在初中英语的教学过程中，教师往往关注的是学生最终的学习效果，从而忽略了教学过程中学生的情感变化。初中生正处于情绪敏感的时期，对学生的情感进行正确的引导，能够起到事半功倍的作用。因此，在初中英语的教学过程中，教师需要关注学生的情感变化，将情感教学渗透到日常教学过程中，培养学生积极的学生情感，比如自信、自尊以及强大的学习动机等，这些都会使学生积极融入到教学过程中，最终使学生不仅提高了英语成绩，而且完善了自身的人格素质。
　　一、构建情感课堂，激发学习兴趣
　　在传统的英语教学过程中，教师往往注重的是学生对知识点的学习，看学生是否能够对自己所教授的知识点正确掌握，而从来不关注学生是否真的愿意去学，学生在参与课堂的时候是否能够真正感受到英语所带来的乐趣。初中生的情绪很容易受到外界的干扰，因此为了在课堂上取得较为良好的教学效果，就需要在课堂中设置多样的教学情境来吸引学生的注意力，使学生的情绪被调动起来，从而能够跟着教师的讲课节奏来进行听讲。
　　比如，学习牛津版初中英语7A教材中的Unit 5 Going shopping，这是一个很生活化的课程，初中生对新事物都充满着好奇，也喜欢购物，因此教师在进行教学的时候就可以通过视频来播放一些学生感兴趣的东西，比如各种动画片、食物等，这些都是学生在参与购物的时候会遇到的，让学生能够感受到一股浓浓的购物氛围，这样学生就想去学习关于购物的表达，在学生学习完之后，教师就可以将整个教师布置成超市的样子，然后让学生进行购物，并且让学生进行英语对话，这样的一个过程，学生就会感觉到很有趣，学生好玩好动的性格被激发了出来，就能够积极参与到教学过程中，在购物的过程中不仅使学生的情感得到了释放，而且使学生对这一课的知识点有了很好的掌握。
　　二、设置开放课堂，尊重学生个性
　　现在的初中生都极具个性，对学习和生活都有着自己独特的见解，因此教师在进行教学的时候，就需要尊重学生的个性，使学生在英语学习的过程中是快乐的，并能够进行自主的学习。教师在进行教学的过程中，必要的时候可以进行角色互换，使学生成为整堂课的主导，让学生进行课程的准备，然后让学生走上讲台来对知识进行讲解，初中生的表现欲望较强，这样的机会就使学生能够积极地参与到教學过程中，学生在准备材料和讲解的过程中就实现了对知识点的掌握。
　　比如在学习牛津英语8B中的Unit 4 A charity show时，教师就可以在对这课的基础知识点讲解完以后，让学生来进行这课的备课，然后再对别的同学来进行讲解，被老师选中的同学就会感受到教师对自己的信任，因此就想在教师面前表现好，然后就能够更加积极地参与到教学过程中，讲课的时候也会多想一些花样，就像有的学生就想着这课讲解完之后，就带着别的同学走上街头去进行一次慈善演出，用自己的知识去帮助那些需要帮助的人，学生提出了这样的想法之后，别的同学都愿意参加到这样的活动中，在参与的过程发现每个学生都很积极，这样的一个过程，使学生感受到了帮助别人带来的快乐，相对应的，学生对于这课知识点的掌握也更加牢固。
　　三、优化评价机制，激励学生学习
　　英语教学中学生出现参差不齐的学习状况是经常遇到的问题，学习程度不同的学生对英语学习的积极性也不同，学习成绩较好的学生往往具备较好的学习习惯，也能够主动地进行学习，而基础不太好的学生，学习动力不强，因此英语学习的成绩一直提高不上来。教师在教学过程中就需要关注学生的这样一种差异，因材施教，不要用统一的标准来要求学生，要看到学生在自己已有程度上的提高，要对学生的进步进行及时的鼓励，要经常去关注那些英语学习的学困生，从而使学生逐渐改变对英语的学习态度，积极参与到英语教学的过程中，也会主动去和教师进行交流，改变自己的英语学习习惯，从而提高自己的英语学习水平。
　　比如在学习牛津版初中英语教材9A中的Unit 2 Colour时，教师就可以让学生在课下的时候，用画笔来画出自己对周围世界的感受，并且要在图画的旁边用英语将自己的感受写下来，在学生交上来的作业中，看到一些英语基础不太好的学生却能够画出很漂亮的图画，教师此时就要对学生进行表扬，尽管英语表达还不完善，但是学生起码能够感受到教师对自己的肯定，教师要对学生讲“你在画画上面这么有天赋，那说明你是很聪明的，只要在英语上稍微努力一下，就一定能够提高自己的英语成绩的！”经过教师这样的鼓励，学生在接下来的英语学习中就会像对待画画一样认真，努力完成教师安排的任务。
　　总而言之，在初中英语的教学过程中，要转变固步自封的教学方式，采用灵活的教学方式激发学生的学习积极性，调动学生英语学习的热情，使学生在轻松愉快的课堂环境中不断提高自己的英语水平。