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随着时代的发展和新课改的深入，自我反思在教学中的作用尤显突出。因此，必须切实加强教学课后反思，培养学生的反思习惯和能力，构建师生互动的反思模式。本文就初中数学教学中如何帮助学生搞好课后反思，谈谈个人做法。
一、要求学生做好反思的内容准备
要反思，就要有反思的内容。否则，反思便没了目的性和针对性。要求学生做好课堂笔记。这样，学生的课后反思才能有效进行，才有实际意义。事实上，笔记是学生最好的反思内容依据，也是学生再次体验课堂所学习的内容载体。可以说，学生要获得个人体验，培养创新精神和提高创造能力，课堂笔记功不可没。因此，做好课后反思的内容准备，其意义和作用不言而喻。
二、指导学生掌握反思的基本方法
反思应该做到经常性，事事反思，时时反思，所谓“一日三省必自知”。一方面，要了解掌握反思的基本方法；另一方面，在课堂教学中教师要有意识地引导学生进行反思性的学习，促进学生养成反思习惯。反思可以从对自身的认识进行，反思也可以从联系他人的实践活动进行，反思还可以从对生活中的一种现象或一种思潮的分析评价进行。同时，反思还具有阶段性。那么，如何引导学生进行反思呢?
1 在课堂练习和课后作业中反思。随着时代的发展，“题海战术”已成为过去时，“少而精”则成为当今的宠儿。可是，要真正掌握数学知识与方法，不完成一定量、具有代表性的课堂练习题和课后作业题，并通过对解题过程的反思，体会和总结解决问题的方法，那是显然不行的。然而，学生在解答问题时，往往只是为了完成任务而解题，常常缺乏对解题过程进行提炼和概括，导致解题质量低下，学习效率不高。因此，教师要引导学生在课堂练习和课后作业中进行积极反思，回顾解题思路，概括解题方法，进而达到练习和作业的目的。
2 在合作、探究活动中反思。新课改的一个重要理念就是提倡自主、合作、探究学习，而学生个人受经验、背景等的影响，认识事物、理解事物往往相对有限，难免导致片面性。因此，加强学生之间的交流合作、组织开展集体探究讨论，不仅能够了解同伴的认识理解情况，而且更有利于丰富自己的思想方法，增强认知迁移能力。
3 在课前预习、课后复习中反思。预习新课时的反思，能够起到温故而知新的作用；复习回顾已学知识时的反思，可以达到巩固和提高对旧知识加深认识的目的。预习和复习是学生主动获取知识、方法的重要途径，加强预习、复习中的反思活动，有利于学生在获取知识、方法的过程中提炼数学思想。由于在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，难免会受到具体情景的制约，使得解题方法难以产生迁移。因此，教师在注重创设情境，引导学生在获取知识的同时，还应当充分鼓励学生在课前预习、课后复习中反思获取知识的学习过程，从中提炼出应用广泛的数学思想和方法。
4 在分析具体解题方法中反思。所谓解题技巧，实际上就是解题方法的巧妙。在分析具体解题方法时进行反思，容易形成巧妙的解题方法，进而体验到自身的优势。然而，学生在解题时往往只满足于做出题目，不仅不对自己的解题方法进行优劣评价，甚至对自己解题的对错都很少进行检查，导致解题过程逻辑混乱、主次不分、叙述冗长等不足。因此，教师必须引导学生在分析具体解题方法中进行主动积极的反思活动，通过对解题方法优劣的分析开阔学生的视野，通过对问题本质认识的不断深化提高学生的概括能力，通过对解题过程的优化形成巧妙的解题方法，使学生的思维朝着灵活、新颖的方向发展，进而形成具有系统性强、联系紧密的数学认知结构。
5 在不足和失误中反思。初中学生作为即将成年的未成年人，他们对许多事物都充满着强烈的好奇心，但他们又非常缺乏正确的认识方法和判断能力。比如：在学习基础知识时，初中学生往往因求胜心切、急于求成而忽视对结论的反思，以致粗心大意、不求甚解，造成在练习、作业中频繁出错。因而必须加以及时的指导和帮助，教给他们如何在不足和失误中反思，使之在纠错中享受成功。怎样指导和帮助学生克服和改正错误，特别是一些“隐性错误”，是教师必须解决的重要问题。
为此，教师首先要及时指出学生的问题和错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度认识到错误的原因，一方面给学生提供对基础知识、基本概念重新认识理解的机会，另一方面要让学生在纠正错误的过程中真正掌握基础知识，理解基本概念，并养成自觉检验结果的良好习惯。
三、培养学生反思的能力
方法靠练习去掌握，习惯靠反复去养成，能力靠实践去锻炼。一节课下来，花些时间对所学的内容进行回顾，静心沉思，一是摸索出知识间的一些规律，二是体会出自己在知识点上的新发现，三是突破解题的诸多误区，四是反思受到启迪是否得当，五是反思自己进行的切练是否到位等等，无疑都是培养反思能力的良方。因此，教师应当要求学生仔细分析自己的对题和错题，尤其是对待批改之后的作业，花些时间及时进行必要的归类与取舍，记下自己的成功之处和不足之处，必定能够促进学生反思能力的培养，进而服务教师的教和学生的学。
四、帮助学生提高反思的效果
反思的目的在于提高教学质量，无效的反思只能使人厌烦，只有有效的反思才能对教学产生积极的作用。为此，教师必须大力提高学生的反思效果，决不能简单地做一做样子。在引导学生进行反思时，要给学生以大量的鼓励、启示，要让学生通过反思活动后，能够真正体会到反思的好处。只有这样，才能避免学生对反思活动产生厌烦情绪，也只有这样，才能使学生在后继学习中获得更多成功。显然，只有让孩子们感受到自己在不断的反思后，能够不断地取得成功，才能培养起自觉地、经常地、认真地进行反思的习惯，才能帮助学生在反思中真正领悟到生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
随着新课改的稳步推进，搞好课后反思必将强有力地推动教育教学质量的提高，为教育事业的发展和新型人才的培养发挥积极作用。
一、要求学生做好反思的内容准备
要反思，就要有反思的内容。否则，反思便没了目的性和针对性。要求学生做好课堂笔记。这样，学生的课后反思才能有效进行，才有实际意义。事实上，笔记是学生最好的反思内容依据，也是学生再次体验课堂所学习的内容载体。可以说，学生要获得个人体验，培养创新精神和提高创造能力，课堂笔记功不可没。因此，做好课后反思的内容准备，其意义和作用不言而喻。
二、指导学生掌握反思的基本方法
反思应该做到经常性，事事反思，时时反思，所谓“一日三省必自知”。一方面，要了解掌握反思的基本方法；另一方面，在课堂教学中教师要有意识地引导学生进行反思性的学习，促进学生养成反思习惯。反思可以从对自身的认识进行，反思也可以从联系他人的实践活动进行，反思还可以从对生活中的一种现象或一种思潮的分析评价进行。同时，反思还具有阶段性。那么，如何引导学生进行反思呢?
1 在课堂练习和课后作业中反思。随着时代的发展，“题海战术”已成为过去时，“少而精”则成为当今的宠儿。可是，要真正掌握数学知识与方法，不完成一定量、具有代表性的课堂练习题和课后作业题，并通过对解题过程的反思，体会和总结解决问题的方法，那是显然不行的。然而，学生在解答问题时，往往只是为了完成任务而解题，常常缺乏对解题过程进行提炼和概括，导致解题质量低下，学习效率不高。因此，教师要引导学生在课堂练习和课后作业中进行积极反思，回顾解题思路，概括解题方法，进而达到练习和作业的目的。
2 在合作、探究活动中反思。新课改的一个重要理念就是提倡自主、合作、探究学习，而学生个人受经验、背景等的影响，认识事物、理解事物往往相对有限，难免导致片面性。因此，加强学生之间的交流合作、组织开展集体探究讨论，不仅能够了解同伴的认识理解情况，而且更有利于丰富自己的思想方法，增强认知迁移能力。
3 在课前预习、课后复习中反思。预习新课时的反思，能够起到温故而知新的作用；复习回顾已学知识时的反思，可以达到巩固和提高对旧知识加深认识的目的。预习和复习是学生主动获取知识、方法的重要途径，加强预习、复习中的反思活动，有利于学生在获取知识、方法的过程中提炼数学思想。由于在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，难免会受到具体情景的制约，使得解题方法难以产生迁移。因此，教师在注重创设情境，引导学生在获取知识的同时，还应当充分鼓励学生在课前预习、课后复习中反思获取知识的学习过程，从中提炼出应用广泛的数学思想和方法。
4 在分析具体解题方法中反思。所谓解题技巧，实际上就是解题方法的巧妙。在分析具体解题方法时进行反思，容易形成巧妙的解题方法，进而体验到自身的优势。然而，学生在解题时往往只满足于做出题目，不仅不对自己的解题方法进行优劣评价，甚至对自己解题的对错都很少进行检查，导致解题过程逻辑混乱、主次不分、叙述冗长等不足。因此，教师必须引导学生在分析具体解题方法中进行主动积极的反思活动，通过对解题方法优劣的分析开阔学生的视野，通过对问题本质认识的不断深化提高学生的概括能力，通过对解题过程的优化形成巧妙的解题方法，使学生的思维朝着灵活、新颖的方向发展，进而形成具有系统性强、联系紧密的数学认知结构。
5 在不足和失误中反思。初中学生作为即将成年的未成年人，他们对许多事物都充满着强烈的好奇心，但他们又非常缺乏正确的认识方法和判断能力。比如：在学习基础知识时，初中学生往往因求胜心切、急于求成而忽视对结论的反思，以致粗心大意、不求甚解，造成在练习、作业中频繁出错。因而必须加以及时的指导和帮助，教给他们如何在不足和失误中反思，使之在纠错中享受成功。怎样指导和帮助学生克服和改正错误，特别是一些“隐性错误”，是教师必须解决的重要问题。
为此，教师首先要及时指出学生的问题和错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度认识到错误的原因，一方面给学生提供对基础知识、基本概念重新认识理解的机会，另一方面要让学生在纠正错误的过程中真正掌握基础知识，理解基本概念，并养成自觉检验结果的良好习惯。
三、培养学生反思的能力
方法靠练习去掌握，习惯靠反复去养成，能力靠实践去锻炼。一节课下来，花些时间对所学的内容进行回顾，静心沉思，一是摸索出知识间的一些规律，二是体会出自己在知识点上的新发现，三是突破解题的诸多误区，四是反思受到启迪是否得当，五是反思自己进行的切练是否到位等等，无疑都是培养反思能力的良方。因此，教师应当要求学生仔细分析自己的对题和错题，尤其是对待批改之后的作业，花些时间及时进行必要的归类与取舍，记下自己的成功之处和不足之处，必定能够促进学生反思能力的培养，进而服务教师的教和学生的学。
四、帮助学生提高反思的效果
反思的目的在于提高教学质量，无效的反思只能使人厌烦，只有有效的反思才能对教学产生积极的作用。为此，教师必须大力提高学生的反思效果，决不能简单地做一做样子。在引导学生进行反思时，要给学生以大量的鼓励、启示，要让学生通过反思活动后，能够真正体会到反思的好处。只有这样，才能避免学生对反思活动产生厌烦情绪，也只有这样，才能使学生在后继学习中获得更多成功。显然，只有让孩子们感受到自己在不断的反思后，能够不断地取得成功，才能培养起自觉地、经常地、认真地进行反思的习惯，才能帮助学生在反思中真正领悟到生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
随着新课改的稳步推进，搞好课后反思必将强有力地推动教育教学质量的提高，为教育事业的发展和新型人才的培养发挥积极作用。