在长期的教学实践活动中，语文课堂教学始终处于一种尴尬的境地。大家知道，汉语是中华民族的共同语言，只有学好汉语才能扩大交流，才能深化改革，才能使党的方针政策深入千家万户，才能增强全国各族人民的凝聚力，如何帮助引导农牧区来的学生较快地提高汉语水平？本文中谈谈自己在教学中的一点尝试。
　　一、汉语教学现状。藏族地区有着其独特地历史文化背景，尤其广大农牧区的经济和改进步伐相对比较慢，致使思想相对封闭，加上传统意识浓，对于藏族学生来说，他们的母语是藏语，他们学习藏语当然是轻车上路，至少是没有学习别种语言时的种种语音障碍，但是，他们学习汉语的情绪就不一样了，汉语尽管是我们的“国语”，但对从小就说藏语言的藏族学生大部分都由于发音习惯的不同造成了一些发音发的不准，语言表达能力、活动能力交际能力较差等……汉语表达与藏语的表达在语法上存在着诸多不同，这也导致了学生口语表达方面存在的困难；也为学生以后汉语教学质量上提出了更高的要求，从而使得很多学生在表达方面有待提高。因此，新思想和新文化的交流自然比较贫乏。对于汉语文教学本身的历史而言，西藏地区农牧区七十年代才开始正规编入小学教学，再加上当时师资力量的相对薄弱，城乡教育的巨大差异，直到今天这一地区仍然存在过分重视主流文化而轻视外来文化的错误思想倾向。
　　二、提高汉语质量的措施和思路。（一）课内外相结合，加强表达能力的训练：教学是教师和学生学的双边活动，教；除了传授知识，还包括思想教育和技能的培养；学：除了听，还要动手，动脑，动嘴相结合，可见，四十五分钟应该是师生共同拥有的，应该充满轻松、活泼、热烈、和谐、丰富多彩的气氛。在课堂教学中，要顺利好教师和学生的关系，既要体现教师的主导作用，又不能忽视学生这个主题。从字、词、句到文章内容，写作知识的整个教学。教师不应全部包干儿，应多为学生创造表达机会，让学生真正扮演主题角色，在教师的启发、指导下、合理分配时间，让学生认真思考，积极发言，共同讨论，这样，既可以培养学生的思维能力，又能提高学生的汉语表达能力。（二）指导学生用“读、划、批、写”的方法学习课文。读：就是让学生仔细地默读或朗读课文，做到认真读、反复读。划：就是将课文中的生字、生词划出来，然后自己动手查字典，正音、正字理解其含义。批：就是把段义、体会等批注在课文旁边，其中包括遣词造句、布局谋篇的学习心得，写：就是读、划、批的基础上，写读书笔记。在读、划、批写的过程中，教师要给以具体指导和讲评。这样做，能增加学生自己读写的机会，提高读写能力。（三）“练”是获得知识的必要手段：在语文课堂教学中，讲和练不能机械的分开。讲是基础，练是学习语文过程中的实践。学习语文基础知识如果不经过严格的训练，是不能转化为能力的。作为教师，首先要把基础知识讲授清楚，让学生在课堂中真正地理解和掌握知识，再加以训练，否则，学生还未理解与掌握知识，就开始大量反复地进行练习，就会造成许多字、词、句上的错误。如有的学生由于没掌握好字义，对同音字往往胡乱地互相代替，把“去理发”写成“去里发”，把“滥竽充数”写成“烂鱼充数”。有的教师讲的词义不全，没有涉及到他的使用范围，导致学生造句里出现错误。（四）思想上重视并认识到汉语教学的重要性：教师要从社会发展趋势及对未来人才条件的需求出发，正确引导学生，使他们认识到汉语将会对自我的发展起到仅次于母语本身的协助功能。由于小学生均较小，而无法接受生硬的理论，教师要理论联系实践，在教学实践中，使学生潜移默化地达到教学要求。（五）注意组织教学，培养学生的注意力：课后，我听到一些教师的议论：“给刚从农牧区来的学生讲课，学生基础差真不好讲，我就让他们自学、读抄课文。”我承认这些同志的说法是对的，但他们的做法就不一定对。学生毕竟是学生，特别是农牧区刚来的学生，名声上说是小学高年级学生，但实际知识水平大约只有小学一二年级的水平，思维方法、学习方法、识字和造句、理解能力都還不成熟。如果教师不经常督促，自觉能力甚差。所以在小学汉语教学时，很注重组织教学，发现学生注意力不集中，走到学生跟前提醒，要求学生养成勤动笔多思考善比较的习惯。
　　总之，我认为“世上无难事，只怕有心人”，只要善于用心、肯下功夫，就一定能探索出一条有效的路子，提高农牧区学生的汉语水平，突破传统进行创新的教育方式是提高藏族农牧区汉语教学质量的关键。只有让课堂成为纯汉语的口语交流，才能使学生从中学到更多的汉语语言，最终使汉语的教学效果“百尺竿头，更进一步”！（单位：西藏拉萨市林周县中学）