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【摘要】多年来，职高生的学习成绩普遍较差，总体素质相对比较低，数学基础比较弱，学习上缺乏兴趣和动力，在数学问题的理解力和领悟力等方面比较低，因此如何从教学实际情况出发，转变观念，帮助职高生克服学习中的困难，并在数学教学实践中摸索出一套适合职高生的教学规律和教学方法显得尤为重要。
【关键词】职高生 信心 兴趣 基础教学
职高生在学习过程中存在着许多现实的困惑，这直接影响到了职高的教学质量和效果，也关系到职高的教学改革。多年来的“普高热”从某些方面来说使得进入职业学校的学生总体素质偏低，在数学这方面更是薄弱，有许多的问题需要大家去探索与思考。
思考一：怎样使职高生克服成绩差而产生的自卑心理？
职高生基本上是考不上普高才到职高来的，在过去的义务教育中，他们在学习记忆等认知方面处于劣势，成绩较差，尤其突出的是数学。平时基本上得不到老师的表扬，学习上有强烈的自卑感。因此让他们忘记过去，重新树立学好数学的信心是要对他们上的第一堂课。在数学教学中，要努力找到每一位学生的闪光点并给予及时的鼓励和正确引导，使他们认识到自己也有很多长处，同时要抓住各种条件和机会，让他们体验到只要有付出就会有收获，从而建立自信心。具体可引导学生做好以下几个方面：
1.让学生客观地评价自己。很多学生的自卑是由于失败后不能正确对待而产生的。有自卑感的学生多数认为自己干什么都不行，智力不如人。事实上，平常绝大多数人的智力都是差不多的，那种过目不忘的神童和天才就算有也只是凤毛麟角，因此应看到自己的长处和短处，客观正确地评价自己，消除自卑心理。
2.学会去表现自己。很多职高生在平时生活方面有一个共同的特点，就是做事时缩手缩脚，更不太喜欢表现自己。因此，要想方设法让他们去做力所能及的事情，大胆地表现自己，有了第一次的成就感，就会激励下一次的欲望，从而提高抗挫折的能力，在克服困难中自然地摆脱自卑感的困扰。
3.要让学生相信自己。在课堂上布置一些简单的数学题，在学习上降低要求，鼓励学生独立完成。此阶段只要是学生自己独立完成的作业都可给予适当的表扬，从而可使学生慢慢地认为自己有能力去独立完成作业。也有些学生喜欢与其他同学去对一下答案，生怕自己做得不对，这其实也是自卑心理而导致的自信心的缺乏。一个连自己都不相信的人怎么有能力去做好今后工作中更多的事情呢？所以教师要通过多方面的鼓励来培养学生的自信心，从而走出自卑心理。
思考二：怎样提高职高生学习数学的兴趣？
在教学实践过程中，除了采用那些典型的方法之外，更可以去关注这两方面：首先，作为职高的数学教师不要太将自己看成一个纯粹的数学教师。其实每个教师都会有自己的爱好与特长，我们可以将自己的爱好与特长在课堂内或课堂外与学生一起讨论分享，可以是书法、绘画、打球，甚至是某部大片的心得等。这样一来学生就会喜欢听你的讲解，慢慢地也喜欢听你讲的东西包括数学，最终也会主动去学这门课了。这就是充分发挥了教师个人的专长及人格魅力。第二，要从当前职高生实际情况出发，提倡校本教材，让它更适合职高生。今年下半年我校在高一年级一些班级中采用了技工院校、成教学院通用教材，从使用反馈情况来看效果很好。
思考三：怎样应对职高生期望过高与基础知识薄弱之间的矛盾？
职高学生基础知识薄弱，一半左右的学生运算几乎处于小学生的水平，这就是我们的职高生，所以平时也没有必要去抱怨谁。学习方面不能对他们期望过高，毕竟他们中的大部分人不是冲着将来考大学而来的，学好书本知识不是他们的终极目标。职高生更注重于学一门技能、学一种手艺、学一些良好的习惯。职高的数学知识只要让学生觉得“够用就行”，数学课里公式和定理的推导过程可尽量淡化、个别可甚至不讲，只要让他们知道公式定理怎么用就行，教学中应尽量体现出职高数学的基础性，使学生也有信心、有能力来听好每节课。尽管职业学校对学生的学习方面要求不是很高，但在学习目标上还是有一些要求的，如参加全国成人高考。但这样有些教师会担心一个问题：我们不可能在数学课中把每位学生以前所欠缺的知识全给补回去，有些教学目标及要求怎么能达到呢？在解决这一问题时我们可利用“空降学习法”的思想，不去回头抓基础，而用跳伞的方式将学生降落到“目前所学的地方”，让学生把当前所学的部分先弄懂，以前不懂的地方也就会逐步了解了。课堂讲解中，可直接告诉学生在解题中用到的公式、定理、解法等，而不必去追究每一步的原理。
职高生是一个特殊的群体，我们平时千万不应以过多的数学成绩、分数等标准去衡量他们。要尽量降低要求，努力使他们树立学好数学的信心，在学数学的过程中养成良好的习惯，掌握基础的数学知识。最终让职高生在数学学习过程中逐步克服困难，发挥出自己的优点，使他们觉得自己在学习上也不是弱势群体的代名词，并在今后的学习生活中体现出自己应有的价值。
参考文献：
[1]陆刚.职业高中数学教学初探[J].中国基础教育研究.2009.
[2]方忠慧.论职业高中数学分层教学法[J].长春教育学院学报.2009.
【关键词】职高生 信心 兴趣 基础教学
职高生在学习过程中存在着许多现实的困惑，这直接影响到了职高的教学质量和效果，也关系到职高的教学改革。多年来的“普高热”从某些方面来说使得进入职业学校的学生总体素质偏低，在数学这方面更是薄弱，有许多的问题需要大家去探索与思考。
思考一：怎样使职高生克服成绩差而产生的自卑心理？
职高生基本上是考不上普高才到职高来的，在过去的义务教育中，他们在学习记忆等认知方面处于劣势，成绩较差，尤其突出的是数学。平时基本上得不到老师的表扬，学习上有强烈的自卑感。因此让他们忘记过去，重新树立学好数学的信心是要对他们上的第一堂课。在数学教学中，要努力找到每一位学生的闪光点并给予及时的鼓励和正确引导，使他们认识到自己也有很多长处，同时要抓住各种条件和机会，让他们体验到只要有付出就会有收获，从而建立自信心。具体可引导学生做好以下几个方面：
1.让学生客观地评价自己。很多学生的自卑是由于失败后不能正确对待而产生的。有自卑感的学生多数认为自己干什么都不行，智力不如人。事实上，平常绝大多数人的智力都是差不多的，那种过目不忘的神童和天才就算有也只是凤毛麟角，因此应看到自己的长处和短处，客观正确地评价自己，消除自卑心理。
2.学会去表现自己。很多职高生在平时生活方面有一个共同的特点，就是做事时缩手缩脚，更不太喜欢表现自己。因此，要想方设法让他们去做力所能及的事情，大胆地表现自己，有了第一次的成就感，就会激励下一次的欲望，从而提高抗挫折的能力，在克服困难中自然地摆脱自卑感的困扰。
3.要让学生相信自己。在课堂上布置一些简单的数学题，在学习上降低要求，鼓励学生独立完成。此阶段只要是学生自己独立完成的作业都可给予适当的表扬，从而可使学生慢慢地认为自己有能力去独立完成作业。也有些学生喜欢与其他同学去对一下答案，生怕自己做得不对，这其实也是自卑心理而导致的自信心的缺乏。一个连自己都不相信的人怎么有能力去做好今后工作中更多的事情呢？所以教师要通过多方面的鼓励来培养学生的自信心，从而走出自卑心理。
思考二：怎样提高职高生学习数学的兴趣？
在教学实践过程中，除了采用那些典型的方法之外，更可以去关注这两方面：首先，作为职高的数学教师不要太将自己看成一个纯粹的数学教师。其实每个教师都会有自己的爱好与特长，我们可以将自己的爱好与特长在课堂内或课堂外与学生一起讨论分享，可以是书法、绘画、打球，甚至是某部大片的心得等。这样一来学生就会喜欢听你的讲解，慢慢地也喜欢听你讲的东西包括数学，最终也会主动去学这门课了。这就是充分发挥了教师个人的专长及人格魅力。第二，要从当前职高生实际情况出发，提倡校本教材，让它更适合职高生。今年下半年我校在高一年级一些班级中采用了技工院校、成教学院通用教材，从使用反馈情况来看效果很好。
思考三：怎样应对职高生期望过高与基础知识薄弱之间的矛盾？
职高学生基础知识薄弱，一半左右的学生运算几乎处于小学生的水平，这就是我们的职高生，所以平时也没有必要去抱怨谁。学习方面不能对他们期望过高，毕竟他们中的大部分人不是冲着将来考大学而来的，学好书本知识不是他们的终极目标。职高生更注重于学一门技能、学一种手艺、学一些良好的习惯。职高的数学知识只要让学生觉得“够用就行”，数学课里公式和定理的推导过程可尽量淡化、个别可甚至不讲，只要让他们知道公式定理怎么用就行，教学中应尽量体现出职高数学的基础性，使学生也有信心、有能力来听好每节课。尽管职业学校对学生的学习方面要求不是很高，但在学习目标上还是有一些要求的，如参加全国成人高考。但这样有些教师会担心一个问题：我们不可能在数学课中把每位学生以前所欠缺的知识全给补回去，有些教学目标及要求怎么能达到呢？在解决这一问题时我们可利用“空降学习法”的思想，不去回头抓基础，而用跳伞的方式将学生降落到“目前所学的地方”，让学生把当前所学的部分先弄懂，以前不懂的地方也就会逐步了解了。课堂讲解中，可直接告诉学生在解题中用到的公式、定理、解法等，而不必去追究每一步的原理。
职高生是一个特殊的群体，我们平时千万不应以过多的数学成绩、分数等标准去衡量他们。要尽量降低要求，努力使他们树立学好数学的信心，在学数学的过程中养成良好的习惯，掌握基础的数学知识。最终让职高生在数学学习过程中逐步克服困难，发挥出自己的优点，使他们觉得自己在学习上也不是弱势群体的代名词，并在今后的学习生活中体现出自己应有的价值。
参考文献：
[1]陆刚.职业高中数学教学初探[J].中国基础教育研究.2009.
[2]方忠慧.论职业高中数学分层教学法[J].长春教育学院学报.2009.