,需要多年的精神和社会生活历程才能理解和区分(极个别的天才除外),笔者直到今天仍然不能每每照着上述的去处世。怪不得某位作家慨叹:“读书只能使人增加知识,但却不能使人增加能力。”
由是我想到了人们常常拿来壮胆的英国大哲学家培根的名言:“知识就是力量”。这句话虽然貌似有力,但它没有说明这力量的“能源”。不,说“能源”也不妥。其实是“社会效果”不好,会造成误会,轻则给书呆子和书橱者流(我决没有攻击教师的意思,教育是等级相当高的创造,造人)提供论据,重则误人子弟。也许这样说就比较妥当了:知识是力量,但是是潜在的力量;认知才是这种潜力的使用。有力而不会使,岂不等于无力?所以,我们不光要重视力量的获得,尤其要重视力量的使用。
请用“认知”的粒子去轰击您那“知识”的铀核。