以往课堂中，最常见的现象是老师讲的满头大汗，而学生听的一头雾水。在后来的工作中我对这种教学模式有了一定了解，认识到了学生在这种填压式的课堂中被束缚了手脚，根本就没有释放自己的空间，所谓课堂里有模有样的学习、交流也不过是对老师“横眉冷目”的一种回馈罢了！学生要的是属于自己的课堂，而不是圈定在老师规划的框框里。老师要做的仅仅是搭建一个华丽的舞台，让每一个有想法的孩子可以尽情的展现自己的光彩。
　　新世纪赋予孩子的是更大的信息量和更大的压力，由此产生了不可计数的高分低能的孩子。新一轮的基础教育课程改革让学生掌握了学习的自主权，在学习中充分体现自己的意志，不拘泥于课堂形式，将理论运用于实践中加以验证。这让我深刻的体会到，改变传统的课堂模式迫在眉睫。
　　优化分组，各尽其职：基于对班级学生的了解，把全班同学分为了五个小组，每个小组都有不同层次的学生。瞬间，五个小组成了互相竞争的对手，并且他们的竞争表现在学校生活的方方面面。首先，我每组挑选了一名学习优秀得学生担任小组的领头军，整体负责小组事务的方方面面，而后，针对学生积极性不高这个难题另每组挑选了两名活泼好动，组织性强但学习成绩有待提高的同学担任小组的互动组长，主要负责调动小组的学习积极性，也起着领导示范的作用。同时，卫生，纪律等都是以小组为单位进行评比，让他们有了竞争的对象，为了使自己的“责任田”有更好的收获，他们互不相让，积极踊跃。
　　积分鼓励，重视过程：语文学科和其他的学科不同，它是原生态的知识，将天文、地理、科学诸学科杂糅到了一起。学生已经习惯了传统的填压式课堂，短时间让其成为课堂的主角很难实现，这就需要一定的教学手段来引导，用他们感兴趣的方式作为切入点，因此，我在小组积分的基础上有所发展，将“加分项”、“优惠项”这些接地气的词语运用到他们的学习生活当中，通过周小组第一不留作业，周小组第二少留作业或赚取下周“复活分”等一些学生感兴趣的話题和方式吸引他们，把他们的注意力全部转移到学习当中，通过各种渠道的“加分项”充实自己的队友，大大提高了学习的积极性。语文课程的学习注重对知识的理解，因此在预习时我给与了学生一定的引导，通过自己问自己答的不断演练，让小组在抢答的环节收获更多的积分。这样在预习的时候可以加深学生对教材的理解，丰富了学习过程。
　　思路引导，激发兴趣：语文课堂是开放的课堂，给学生的是无限想象的空间。例如，上课铃声响了，老师用粉笔分别在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不破”几个大字，当孩子看到老师写下的这几个字的时候心里产生了很多疑问，为什么锤不破呢？莫非是只铁蛋？再或者是锤子是棉花做的？那么我们第一个目的已经达到了，已经成功激发了孩子的参与兴趣，那么接下来的过程孩子肯定是充满期待。接下来我们就要进入第二步，参与情景训练。老师提出的问题吊住了学生的“胃口”，有时他们会催促追问起来。这时老师可以做一些实验演示，或让学生参与活动，充分调动学生的感官去看、去听、去嗅、去摸，亲身感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣。当锤子敲下时鸡蛋破了。这时学生会感到很惊讶，老师你不是说锤不破吗，为什么破了呢？老师说：我说的没错啊！原来老师是说铁锤锤蛋，锤不破。这时学生都恍然大悟，能体会到中国的文字一字多义。接下来我们就要进入第三步了，当你看到老师在黑板上写下这几个字的时候你心里是怎么想的？让每个孩子都要说出来，一方面丰富学生的想象力，同时提高了学生的语言表达能力，最关键的是让学生感受到情景作文教学给他带来的乐趣。
　　充满信心，适当评价：每一个孩子都是智慧的载体，从襁褓中的婴儿到牙牙学语，我们付出了强倍的耐心和信心。第一次朦朦胧胧的喊出了“爸爸妈妈”没有任何一个家长或老师去斥责孩子的口齿不清，相反更多的鼓励和信任让他们在短短两年内学会了世界上最难的一门语言。语文关系到孩子的成长，关系到孩子的心理健康，因此，我把每一个孩子都看成未来的比尔盖茨，遇到难题给予学舌时的耐心和宽容，肯定每一位同学的努力。
　　语文是智慧的源头，学生是智慧的载体，只有把语文课堂真正的还给学生才能让学生满载而归，让老师教有所成！（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗白城子小学）