论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型教学模式，通过颠倒知识传授和知识内化，改变传统教学中的师生角色，重新规划对课堂时间的使用，将预习时间最大化，并且增加学习中的互动，实现了传统教学模式的更新。目前，翻转课堂成为全球教育界关注的热点，在国内外掀起了新的改革浪潮，并产生了良好的教学效果。在高职英语教学中，学生在课堂上需要占用大量时间学习生词和句型，用于语言操练和交流的时间所剩无几，本文就课前学习的设计与课堂活动两方面结合本校现状谈一谈翻转课堂对高职英语教学的启示及应用。
【关键词】翻转课堂 高职英语 英语教学
【Abstract】Flipped classroom is a new teaching model. By reversing knowledge teaching and knowledge internalization， changing the role of teacher and student， maximizing the preview time and increasing interaction in class， teaching model “Flipped Classroom” updates traditional teaching model. Currently， “Flipped Classroom” become the focus of attention in educational circles all over the world， it sets off a new wave of reform at home and abroad and it brings a good learning effect. In English teaching in higher vocational colleges， students have to spend much time in learning new words and sentences in class， thus they have no time to learn how to use language in real scene. This paper will discuss application of flipped classroom in English teaching in higher vocational colleges by relating the my college’s teaching status from the aspects of preview before class and interaction in class.
【Key words】Flipped Classroom； English teaching in higher vocational colleges； English teaching
一、什么是翻转课堂
翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。在高职英语教学中，学生在课堂上需要占用大量时间学习生词和句型，用于语言操练和交流的时间所剩无几，笔者认为，翻转课堂这种教学模式可以有效解决这个问题，通过把预习时间最大化，在课前解决生词和句型的输入，充分利用课堂时间进行语言的运用操练，让学生在课堂上内化所学知识从而提高学习效率，增强学生运用英语交流的能力。
二、 翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.高职学校教学现状及应对方法。笔者通过对翻转课堂教学模式的学习结合对高职院校教学现状的分析，认为可以利用现有教学水平引进翻转课堂的先进理念，加以灵活运用，在受限制的方面，可以采取其他方法弥补。主要通过以下方面来体现：
（1）教师具有一定信息化素养。翻转课堂在课前需要制作教学视频，我校英语教师在计算机使用以及录频软件的使用方面都具备一定基础，同时也一直运用和借助信息网络技术进行英语教学。翻转课堂在课前需要制作视频，我校教师初步可以完成视频制作，国家精品课程网和相关英语资源网络等优质开放教育资源也为教学视频提供了资源。
（2）高职学生学习习惯较差。高职学生的英语基础薄弱并且学习习惯较差不利于课前知识传授的完成。通过问卷调查发现，有课前预习和复习的习惯的学生只有5%左右。通过往年教师的教学经历也发现大部分学生只依赖课堂时间进行学习，课下或课前布置的任务完成不了。对此，笔者认为为了让学生做好预习工作，教师应该对预习过程进行精细的指导，教给学生每一步的学习方法，首先从词、句出发，结合学习软件的帮助，解决发音和理解问题，然后从易到难设计练习来巩固知识，最后设计任务，进行语言输出，比如让学生在课前完成简单的情景对话，英语独白等活动。同时还要提高学习资料的趣味性和实用性。
2.翻转课堂在高职英语教学中的应用。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授认为：翻转课堂包括课前和课中阶段。课前阶段：学生观看教学视频，并进行针对性的课前练习；课中阶段：进行快速少量的测评、解决问题、促进知识内化，最后需要进行总结和反馈。
（1）课前学习环节。笔者认为翻转课堂的课前阶段实际上就是将预习时间最大化，延长教与学的时间，在预习过程中进行知识输入，而这一点可以运用到高职英语教学中去，让学生在课前解决词、句的输入，延长学习时间。为达到有效的课前预习，教师要精细的指导，以下笔者以“实用英语”第二单元“问候与告别”为例来介绍如何指导学生进行课前学习。
● 呈现学习内容。通过幻灯片呈现生词，下载词霸软件帮助学生纠正发音。利用网上优秀开放教育资源为学生提供视频短片，呈现句型。教师制作视频，视频播放时间大概5分钟左右，讲解新课中的问候语、告别语以及在不同的情况问候与告别的不同方式。 ● 设计练习活动：首先将本课中出现的生词编成数字故事（数字故事：故事与图片、声音、视频、动画结合，同时对学生进行情感教育），放映数字故事，让学生根据故事情境，将生词补在空缺处，进行生词的巩固。然后观看两人见面问候的视频短片，呈现对话文本，让学生观看视频将问候和告别句型填在文本空缺处，在巩固句型时，还通过播放录音，让学生听录音写出回应的答语，最后还可以设计一些翻译练习进一步加深记忆。
● 语言输出：设置三个不同的情景，分别是初次见面、熟人见面、出访告别，让学生两人一组任意选择一个情景进行表演。在表演过程中要注意问候语和告别语的应用。在课堂由教师抽查任务的完成情况。
● 问题反馈：让学生将遇到的难点汇总给学习委员，由学习委员和教师汇报，教师针对重难点来设计课堂任务。
（2）课堂活动环节。课堂活动的目的是提升学生运用语言的能力，这是翻转课堂在英语教学中应用的关键。建构主义认为，学习是由学生自己建构知识的过程学生必须主动地参与到整个学习过程中，才能建构知识。多年来高职英语教学一直在探索适合高职学生的教学方法，如较为成熟的“小组合作”和“小教师授课”等，这些方法的自如运用可以让学生更高效地进行课堂活动。然而由于学生英语基础知识薄弱，教师不能认为学生凭借在课前的自学就完成的知识的传授，在课堂上要根据学生情况对本课内容有所回顾和巩固，然后再依照由易到难的顺序组织课堂活动。教师将学生所学内容设计为任务，通过任务的完成来实现从知识学习到知识运用的转换，其过程概括为：确定任务——完成任务—— 汇报任务。在活动中，教师已不是主导者，而是引导者。教师可把学生快速分组，以小组合作的形式完成任务。通过分组协作让学生自主讨论话题，教师根据学生的不同学情加以个性化指导，各小组在课堂上展示成果，分享学习经验。
三、结语
翻转课堂的运用对促进英语教学改革产生了积极的作用，增强了课堂语言运用的空间和时间，增强了学生学习的自主性和课堂的互动性，转变了师生角色。翻转课堂虽然有很多好处，但其在高职院校英语教学中还需要灵活运用，要考虑到学校的学情，不能生搬硬套。比如在人数比较多的班级如何进行课堂互动，学校技术设备有限如何进行课前的视频教学，学生自学能力较低如何在课前进行学习指导等等，这些问题都需要进一步的思考。
参考文献：
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（6）：14-16.
[2]解芳.独立院校公共英语翻转课堂初探[J].职教平台，2014（4）： 46-50.
[3]卢海燕.基于微课的“ 翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（6）：33-36.
[4]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014（11）：30-33.
[5]张小燕.分析常见英语翻转课堂的方法和创新策略[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）：166-167.
[6]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].教学论，2014（6）： 122-124.
作者简介：高圆，（1989.7-），安徽蚌埠人，初级助教，研究方向：教学研究。
【关键词】翻转课堂 高职英语 英语教学
【Abstract】Flipped classroom is a new teaching model. By reversing knowledge teaching and knowledge internalization， changing the role of teacher and student， maximizing the preview time and increasing interaction in class， teaching model “Flipped Classroom” updates traditional teaching model. Currently， “Flipped Classroom” become the focus of attention in educational circles all over the world， it sets off a new wave of reform at home and abroad and it brings a good learning effect. In English teaching in higher vocational colleges， students have to spend much time in learning new words and sentences in class， thus they have no time to learn how to use language in real scene. This paper will discuss application of flipped classroom in English teaching in higher vocational colleges by relating the my college’s teaching status from the aspects of preview before class and interaction in class.
【Key words】Flipped Classroom； English teaching in higher vocational colleges； English teaching
一、什么是翻转课堂
翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。在高职英语教学中，学生在课堂上需要占用大量时间学习生词和句型，用于语言操练和交流的时间所剩无几，笔者认为，翻转课堂这种教学模式可以有效解决这个问题，通过把预习时间最大化，在课前解决生词和句型的输入，充分利用课堂时间进行语言的运用操练，让学生在课堂上内化所学知识从而提高学习效率，增强学生运用英语交流的能力。
二、 翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.高职学校教学现状及应对方法。笔者通过对翻转课堂教学模式的学习结合对高职院校教学现状的分析，认为可以利用现有教学水平引进翻转课堂的先进理念，加以灵活运用，在受限制的方面，可以采取其他方法弥补。主要通过以下方面来体现：
（1）教师具有一定信息化素养。翻转课堂在课前需要制作教学视频，我校英语教师在计算机使用以及录频软件的使用方面都具备一定基础，同时也一直运用和借助信息网络技术进行英语教学。翻转课堂在课前需要制作视频，我校教师初步可以完成视频制作，国家精品课程网和相关英语资源网络等优质开放教育资源也为教学视频提供了资源。
（2）高职学生学习习惯较差。高职学生的英语基础薄弱并且学习习惯较差不利于课前知识传授的完成。通过问卷调查发现，有课前预习和复习的习惯的学生只有5%左右。通过往年教师的教学经历也发现大部分学生只依赖课堂时间进行学习，课下或课前布置的任务完成不了。对此，笔者认为为了让学生做好预习工作，教师应该对预习过程进行精细的指导，教给学生每一步的学习方法，首先从词、句出发，结合学习软件的帮助，解决发音和理解问题，然后从易到难设计练习来巩固知识，最后设计任务，进行语言输出，比如让学生在课前完成简单的情景对话，英语独白等活动。同时还要提高学习资料的趣味性和实用性。
2.翻转课堂在高职英语教学中的应用。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授认为：翻转课堂包括课前和课中阶段。课前阶段：学生观看教学视频，并进行针对性的课前练习；课中阶段：进行快速少量的测评、解决问题、促进知识内化，最后需要进行总结和反馈。
（1）课前学习环节。笔者认为翻转课堂的课前阶段实际上就是将预习时间最大化，延长教与学的时间，在预习过程中进行知识输入，而这一点可以运用到高职英语教学中去，让学生在课前解决词、句的输入，延长学习时间。为达到有效的课前预习，教师要精细的指导，以下笔者以“实用英语”第二单元“问候与告别”为例来介绍如何指导学生进行课前学习。
● 呈现学习内容。通过幻灯片呈现生词，下载词霸软件帮助学生纠正发音。利用网上优秀开放教育资源为学生提供视频短片，呈现句型。教师制作视频，视频播放时间大概5分钟左右，讲解新课中的问候语、告别语以及在不同的情况问候与告别的不同方式。 ● 设计练习活动：首先将本课中出现的生词编成数字故事（数字故事：故事与图片、声音、视频、动画结合，同时对学生进行情感教育），放映数字故事，让学生根据故事情境，将生词补在空缺处，进行生词的巩固。然后观看两人见面问候的视频短片，呈现对话文本，让学生观看视频将问候和告别句型填在文本空缺处，在巩固句型时，还通过播放录音，让学生听录音写出回应的答语，最后还可以设计一些翻译练习进一步加深记忆。
● 语言输出：设置三个不同的情景，分别是初次见面、熟人见面、出访告别，让学生两人一组任意选择一个情景进行表演。在表演过程中要注意问候语和告别语的应用。在课堂由教师抽查任务的完成情况。
● 问题反馈：让学生将遇到的难点汇总给学习委员，由学习委员和教师汇报，教师针对重难点来设计课堂任务。
（2）课堂活动环节。课堂活动的目的是提升学生运用语言的能力，这是翻转课堂在英语教学中应用的关键。建构主义认为，学习是由学生自己建构知识的过程学生必须主动地参与到整个学习过程中，才能建构知识。多年来高职英语教学一直在探索适合高职学生的教学方法，如较为成熟的“小组合作”和“小教师授课”等，这些方法的自如运用可以让学生更高效地进行课堂活动。然而由于学生英语基础知识薄弱，教师不能认为学生凭借在课前的自学就完成的知识的传授，在课堂上要根据学生情况对本课内容有所回顾和巩固，然后再依照由易到难的顺序组织课堂活动。教师将学生所学内容设计为任务，通过任务的完成来实现从知识学习到知识运用的转换，其过程概括为：确定任务——完成任务—— 汇报任务。在活动中，教师已不是主导者，而是引导者。教师可把学生快速分组，以小组合作的形式完成任务。通过分组协作让学生自主讨论话题，教师根据学生的不同学情加以个性化指导，各小组在课堂上展示成果，分享学习经验。
三、结语
翻转课堂的运用对促进英语教学改革产生了积极的作用，增强了课堂语言运用的空间和时间，增强了学生学习的自主性和课堂的互动性，转变了师生角色。翻转课堂虽然有很多好处，但其在高职院校英语教学中还需要灵活运用，要考虑到学校的学情，不能生搬硬套。比如在人数比较多的班级如何进行课堂互动，学校技术设备有限如何进行课前的视频教学，学生自学能力较低如何在课前进行学习指导等等，这些问题都需要进一步的思考。
参考文献：
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（6）：14-16.
[2]解芳.独立院校公共英语翻转课堂初探[J].职教平台，2014（4）： 46-50.
[3]卢海燕.基于微课的“ 翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（6）：33-36.
[4]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014（11）：30-33.
[5]张小燕.分析常见英语翻转课堂的方法和创新策略[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）：166-167.
[6]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].教学论，2014（6）： 122-124.
作者简介：高圆，（1989.7-），安徽蚌埠人，初级助教，研究方向：教学研究。