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京剧是国粹,是现代社会生活的绿色娱乐方式。它那丰富多彩的表现形式,色彩斑斓的舞台服饰,各具韵味的流派唱腔,无不充满着神奇的魅力。但现在的高中生对京剧了解很少,多数学生表示“听不懂,拖得太长”,并抱嗤之以鼻的态度,觉得是过时的文化。加之,流行音乐风靡神州,使得多数学生不愿欣赏,甚至讨厌京剧。面对这一现状,我们教师该如何让学生对国粹产生兴趣呢?
相关调查结果显示高中学生喜欢的音乐课堂活动依次是:创编、聆听、表演、探究、律动、学唱、讲解。学生期待音乐课堂能充满动感,既有情感的体验,理性的认知,还要有音乐的表现与创造。只有充满动感的京剧课才能激发学生的学习兴趣,只有让学生在动感中感受、体验和表现京剧,才能提高学生的京剧审美能力。京剧的动感教学主要包括:律动——学生的各种形体活动;互动——师与生,生与生之间的自主探究活动;灵动——尊重学生审美需求的教学拓展和教学延伸活动。
一、律动
律动是指学生的各种形体活动,在感性的欣赏和理性的分析上同时加上动态的形体活动。律动教学这种寓教于乐的形式,既能使课堂轻松活泼,又能培养学生的节奏感和韵律感,促使学生更生动、准确地感受京剧,表现京剧。京剧表演是通过规范化、程式化的表现手段,运用虚拟、夸张和象征性的艺术手法,在舞台上创造出众多栩栩如生的人物形象和色彩缤纷的舞台场景。在每一出戏里,各个角色都是交叉变换运用“唱、念、做、打”等四功和“手、眼、身、法、步”等五法进行表演的。京剧课堂的律动设计应形式多样,可以设计相应简单的“唱、念、做、打”,让学生在课堂上练习。
学唱,首先让学生了解西皮、二黄、反西皮、反二黄等唱腔。属于西皮类的有“南梆子”和“娃娃调”两种曲腔,属于二黄类的有“高拔子”和“四平调”。高中课本中《看大王在帐中和衣睡稳》是南梆子原版唱腔,《海岛冰轮初转腾》基调是四平调唱腔。欣赏这两个唱段时,可带学生唱上两句,让学生体会西皮与二黄的异同,更主要的目的是激发他们欣赏京剧的兴趣。学念,念白方面可以练习固定节奏的念白,如引子、定场诗、上下场对儿、数板、二三锣等,让学生体会念白是以简练的手法表现人物气质、身份、感情和介绍环境事件的。学做,做方面可以练习开门、关门、撬门、跋山涉水、上楼、缝衣刺绣、乘船骑马以及人物的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等感情表达的舞蹈化动作。学打,打的程式可以练习对枪小五套、单刀小五套、插拳小五套等。为了激发学生参加律动的热情,可以利用头盔、帽翅、甩发、髯口、水袖、鸾带、靠旗、靴鞋等服饰及手帕、扇子、船浆、马鞭、酒杯、龙套等道具来调动学生的兴趣。
二、互动
互动是师与生、生与生之间的对话和交流。在京剧课堂教学中,教师适当地示范和引导学生进行合作探究性活动,会大大提高学生欣赏京剧的兴趣。
教师是学生的偶像。新的课标,赋予教师新的角色定位——
平等中的首席。在音乐教学中,教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。在欣赏京剧时,教师精练简短的范唱、范念、范做、范打会给学生留下深厚的影响,让学生感到京剧就在身边,不是遥不可及的艺术;也会激发学生想听、想唱、想念、想做、想打的热情,潜移默化中培养了学生对京剧的兴趣。在音乐课堂教学中,引导学生进行合作探究性学习,不仅能调动学生的热情,还能培养学生的协作能力和独立解决问题的能力。教师可以布置一些探究性的课题给学生完成,例如:京剧的行当,京剧的脸谱,京剧的演唱与实践,京剧与流行音乐等课题。组织学生以小组为单位在课外有的放矢收集相关资料,课堂上围绕课题展开交流与讨论。教师要尊重学生的个性,适时进行引导,让每个学生成为自己学习的主人。这种合作探究性教学活动,能使大部分学生积极地参与到课题的研究中来,在课堂上自由地发言。这样,京剧课堂显得生动活泼,“形”乱而“神”不乱。
三、灵动
灵动是指在课堂教学中,教师关注学生的审美注意与审美兴趣,尊重学生的审美需求,及时有效地进行教学内容的拓展与延伸。
高中京剧欣赏教材内容有限,时间有限,我们要真正培养和维持学生对京剧的兴趣,还必须注重课外京剧内容的收集,并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导地教学延伸。可以多选择学生容易理解的现代京剧给学生欣赏,例如《沙家浜》、《红灯记》、《智取威虎山》、《杜鹃山》、《江姐》、《红色娘子军》等。京剧课堂的形式要丰富多彩,不要拘泥在教室里的几节音乐课上。在学校的广播里,艺术节的晚会上,专家的讲座里,声像视听结合的影院里等等都可以是京剧课的拓展延伸。有条件的学校,可以组建京剧小社团,让有这方面天赋的“领头雁”得到提高,“领头雁”犹如星星之火,会影响更多的学生。在学校各种晚会活动中,可以组织学生排演小型的京剧节目,节目的形式可以灵活多样,量力而行。可以选演经典的京剧片断,也可以用换词的方法把经典唱段改编成校园题材的京剧,没有唱功的学生可以排演京剧的武场节目。让学生看到自己身边的同学自编自演,会感到京剧不是那样遥不可及和高深莫测,自然慢慢会对京剧产生兴趣甚至希望自己也能唱能演。通过这些活动来创建学习京剧的浓厚氛围,培养更多的京剧爱好者。
通过律动、互动、灵动等“动感”教学活动,让学生在“动”中感受京剧,体验京剧,表现京剧,创造京剧。只有在充满动感的教学活动中,学生对京剧艺术的兴趣爱好才能更好地维持和激发,学生才能在活跃、开放的气氛中培养自信,锻炼能力,我们的京剧课才能做到“润物细无声”,学生才会在热爱京剧课的同时也热爱京剧。
(作者单位:331600江西省吉水县第二中学)
相关调查结果显示高中学生喜欢的音乐课堂活动依次是:创编、聆听、表演、探究、律动、学唱、讲解。学生期待音乐课堂能充满动感,既有情感的体验,理性的认知,还要有音乐的表现与创造。只有充满动感的京剧课才能激发学生的学习兴趣,只有让学生在动感中感受、体验和表现京剧,才能提高学生的京剧审美能力。京剧的动感教学主要包括:律动——学生的各种形体活动;互动——师与生,生与生之间的自主探究活动;灵动——尊重学生审美需求的教学拓展和教学延伸活动。
一、律动
律动是指学生的各种形体活动,在感性的欣赏和理性的分析上同时加上动态的形体活动。律动教学这种寓教于乐的形式,既能使课堂轻松活泼,又能培养学生的节奏感和韵律感,促使学生更生动、准确地感受京剧,表现京剧。京剧表演是通过规范化、程式化的表现手段,运用虚拟、夸张和象征性的艺术手法,在舞台上创造出众多栩栩如生的人物形象和色彩缤纷的舞台场景。在每一出戏里,各个角色都是交叉变换运用“唱、念、做、打”等四功和“手、眼、身、法、步”等五法进行表演的。京剧课堂的律动设计应形式多样,可以设计相应简单的“唱、念、做、打”,让学生在课堂上练习。
学唱,首先让学生了解西皮、二黄、反西皮、反二黄等唱腔。属于西皮类的有“南梆子”和“娃娃调”两种曲腔,属于二黄类的有“高拔子”和“四平调”。高中课本中《看大王在帐中和衣睡稳》是南梆子原版唱腔,《海岛冰轮初转腾》基调是四平调唱腔。欣赏这两个唱段时,可带学生唱上两句,让学生体会西皮与二黄的异同,更主要的目的是激发他们欣赏京剧的兴趣。学念,念白方面可以练习固定节奏的念白,如引子、定场诗、上下场对儿、数板、二三锣等,让学生体会念白是以简练的手法表现人物气质、身份、感情和介绍环境事件的。学做,做方面可以练习开门、关门、撬门、跋山涉水、上楼、缝衣刺绣、乘船骑马以及人物的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等感情表达的舞蹈化动作。学打,打的程式可以练习对枪小五套、单刀小五套、插拳小五套等。为了激发学生参加律动的热情,可以利用头盔、帽翅、甩发、髯口、水袖、鸾带、靠旗、靴鞋等服饰及手帕、扇子、船浆、马鞭、酒杯、龙套等道具来调动学生的兴趣。
二、互动
互动是师与生、生与生之间的对话和交流。在京剧课堂教学中,教师适当地示范和引导学生进行合作探究性活动,会大大提高学生欣赏京剧的兴趣。
教师是学生的偶像。新的课标,赋予教师新的角色定位——
平等中的首席。在音乐教学中,教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。在欣赏京剧时,教师精练简短的范唱、范念、范做、范打会给学生留下深厚的影响,让学生感到京剧就在身边,不是遥不可及的艺术;也会激发学生想听、想唱、想念、想做、想打的热情,潜移默化中培养了学生对京剧的兴趣。在音乐课堂教学中,引导学生进行合作探究性学习,不仅能调动学生的热情,还能培养学生的协作能力和独立解决问题的能力。教师可以布置一些探究性的课题给学生完成,例如:京剧的行当,京剧的脸谱,京剧的演唱与实践,京剧与流行音乐等课题。组织学生以小组为单位在课外有的放矢收集相关资料,课堂上围绕课题展开交流与讨论。教师要尊重学生的个性,适时进行引导,让每个学生成为自己学习的主人。这种合作探究性教学活动,能使大部分学生积极地参与到课题的研究中来,在课堂上自由地发言。这样,京剧课堂显得生动活泼,“形”乱而“神”不乱。
三、灵动
灵动是指在课堂教学中,教师关注学生的审美注意与审美兴趣,尊重学生的审美需求,及时有效地进行教学内容的拓展与延伸。
高中京剧欣赏教材内容有限,时间有限,我们要真正培养和维持学生对京剧的兴趣,还必须注重课外京剧内容的收集,并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导地教学延伸。可以多选择学生容易理解的现代京剧给学生欣赏,例如《沙家浜》、《红灯记》、《智取威虎山》、《杜鹃山》、《江姐》、《红色娘子军》等。京剧课堂的形式要丰富多彩,不要拘泥在教室里的几节音乐课上。在学校的广播里,艺术节的晚会上,专家的讲座里,声像视听结合的影院里等等都可以是京剧课的拓展延伸。有条件的学校,可以组建京剧小社团,让有这方面天赋的“领头雁”得到提高,“领头雁”犹如星星之火,会影响更多的学生。在学校各种晚会活动中,可以组织学生排演小型的京剧节目,节目的形式可以灵活多样,量力而行。可以选演经典的京剧片断,也可以用换词的方法把经典唱段改编成校园题材的京剧,没有唱功的学生可以排演京剧的武场节目。让学生看到自己身边的同学自编自演,会感到京剧不是那样遥不可及和高深莫测,自然慢慢会对京剧产生兴趣甚至希望自己也能唱能演。通过这些活动来创建学习京剧的浓厚氛围,培养更多的京剧爱好者。
通过律动、互动、灵动等“动感”教学活动,让学生在“动”中感受京剧,体验京剧,表现京剧,创造京剧。只有在充满动感的教学活动中,学生对京剧艺术的兴趣爱好才能更好地维持和激发,学生才能在活跃、开放的气氛中培养自信,锻炼能力,我们的京剧课才能做到“润物细无声”,学生才会在热爱京剧课的同时也热爱京剧。
(作者单位:331600江西省吉水县第二中学)