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【摘要】阅读是小学语文教学中的重要教学环节，也是培养学生理解能力，提高语言表达能力与文学素养的重要途径，特别对于小学六年级的学生来说，是关键的学习阶段，更是进行知识学习与记忆的黄金时期。基于这种情况，在实际的小学六年级语文教学中，如何针对小学六年级教学阅读中存在的问题，如何采用有效的措施，提高语文阅读教学质量，对学生的综合能力与核心素养进行有效的培养就成为相关教学工作者需要研究的重点教学课题。
【关键词】小学;六年级语文;阅读教学;有效性探究
受传统教学模式观念的影响，在小学六年级的语文阅读教学中，存在封闭式的传统教学，大多采用灌输式、填鸭式的方式进行教学，闭塞学生思路，不仅导致课堂氛围变的枯燥、乏味，无法激发学生的求知欲，学生的阅读兴趣得不到有效的激发，同时在发散思维的锻炼与阅读、理解能力的培养中也受到一定的制约。因此，本文结合实际教学情况，改变旧模式教学，创新教学思路，针对小学六年级语文封闭式阅读教学有效性进行创新探究，提出几点阅读教学策略，以供参考。
一、小学六年级语文传统封闭式阅读教学中存在的问题
（一）过于重视理论教学
小学语文知识内容具有一定的实践性，也是人与人沟通的工具，所以在小学语文阅读教学中，教学工作者不仅要进行理论知识的讲授，也需要将知识内容与学生的生活实际做到有机结合，对学生的实践能力进行培养。但是在实际的六年级阅读教学中，大多数教学工作者都未能正确认识学生在学习中的主体性角色，没有充分发挥学生的主体作用，导致学习被动接受知识，并在小升初压力的影响下，丧失对语文的学习兴趣与信心。
（二）教学方式缺乏多元性
现阶段，在小学语文阅读教学中，教学方式仍以讲授为主，缺乏对启发式教学、探究式教学以及自主学习模式的应用，不仅无法顺应学生的心理特征与学习特点，导致学生在学习中缺乏积极性，也造成了教学效率得不到有效提升。
二、提升小学六年级的语文阅读教学质量和创新有效性阅读教学的具体策略
（一）构建合理的教学情境
对于小学阶段的学生而言，由于对事物的认知能力较低，大多数学生在面对新鲜事物的过程中都以形象思维为主。为更好顺应学生的成长特点，在小学六年级语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，激发阅读求知欲，提升阅读教学的有效性，教学工作者首先要做的就是结合具体的教学课文内容，构建合理的教学情境，从而为学生提供良好的学习环境，营造轻松、和谐的学习氛围，将抽象的知识内容变得更加形象化与具体化，以提高学生的对阅读的正确认知，并对学生的理解能力进行有效阅读的锻炼。特别是在小学语文教材中叙述文的讲授中，教学工作者可以灵活引导学生进行课文分角色阅读，激发学生的阅读兴趣，深入性的体验人物的性格特点，并对课文人物语言进行不断的揣摩。这样一来，不仅能够使学生对文章内容与人物形象特点进行全面的掌握，同时也能够有效激发自身的情感，与作者产生共鸣。另外，在实际的小学六年级教学中，教学工作者也可以结合具体的教学内容与学生的认知水平，对问题情境进行构建，引导学生在阅读课文的过程中，对相应的问题进行自主性的思考与探究，并大胆的表达自己的内心想法，从而在理解文章的基础上，对其自主学习能力与思维探究能力进行有效的培养，充分发挥小学语文阅读教学的有效性。
例如，在对教材中“小抄写员”进行学习时，首先教学工作者可以通过多媒体技术将相应的内容通过视频或图片的方式直观地向学生展示，使学生能够对文章的内容进行整体的感知，然后为学生设定相应的教学情境，让学生对文中不同的角色进行朗读，读中感知、读中体会、引导学生对课文人物叙利奥的看法进行大胆的表达。通过这样的学习方式，不仅能够让学生对文章中的内容进行深入性的理解，体会叙利奥对父母的关心与体贴，同时也能够对叙利奥主动为父亲分忧解难的美德进行学习，从而在发挥阅读教学有效性的基础上，提高学生的综合能力的培养。
（二）与学生构建良好的互动关系
在实际的小学语文阅读教学中，教师改变沉闷的阅读教学模式，据课文内容教学，问题设计采用灵活的互动教学方法，让学生分小组互帮互助进行，激活课堂气氛，发挥学生的自主性，动中学、乐中学。教师要将自身的角色又课堂的主导者转变为学生学习的引导者，重视与学生之间形成良好的互动，从而在提升学生学习能力与事物认知能力的基础上，促进语文课堂中教学质量得到有效的提升。例如，在实际的文章阅读教学中，教学工作者可以通过小游戏进行问题的提出与解答，通过这样的学习，不仅能够拉近师生关系，构建和谐的学习氛围，同时也能够帮助学生在提问的过程中对学习的知识内容进行更好的回顾，并不断提升自身的问题分析与解决能力。换个角度说，在这一教学中，教学工作者通过回答学生的问题，也能够全面的掌握学生的学习状态以及学习中遇到的困难，从而制定针对性的策略，帮助学生突破学习中的重点与难点，为后续的高效学习做出良好的铺垫。
（三）应用小组合作模式
随着素质教育理念的不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，所以需要教学工作者积极创新教学方式，采用小组合作的学习模式，对学生的发散思维、创新能力与团结协作精神进行有效的培养，在学生的全面发展中发挥重要的促进作用。
例如，在对教材中“跑进家来的松鼠”进行学习时，首先教学工作者可以通过多媒体技术，将松鼠的相关知识内容向学生进行展示，使学生能够深入性的了解松鼠的生活习性，体态特征等内容，从而激发对松鼠的喜爱情感，然后将学生分成不同的学习小组，并为其设定相应的问题。如，“如果你家里跑来了一只小松鼠你会怎样做呢？”并引导学生以小组互学互帮，自我展示、进行小组合作探究。通过这样的教学方式，不仅能够加深学生对松鼠的认识，能够激发学生阅读文章的主观能动性，同时也能够在小组合作探究的过程中，充分激发学生的思维能力与想象力，使学生提高对语文阅读学习的积极性，可以积极地参与到课堂学习中，充分发挥小学六年级语文阅读教学的有效性。
三、结束语
总而言之，在新课程新标准改革不断深入的时代背景下，教学工作者教学中要激发学生阅读求知欲，开拓学生阅读思路，充分落实素质教育理念，积极创新教学方式，在日常的教學中有意识地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、理解能力等综合能力，提升学生的语文素养，为学生的全面发展提供有利的保障。
参考文献：
[1]李晓玲.提高小学六年级语文课堂的有效性[J].新课程（上）， 2018（7）：167.
[2]陆燕芳.提高小学六年级语文阅读教学质量的有效途径[J].科教导刊：电子版，2017（7）：102.
[3]孙艳艳.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].考试周刊，2018（15）：67.
[4]王倩雯.浅谈小学六年级数学有效性教学方法[J].考试周刊，2018（51）：93.
【关键词】小学;六年级语文;阅读教学;有效性探究
受传统教学模式观念的影响，在小学六年级的语文阅读教学中，存在封闭式的传统教学，大多采用灌输式、填鸭式的方式进行教学，闭塞学生思路，不仅导致课堂氛围变的枯燥、乏味，无法激发学生的求知欲，学生的阅读兴趣得不到有效的激发，同时在发散思维的锻炼与阅读、理解能力的培养中也受到一定的制约。因此，本文结合实际教学情况，改变旧模式教学，创新教学思路，针对小学六年级语文封闭式阅读教学有效性进行创新探究，提出几点阅读教学策略，以供参考。
一、小学六年级语文传统封闭式阅读教学中存在的问题
（一）过于重视理论教学
小学语文知识内容具有一定的实践性，也是人与人沟通的工具，所以在小学语文阅读教学中，教学工作者不仅要进行理论知识的讲授，也需要将知识内容与学生的生活实际做到有机结合，对学生的实践能力进行培养。但是在实际的六年级阅读教学中，大多数教学工作者都未能正确认识学生在学习中的主体性角色，没有充分发挥学生的主体作用，导致学习被动接受知识，并在小升初压力的影响下，丧失对语文的学习兴趣与信心。
（二）教学方式缺乏多元性
现阶段，在小学语文阅读教学中，教学方式仍以讲授为主，缺乏对启发式教学、探究式教学以及自主学习模式的应用，不仅无法顺应学生的心理特征与学习特点，导致学生在学习中缺乏积极性，也造成了教学效率得不到有效提升。
二、提升小学六年级的语文阅读教学质量和创新有效性阅读教学的具体策略
（一）构建合理的教学情境
对于小学阶段的学生而言，由于对事物的认知能力较低，大多数学生在面对新鲜事物的过程中都以形象思维为主。为更好顺应学生的成长特点，在小学六年级语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，激发阅读求知欲，提升阅读教学的有效性，教学工作者首先要做的就是结合具体的教学课文内容，构建合理的教学情境，从而为学生提供良好的学习环境，营造轻松、和谐的学习氛围，将抽象的知识内容变得更加形象化与具体化，以提高学生的对阅读的正确认知，并对学生的理解能力进行有效阅读的锻炼。特别是在小学语文教材中叙述文的讲授中，教学工作者可以灵活引导学生进行课文分角色阅读，激发学生的阅读兴趣，深入性的体验人物的性格特点，并对课文人物语言进行不断的揣摩。这样一来，不仅能够使学生对文章内容与人物形象特点进行全面的掌握，同时也能够有效激发自身的情感，与作者产生共鸣。另外，在实际的小学六年级教学中，教学工作者也可以结合具体的教学内容与学生的认知水平，对问题情境进行构建，引导学生在阅读课文的过程中，对相应的问题进行自主性的思考与探究，并大胆的表达自己的内心想法，从而在理解文章的基础上，对其自主学习能力与思维探究能力进行有效的培养，充分发挥小学语文阅读教学的有效性。
例如，在对教材中“小抄写员”进行学习时，首先教学工作者可以通过多媒体技术将相应的内容通过视频或图片的方式直观地向学生展示，使学生能够对文章的内容进行整体的感知，然后为学生设定相应的教学情境，让学生对文中不同的角色进行朗读，读中感知、读中体会、引导学生对课文人物叙利奥的看法进行大胆的表达。通过这样的学习方式，不仅能够让学生对文章中的内容进行深入性的理解，体会叙利奥对父母的关心与体贴，同时也能够对叙利奥主动为父亲分忧解难的美德进行学习，从而在发挥阅读教学有效性的基础上，提高学生的综合能力的培养。
（二）与学生构建良好的互动关系
在实际的小学语文阅读教学中，教师改变沉闷的阅读教学模式，据课文内容教学，问题设计采用灵活的互动教学方法，让学生分小组互帮互助进行，激活课堂气氛，发挥学生的自主性，动中学、乐中学。教师要将自身的角色又课堂的主导者转变为学生学习的引导者，重视与学生之间形成良好的互动，从而在提升学生学习能力与事物认知能力的基础上，促进语文课堂中教学质量得到有效的提升。例如，在实际的文章阅读教学中，教学工作者可以通过小游戏进行问题的提出与解答，通过这样的学习，不仅能够拉近师生关系，构建和谐的学习氛围，同时也能够帮助学生在提问的过程中对学习的知识内容进行更好的回顾，并不断提升自身的问题分析与解决能力。换个角度说，在这一教学中，教学工作者通过回答学生的问题，也能够全面的掌握学生的学习状态以及学习中遇到的困难，从而制定针对性的策略，帮助学生突破学习中的重点与难点，为后续的高效学习做出良好的铺垫。
（三）应用小组合作模式
随着素质教育理念的不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，所以需要教学工作者积极创新教学方式，采用小组合作的学习模式，对学生的发散思维、创新能力与团结协作精神进行有效的培养，在学生的全面发展中发挥重要的促进作用。
例如，在对教材中“跑进家来的松鼠”进行学习时，首先教学工作者可以通过多媒体技术，将松鼠的相关知识内容向学生进行展示，使学生能够深入性的了解松鼠的生活习性，体态特征等内容，从而激发对松鼠的喜爱情感，然后将学生分成不同的学习小组，并为其设定相应的问题。如，“如果你家里跑来了一只小松鼠你会怎样做呢？”并引导学生以小组互学互帮，自我展示、进行小组合作探究。通过这样的教学方式，不仅能够加深学生对松鼠的认识，能够激发学生阅读文章的主观能动性，同时也能够在小组合作探究的过程中，充分激发学生的思维能力与想象力，使学生提高对语文阅读学习的积极性，可以积极地参与到课堂学习中，充分发挥小学六年级语文阅读教学的有效性。
三、结束语
总而言之，在新课程新标准改革不断深入的时代背景下，教学工作者教学中要激发学生阅读求知欲，开拓学生阅读思路，充分落实素质教育理念，积极创新教学方式，在日常的教學中有意识地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、理解能力等综合能力，提升学生的语文素养，为学生的全面发展提供有利的保障。
参考文献：
[1]李晓玲.提高小学六年级语文课堂的有效性[J].新课程（上）， 2018（7）：167.
[2]陆燕芳.提高小学六年级语文阅读教学质量的有效途径[J].科教导刊：电子版，2017（7）：102.
[3]孙艳艳.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].考试周刊，2018（15）：67.
[4]王倩雯.浅谈小学六年级数学有效性教学方法[J].考试周刊，2018（51）：93.