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摘要：中华文明源远流长，中华文化博大精深，在上下五千年发展历史中，前人为我们留下的的文学贡献是无上的珍宝。社会发展迅速，信息技术和科技发明更迭换代，但可以永恒流传的是文人墨客留下古诗词文化，存于世间为人传诵。为培养高中生语文素养，提高学生文学底蕴，语文教师需要在课余时间不断学习古诗词文化，提高自身文学素养;在课堂教学中围绕教材重点讲解，让学生在学习中明确学习重点;教师要改变传统教学模式，用现代教学方法多维呈现古诗词教学。
关键词：高中语文;古诗词教学;有效策略
现代教学领域中，古诗词作为高中语文的重点教学内容之一，教师要将其传授于学生，并将古现代文学相结合，以培养学生的文学素养，提高学生的文学积累。在高中语文教学中，为提高学生对古诗词的学习能力，前提是教师要有深厚的文学功底，只有教师专业素养足够深厚，才能保证教学过程中有十足的把握将教学内容传授于学生。针对高中语文古诗词教学，身为语文教师笔者结合自身多年教学经验总结以下几点有效教学策略：
一、提高教师自身文学素养，完善教学计划
教师应该清晰地认识到学生的学习能力和教师的专业素质有着不可分割的关联性。为保证在教学中教学计划顺利实施，教师应不断完善自身文学素养，对古诗文的掌握需要十分熟练，其中包括对古诗词题目、作者生平、内容、文章赏析以及翻译等全方位的把控。古诗词的积累主要是依靠阅读背诵，学生只有对全文熟记于心，才能实现对内容的理解透彻。这也要求教师具备扎实的背诵功底，才有能力带领学生进行古诗词的学习和记忆。
例如，“短歌行”一诗中，教师要在课前就做好一定的准备，不仅要掌握本首诗的内容，还要对其进行拓展延伸。教师不仅要向学生讲述诗的体裁、写作手法等基础知识点，还要重点讲解曹操当时求贤若渴的心理状态。在曹操的诸多作品中，《短歌行》最能体现出曹操的政治方向和招贤纳士的迫切希望，从文学角度看，在“求贤”这一主题上，曹操的这首诗达到了高度艺术化的层面，也得到了历史的肯定，这也是被收入高中语文教材的真正意义所在。只有教师对教材研究极为深刻，才能保证在古诗词教学中教学计划越发完善。
二、抓住教材重点教学内容，明确教学目标
高中古诗词的特点是在背诵和理解上都具有一定的难度，学生学习过程中难免会出现各种各样的困难。为了保证教学课堂顺利开展，教师在课前要做到充分的备课，在教学中参透教材每一首诗词的真正意义。教师要抓住教学重点，掌握教学大纲，让学生在无形中吸收教材知识，体会每一首古诗词的精髓，加深对古诗词的理解，在练习和考试中做到对古诗词的应用自如。只有教师在教学中抓住教材的教学重点，明确教学目标，在教材中披沙拣金，才能保证课堂上向学生传达的知识都是有效内容。
例如，在“锦瑟”一诗中，教师首先要引导学生结合以往学过的知识，了解李商隐的生平和艺术创作特点，宏观上把握本首诗的意境和表现手法。学生在学习过程中要加强学生对诗歌的熟练度，最后达到可以背诵的程度。学生在反复阅读的同时还要学习诗歌的写作手法和语言华美的技巧。通过从不同角度去赏析本首诗，其赏析内容也会不同，这也要求学生要多方面的掌握本首诗的含义，而不是略知皮毛。
三、结合现代课堂教学需求，制定教学方法
现代教学课堂与以往的教学理念相比，更注重学生的主体性，教师要在教学过程中考虑学生的学习体验和认知水平。传统教学模式下教师只注重教学内容，将教材的文字形式转变为板书或者语言形式仅此而已，教师不会向学生询问听不听得懂，有没有理解，在教学中只是单向的输出，忽略了学生的感受，而得不到教学反馈，最终形成了“填鸭式”教學。因此，只有教师结合现代课堂教学要求，将学生的主题感受带入到教学中，制定一系列有效教学方法，以提高语文教学的效率。
例如，“声声慢”一文，是宋代女诗人李清照所写，为了让学生深刻体会这首词的意境，教师在教学中，应重点讲述作者生平，只有真正了解作者本人的经历，才能更深入的了解词的含义。李清照一生少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉，也只有经受过巨大的痛苦才会写出如此凄美的词。在古诗词教学中，不是所有学习内容都是从文章内容出发的，相对于文人的经历，学生都还不谙世事，背诵古诗词并不能真正理解其含义，只有了解作者的人生背景和写作意图，才能将学生带入到课堂中进而提高学习效率。
综上所述，学生学好语文不是一件容易的事，教师教好语文也不是一件容易的事，教师要在教学过程中将这两件事结合在一起，针对高中语文古诗词教学，教师要提高自身文学素质，不断完善教学计划，明确教学的目标，制定适应现代课堂教学的方法。在教学过程中逐渐深入教材内容和学生的内心，以确保教师的讲课内容学生可以听得清楚，听得明白;学生对教师的教材讲解和授课方式愿意接受，学习背诵并理解运用。教师不是为了任务而教学，学生也不是为了应试而学习，只有抓住教材的核心内容，教师要真正深入到学生的心理，才能实现对古诗词的高效教学。
参考文献：
[1]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
[2]张妮.高中语文古诗词教学策略分析[J].华夏教师，2017（23）：76.
关键词：高中语文;古诗词教学;有效策略
现代教学领域中，古诗词作为高中语文的重点教学内容之一，教师要将其传授于学生，并将古现代文学相结合，以培养学生的文学素养，提高学生的文学积累。在高中语文教学中，为提高学生对古诗词的学习能力，前提是教师要有深厚的文学功底，只有教师专业素养足够深厚，才能保证教学过程中有十足的把握将教学内容传授于学生。针对高中语文古诗词教学，身为语文教师笔者结合自身多年教学经验总结以下几点有效教学策略：
一、提高教师自身文学素养，完善教学计划
教师应该清晰地认识到学生的学习能力和教师的专业素质有着不可分割的关联性。为保证在教学中教学计划顺利实施，教师应不断完善自身文学素养，对古诗文的掌握需要十分熟练，其中包括对古诗词题目、作者生平、内容、文章赏析以及翻译等全方位的把控。古诗词的积累主要是依靠阅读背诵，学生只有对全文熟记于心，才能实现对内容的理解透彻。这也要求教师具备扎实的背诵功底，才有能力带领学生进行古诗词的学习和记忆。
例如，“短歌行”一诗中，教师要在课前就做好一定的准备，不仅要掌握本首诗的内容，还要对其进行拓展延伸。教师不仅要向学生讲述诗的体裁、写作手法等基础知识点，还要重点讲解曹操当时求贤若渴的心理状态。在曹操的诸多作品中，《短歌行》最能体现出曹操的政治方向和招贤纳士的迫切希望，从文学角度看，在“求贤”这一主题上，曹操的这首诗达到了高度艺术化的层面，也得到了历史的肯定，这也是被收入高中语文教材的真正意义所在。只有教师对教材研究极为深刻，才能保证在古诗词教学中教学计划越发完善。
二、抓住教材重点教学内容，明确教学目标
高中古诗词的特点是在背诵和理解上都具有一定的难度，学生学习过程中难免会出现各种各样的困难。为了保证教学课堂顺利开展，教师在课前要做到充分的备课，在教学中参透教材每一首诗词的真正意义。教师要抓住教学重点，掌握教学大纲，让学生在无形中吸收教材知识，体会每一首古诗词的精髓，加深对古诗词的理解，在练习和考试中做到对古诗词的应用自如。只有教师在教学中抓住教材的教学重点，明确教学目标，在教材中披沙拣金，才能保证课堂上向学生传达的知识都是有效内容。
例如，在“锦瑟”一诗中，教师首先要引导学生结合以往学过的知识，了解李商隐的生平和艺术创作特点，宏观上把握本首诗的意境和表现手法。学生在学习过程中要加强学生对诗歌的熟练度，最后达到可以背诵的程度。学生在反复阅读的同时还要学习诗歌的写作手法和语言华美的技巧。通过从不同角度去赏析本首诗，其赏析内容也会不同，这也要求学生要多方面的掌握本首诗的含义，而不是略知皮毛。
三、结合现代课堂教学需求，制定教学方法
现代教学课堂与以往的教学理念相比，更注重学生的主体性，教师要在教学过程中考虑学生的学习体验和认知水平。传统教学模式下教师只注重教学内容，将教材的文字形式转变为板书或者语言形式仅此而已，教师不会向学生询问听不听得懂，有没有理解，在教学中只是单向的输出，忽略了学生的感受，而得不到教学反馈，最终形成了“填鸭式”教學。因此，只有教师结合现代课堂教学要求，将学生的主题感受带入到教学中，制定一系列有效教学方法，以提高语文教学的效率。
例如，“声声慢”一文，是宋代女诗人李清照所写，为了让学生深刻体会这首词的意境，教师在教学中，应重点讲述作者生平，只有真正了解作者本人的经历，才能更深入的了解词的含义。李清照一生少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉，也只有经受过巨大的痛苦才会写出如此凄美的词。在古诗词教学中，不是所有学习内容都是从文章内容出发的，相对于文人的经历，学生都还不谙世事，背诵古诗词并不能真正理解其含义，只有了解作者的人生背景和写作意图，才能将学生带入到课堂中进而提高学习效率。
综上所述，学生学好语文不是一件容易的事，教师教好语文也不是一件容易的事，教师要在教学过程中将这两件事结合在一起，针对高中语文古诗词教学，教师要提高自身文学素质，不断完善教学计划，明确教学的目标，制定适应现代课堂教学的方法。在教学过程中逐渐深入教材内容和学生的内心，以确保教师的讲课内容学生可以听得清楚，听得明白;学生对教师的教材讲解和授课方式愿意接受，学习背诵并理解运用。教师不是为了任务而教学，学生也不是为了应试而学习，只有抓住教材的核心内容，教师要真正深入到学生的心理，才能实现对古诗词的高效教学。
参考文献：
[1]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
[2]张妮.高中语文古诗词教学策略分析[J].华夏教师，2017（23）：76.