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摘要：缄默知识是一种深埋在人们潜意识里的知识，是那些平时为我们所意识不到，但却深刻影响我们行为的、高度个体化的、难以形式化的或沟通的、难以与他人共享的知识。教师所拥有的缄默知识不仅支配着教师的显性知识，以及日常的教育教学行为，而且是影响教师专业成长的一个重要的因素，在教师专业发展过程中也起着不可替代的作用，主要包括：教师的缄默知识促进其创新精神和创造能力的养成：教师的缄默知识是其获得自主专业发展的内在契机两方面。
关键词：缄默知识 教师专业发展 作用
缄默知识是一种深埋在人们潜意识里的知识，是那些平时为我们所意识不到，但却深刻影响我们行为的、高度个体化的、难以形式化的或沟通的、难以与他人共享的知识。它通常难以用语言、文字、图像加以表述，而是以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、组织文化、风俗习惯等形式存在的一类知识。这种知识能在我们面对自身，以及周围的环境时，施加一种强烈的影响。教师所拥有的缄默知识不仅支配着教师的显性知识。以及日常的教育教学行为。使其在教育教学过程中起着不可替代的作用，而且是影响教师专业成长的一个重要的因素，在教师专业发展过程中也起着不可替代的作用，下面我们就来具体分析教师的缄默知识在其专业发展中的作用。
一、教师的缄默知识促进其创新精神和创造能力的形成
在知识经济时代，随着信息技术的迅猛发展，人们获取信息的方式往往是比较容易的，只是缺少了以有意义的方式利用它们的能力，因而选择、识别并有效利用信息的技艺和能力就变得更加重要，甚至起决定性作用。实际上每个教师都有自己不同于他人的学习成长经历、教育教学实践经验，以及不同的信息知识储备量，这些便构成了教师个人所具有的独特的缄默知识，这也就使得教师不再只是知识的消费者，还是知识的生产者，以自己的方式生产着自己在教育教学过程中所获得的实践性知识。这就是说教师不再是一味地应用他人创造好的知识，不再是按“教育理论家”设计好的套路来进行教学，做单纯的知识消费者，而是在教学实践中反思自己的教学行为，完善优化自己的教学行为，开展积极的教育行动研究，成为真正的知识生产者。当教师不再以纯粹的知识消费者、接受者出现，而是以知识生产者、创造者出现时。教师的专业自主与自信就会得到提高。
在《心的概念》一书中，赖尔写到：“理论家们一直热衷于探讨我们所应用的理论的性质、起源和背景。他们几乎忽略了要认识怎样去完成各种任务的问题。相反地，在日常生活中，以及特殊的教育活动中，我们极为关注的是人的能力而不是认识了多少东西，是人的活动而不是掌握了多少真理。其实，甚至在确定人的理智方面的长处和短处时。我们的兴趣也多半不在所获得和坚持的真理的数量上，而是更关心人自己发现真理的能力。以及随后组织和利用真理的能力。”可见，创新精神和创造能力的培养对于一个人的发展来说起着多么重要的作用。当前大力倡导的素质教育要求我们在教育教学的过程中必须培养学生的创新精神和创造能力，这就要求教师首先应该是富有创新精神、创造能力的人。那么如何才能使教师具有创新精神、创造能力呢?仅靠书本知识的学习显然是不够的。教师的创新精神和创造能力的培养不仅要求教师要在书本知识学习的过程中不断反思书本中显性知识里所蕴含的缄默知识。而且要求教师要在教育教学实践过程中不断地反思自身的教育教学行为，探索隐藏在教育教学行为中的缄默知识。教师只有不断反思，才能丰富优化自身的缄默知识；教师只有积淀了丰富的缄默知识，才能使自己的教育教学实践活动充满新意。可见，缄默知识在教师的创新精神和创造能力的培养中起着不可忽视的作用，将促进教师创新精神、创造能力的形成。
二、教师的缄默知识是其获得自主专业发展的内在契机
实践证明，教师仅凭自身所具有的教育理论知识是不能有效地进行教育教学的，教师所面对的学生是独立的、有差异的，因此，不存在某种对所有学生都适用的最好的传授知识的教学方法。我们经常会看到，教师的教学行为是凭直觉的，是不可以直接传授的，并且只能靠经验来把握。这就说明教师在教育教学实践活动中所形成的缄默知识会影响教师教育教学的有效性。会影响教师是否能够成长为一名优秀教师、专家型教师。教师的这种缄默知识会在其头脑中建构起一些关于教育教学的图式，形成相应的教育教学信念，从而支配教师的教育教学行为。这说明教师自身的专业发展与教师所具有的缄默知识密切相关。
缄默知识是教师专业发展的主要内在知识基础。教师的专业发展是一个动态的发展过程，一名新教师走上工作岗位后，通过自己几年的努力，会逐步成长为一名合格教师，甚至成长为一名优秀教师、专家型教师，而这是受多方面的因素所影响的。有外在因素也有内在因素，有客观因素也有主观因素，而各种因素的综合则最终会影响教师的专业发展。这其中缄默知识对于教师专业发展的影响是不可低估的。在教师的成长过程中，他究竟具有怎样的缄默知识，其自身是否能意识到自己所具有的缄默知识；他如何看待自身的缄默知识。是否能够将所学的显性的教育教学理论知识与其所具有的缄默知识相结合，是否能在教育教学实践的过程中不断地自觉反思并提升自身的缄默知识。这在很大程度上会影响教师的专业发展。
教师的知识结构是教师专业素养的组成部分，也是影响教师专业发展的重要因素，而作为教师知识结构组成部分的缄默知识在教师专业发展中更是起着不可忽视的作用。因此，教师应认识到缄默知识在自身专业发展过程中的重要作用。在教育教学活动中不断地、理性地反思自身的教育教学行为。形成高超精湛的教育教学艺术和教育教学实践智慧。此外，教师要在长期的教学过程中，不断地实现显性知识的内化和缄默知识的唤醒、觉察、重构乃至生成。使自己成为一个拥有丰富合理缄默知识的教师，使缄默知识成为其自主专业发展的内在契机，实现自身的专业发展。
关键词：缄默知识 教师专业发展 作用
缄默知识是一种深埋在人们潜意识里的知识，是那些平时为我们所意识不到，但却深刻影响我们行为的、高度个体化的、难以形式化的或沟通的、难以与他人共享的知识。它通常难以用语言、文字、图像加以表述，而是以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、组织文化、风俗习惯等形式存在的一类知识。这种知识能在我们面对自身，以及周围的环境时，施加一种强烈的影响。教师所拥有的缄默知识不仅支配着教师的显性知识。以及日常的教育教学行为。使其在教育教学过程中起着不可替代的作用，而且是影响教师专业成长的一个重要的因素，在教师专业发展过程中也起着不可替代的作用，下面我们就来具体分析教师的缄默知识在其专业发展中的作用。
一、教师的缄默知识促进其创新精神和创造能力的形成
在知识经济时代，随着信息技术的迅猛发展，人们获取信息的方式往往是比较容易的，只是缺少了以有意义的方式利用它们的能力，因而选择、识别并有效利用信息的技艺和能力就变得更加重要，甚至起决定性作用。实际上每个教师都有自己不同于他人的学习成长经历、教育教学实践经验，以及不同的信息知识储备量，这些便构成了教师个人所具有的独特的缄默知识，这也就使得教师不再只是知识的消费者，还是知识的生产者，以自己的方式生产着自己在教育教学过程中所获得的实践性知识。这就是说教师不再是一味地应用他人创造好的知识，不再是按“教育理论家”设计好的套路来进行教学，做单纯的知识消费者，而是在教学实践中反思自己的教学行为，完善优化自己的教学行为，开展积极的教育行动研究，成为真正的知识生产者。当教师不再以纯粹的知识消费者、接受者出现，而是以知识生产者、创造者出现时。教师的专业自主与自信就会得到提高。
在《心的概念》一书中，赖尔写到：“理论家们一直热衷于探讨我们所应用的理论的性质、起源和背景。他们几乎忽略了要认识怎样去完成各种任务的问题。相反地，在日常生活中，以及特殊的教育活动中，我们极为关注的是人的能力而不是认识了多少东西，是人的活动而不是掌握了多少真理。其实，甚至在确定人的理智方面的长处和短处时。我们的兴趣也多半不在所获得和坚持的真理的数量上，而是更关心人自己发现真理的能力。以及随后组织和利用真理的能力。”可见，创新精神和创造能力的培养对于一个人的发展来说起着多么重要的作用。当前大力倡导的素质教育要求我们在教育教学的过程中必须培养学生的创新精神和创造能力，这就要求教师首先应该是富有创新精神、创造能力的人。那么如何才能使教师具有创新精神、创造能力呢?仅靠书本知识的学习显然是不够的。教师的创新精神和创造能力的培养不仅要求教师要在书本知识学习的过程中不断反思书本中显性知识里所蕴含的缄默知识。而且要求教师要在教育教学实践过程中不断地反思自身的教育教学行为，探索隐藏在教育教学行为中的缄默知识。教师只有不断反思，才能丰富优化自身的缄默知识；教师只有积淀了丰富的缄默知识，才能使自己的教育教学实践活动充满新意。可见，缄默知识在教师的创新精神和创造能力的培养中起着不可忽视的作用，将促进教师创新精神、创造能力的形成。
二、教师的缄默知识是其获得自主专业发展的内在契机
实践证明，教师仅凭自身所具有的教育理论知识是不能有效地进行教育教学的，教师所面对的学生是独立的、有差异的，因此，不存在某种对所有学生都适用的最好的传授知识的教学方法。我们经常会看到，教师的教学行为是凭直觉的，是不可以直接传授的，并且只能靠经验来把握。这就说明教师在教育教学实践活动中所形成的缄默知识会影响教师教育教学的有效性。会影响教师是否能够成长为一名优秀教师、专家型教师。教师的这种缄默知识会在其头脑中建构起一些关于教育教学的图式，形成相应的教育教学信念，从而支配教师的教育教学行为。这说明教师自身的专业发展与教师所具有的缄默知识密切相关。
缄默知识是教师专业发展的主要内在知识基础。教师的专业发展是一个动态的发展过程，一名新教师走上工作岗位后，通过自己几年的努力，会逐步成长为一名合格教师，甚至成长为一名优秀教师、专家型教师，而这是受多方面的因素所影响的。有外在因素也有内在因素，有客观因素也有主观因素，而各种因素的综合则最终会影响教师的专业发展。这其中缄默知识对于教师专业发展的影响是不可低估的。在教师的成长过程中，他究竟具有怎样的缄默知识，其自身是否能意识到自己所具有的缄默知识；他如何看待自身的缄默知识。是否能够将所学的显性的教育教学理论知识与其所具有的缄默知识相结合，是否能在教育教学实践的过程中不断地自觉反思并提升自身的缄默知识。这在很大程度上会影响教师的专业发展。
教师的知识结构是教师专业素养的组成部分，也是影响教师专业发展的重要因素，而作为教师知识结构组成部分的缄默知识在教师专业发展中更是起着不可忽视的作用。因此，教师应认识到缄默知识在自身专业发展过程中的重要作用。在教育教学活动中不断地、理性地反思自身的教育教学行为。形成高超精湛的教育教学艺术和教育教学实践智慧。此外，教师要在长期的教学过程中，不断地实现显性知识的内化和缄默知识的唤醒、觉察、重构乃至生成。使自己成为一个拥有丰富合理缄默知识的教师，使缄默知识成为其自主专业发展的内在契机，实现自身的专业发展。