传统的初中化学实验教学只注重课堂知识的传授，学生按照教师既定的实验步骤进行操作，进而得出实验结果，缺少创新意识和多向思维，这样既不符合新课改下的教学要求，也不利于学生的全面发展.所以，在化学实验教学中实施探究式教学显得尤为重要.
　　一、探究式教学的重要地位
　　在探究式教学中，学生之间交流合作，培养了学生团体合作、互帮互助的精神.师生之间通过互动，拉近了彼此的距离，有利于教师传授课堂知识.
　　从化学课程设计的角度来看，将科学知识与科学过程、方法进行有机地交叉与融合，是使学生理解化学知识所采取的重要策略.学生通过积极、能动的科学探究活动，在掌握科学知识的同时，受到科学过程和方法的训练，获得对化学的本质理解，从而提高自身的科学素养.
　　二、传统教学模式的弊端
　　1.教师无法适应新课改的要求
　　有些教师虽然教学资质较高，但是无法适应新事物、新要求，将课堂模式限定在了固定的范围内，对探究式教学的要求显得有些手足无措，认为提高课堂效率、提高学生的学习成绩才是重点，从而延误了正常的课改教学.
　　2.缺乏对探究式实验技巧的培养
　　由于课时原因，教材中将一些与生活联系比较贴切的实验归为选做实验.对于这些需要学生设计的实验方案，教师怕在实验中出现差错和闪失，不让学生亲自验证，通常会将最佳的实验方案提供给学生，对实验的试剂用量、实验步骤及注意事项也是面面俱到，这样就抑制了学生的创造性思维.本应该是培养学生开拓性思维的实验课程也被教师固式化了，失去了实验本身的意义.
　　3.对实验的准备和归纳不充分
　　由于目前很多学校都不具有专门的实验员，加上任课教师的工作量普遍偏重，没有足够的时间和精力准备和归纳实验中的化学知识点，因此只把精力放在了实验器材、实验过程和结果上面，而忽略了实验过程中可能出现的问题、实验后的反思.学生按照教师的要求去做，没有得到为什么要这么做的解释.教师把探究式实验变成了演示性实验，改变了实验的教学性质.
　　三、加强初中化学实验探究式教学
　　1.加强对教师的素质培训
　　在实验教学中，教师起引导的作用，他们的专业素质决定了教学的效果.加强对教师的素质培训，不断壮大师资队伍，培养他们适应新事物的能力.在教学中，教师要营造主动探究的范围，引发学生的实验兴趣，增强化学实验的乐趣，在课前要充分准备实验教案.同时学校也有必要配备专门的实验员，减轻任课教师的负担，从而保证实验水平.
　　2.增强实验的启发性，引导学生自己思考
　　在实验教学过程中，教师要保护和支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质，还要增强启发性问题的设计，有效引导学生进行探究，让学生自己动手做实验，观察现象，讨论反思.这样，不仅有助于学生得出结论，巩固所学知识，而且有助于培养学生的探究能力.
　　3.变演示型实验为学生自主设计的探究型实验
　　在实验教学中，教师应充分发挥学生的学习自主性，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，把学习的主动权交给学生，让学生勇于提出自己的见解和看法，认真地设计实验方案.在实验教学中，即使学生提出了不全面、不完善甚至错误的实验方案，教师也应该给予表扬鼓励，以保护学生的好奇心和探究欲，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，经受磨练.教师只有给学生提供发现探究的机会，才能促进其探究意识和创造能力的形成.
　　在化学实验教学中，教师应将演示型实验变为学生自主设计的探究型实验，扩大学生实验的自主性，由学生自行设计实验过程，使演示实验变为科研型实验，增强学生的探究技能和学习兴趣.
　　4.将探究性实验延伸到生活中
　　化学来源于生活又作用于生活，化学知识已广泛渗透到社会生活的方方面面.贴近生活，探究生活，创设生活化的化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一.学习化学的目的也是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化的实验，把所学知识和生活联系到一起，做到学有所用.在教学中，教师应让每个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现.另外，教师应积极组织开展课外活动，发展学生自主探究的能力.
　　总之，在化学实验教学中实施探究式教学，可以提高学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣和好奇心，有助于学生综合素质的培养.新的教改是一个逐渐探索的过程，需要教师和学生在教学过程中多总结经验和规律，共同完成实验课程的教学新目标.