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【摘要】经典是中华民族几千年传统文化的瑰宝，是一代又一代人智慧的结晶，阅读经典就是跨越时空与智者对话。在小学开展经典诵读，对学生个人品格的养成和文学素养的提高有一定的积极作用。因此，我们试图对小学经典诵读研究一些行之有效的策略。
【关键词】小学 经典诵读 策略
文化是一个民族的灵魂，是一个民族的根，而经典则是连接昨天与今天的纽带。近年来，越来越多的教育人士认识到经典对于文化传承的重要性，很多学校、教师在这方面进行了有益的探索。
一、经典诵读提出的背景
中华文化博大精深，源远流长，但由于历史原因，很长一段时间我们对优秀传统文化的传承力度不够。社会发展到今天，越来越多的教育人士认识到传统文化的宝贵之处，传统文化对孩子心性的养成，对民族信仰的形成有着非常重要的作用。
现在的孩子，生活条件虽然优越，但他们处在一个信息爆炸的年代，各种碎片文化、网络文化、快餐文化整天包围着他们，很多孩子无法辨别文化良莠，因而导致“营养不良”，所以让他们浸润传统文化，在优秀传统文化的滋养中健康成长，健全人格，非常有必要。
二、经典诵读对学生的积极作用分析
开展经典诵读，有助于学生养成高尚的品格。经典作品中不乏一些教育孩子温良恭俭让的文字：“香九龄，能温习。孝于亲，所当执。”“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”还有一些规范学生的行为习惯：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”“物虽小，勿私藏。”这些经典文字，潜移默化地感染着学生，无形中规范着孩子的一言一行。有很多孩子以前外出不告诉家长，诵读《弟子规》后知道：“出必告，反必面”。诵读经典，滋养心性，使学生成为行为优雅、道德高尚的人。
开展经典阅读，有助于提高学生的记忆力。心理学研究表明，12岁之前是人的记忆黄金期，是儿童语言敏感期。“少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。”12岁之前如自然之春，而春天是播种的季节，是积累的季节。这个时期让孩子们多读经典，“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。” 通过反复诵读，让经典深深扎根于脑海中，从而提升他们的记忆能力。很多名人大师童年时期都背诵过经典诗文，如苏步青能背诵整部《左传》，茅盾能够背诵《红楼梦》等等，这为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
开展经典阅读，有助于增加学生的识字量。在小学低年级诵读《弟子规》《三字经》《晨读对韵》等经典，可以增加识字量。以一年级小朋友诵读的《三字经》为例，在古代就是孩童的识字教材，全文共有一千多字，其中的生字量远远超过一年级语文教材上要求的“会写100字，会认300字”的识字量。长期诵读经典，增加识字量，为阅读其他书籍扫清“拦路虎”，可以让孩子尽快驶上阅读的快车道。
开展经典阅读，有助于提升学生的文学素养。“腹有诗书气自华”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些经典名句，具有穿越时空的力量，散发着永恒的魅力，让我们铭记于心。大量阅读和背诵经典，能够增加知识储备，提升语感，提高学生的文学素养。教师要趁早引领孩子诵读经典，在他们小小的心田里撒下经典的种子，随着量的点点积累，时间的慢慢发酵，渐渐转化为他们自身血液中的文化因子，长此以往，口头表达顺溜了，书面表达自然也顺畅了。
三、开展经典诵读的策略与方法
（一）氛围营造
环境氛围对学生的学习起着潜移默化的影响，因此学校要重视校园环境氛围的营造。具体措施如：打造校园墙壁文化，让校园每一面墙都会“说话”，在墙壁上设置一些古人的经典名句或与学生学习、做人有关的名句，让其在诵读活动中发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用。其次，每班在教室后面成立“班级图书角”，学校利用边边角角的空间建立“校园读书角”，让学生在课间看到的是书，伸手可及的还是书，这样学生就可以见缝插针，随处阅读经典。
（二）课堂引领
首先教师要带领学生疏通教材。对于小学生而言，经典中有很多生僻的字，学生不认识，还有一些多音字，在语言环境中到底读什么，教师必须带领学生疏通一遍，把经典读正确。比如 “朝辞白帝彩云间”的“朝”字很多学生就习惯性地读作朝代的“朝”，“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”二字，学生平时根本没接触过，碰到这些沟沟坎坎，教师应领着学生一句句读，读正确是对经典最起码的尊重。
其次，要带领学生反复诵读。小学生诵读的原则是不求甚解，粗知大意。教师只要做粗略的讲解，让学生知道大概的意思，再通过反复的读，让学生烂熟于心。为了调动学生诵读的积极性，读的形式要活泼一点、多样一点，可以领读、示范读、齐读、男女读、小组读、赛读、师生对读、手舞足蹈读，等等。
（三）时间保证
每周一新授。每周开设一节阅读课，专课专用，专门用来学习经典，课上教师主要带领学生读正确，读流利，至于意思大致理解就行。
每日一诵读。每日利用语文课前三分钟带领学生将本周新学的内容诵读一遍，“拳不离手，曲不离口”，天天见面，天天诵读，一天读一两遍，一周下来就是十来遍，读着读着就顺溜了。
每月一巩固。一个月下来，教师要用一节课时间复习一下本月所学的内容，带领学生采用多种形式读，重点突破学生易错难背的篇目，在熟读的基础上引导背诵，由于有了前两个环节的铺垫，学生很快就能背诵出来，这时的背不是死记硬背，而是水到渠成，瓜熟蒂落。
（四）活动升华
学校应开展多层次、多方面的经典诵读活动，以促进经典诵读课程的落实，提升学生的综合素质水平。具体的诵读活动包括：专题诵读，全校师生齐聚大操场诵读有关春天的古诗，或齐诵，或领诵，或年级诵，或班级诵；全校诵读大赛，以班级为单位，将本学期所有要背的内容做成标签，评委去各班现场抽签进行集体背诵，主要检查各班课程落实情况；诵读PK赛，语文老师在班内组织，同学之间抽签互相背，评选出“诵读小达人”。
（五）平台展示
每学期定期开展一些经典诵读展示活动，不仅为学生提供一个诵读经典的平台，增强学生信心和兴趣，而且能让学生的诵读能力在活动中得到实践运用，加深对经典诗文的理解和领悟。学校开展了“千人写古诗”活动，每人写一首古诗，由班级筛选出写得最正确、最漂亮的作品，学校统一布置在展牌上，放在学校主干道两侧供全校师生观赏。还可以开展“古诗配画”活动，在本学期所诵读的古诗当中选择最喜欢的一首配一幅插图，同样将画得好的作品张贴在校园里，供大家展览。有些孩子看见自己作品在外面展览，天天下课都要跑去看一眼，那种自豪感、成就感无以言表。
总之，当前的经典诵读已被提到一个新的高度，怎样才能将此项工作做得更好，作为一线教师，要不断加强研究、探索，让经典之路越走越宽，越走越远。
（作者单位：江苏省扬州市邗江區陈俊学校）
【关键词】小学 经典诵读 策略
文化是一个民族的灵魂，是一个民族的根，而经典则是连接昨天与今天的纽带。近年来，越来越多的教育人士认识到经典对于文化传承的重要性，很多学校、教师在这方面进行了有益的探索。
一、经典诵读提出的背景
中华文化博大精深，源远流长，但由于历史原因，很长一段时间我们对优秀传统文化的传承力度不够。社会发展到今天，越来越多的教育人士认识到传统文化的宝贵之处，传统文化对孩子心性的养成，对民族信仰的形成有着非常重要的作用。
现在的孩子，生活条件虽然优越，但他们处在一个信息爆炸的年代，各种碎片文化、网络文化、快餐文化整天包围着他们，很多孩子无法辨别文化良莠，因而导致“营养不良”，所以让他们浸润传统文化，在优秀传统文化的滋养中健康成长，健全人格，非常有必要。
二、经典诵读对学生的积极作用分析
开展经典诵读，有助于学生养成高尚的品格。经典作品中不乏一些教育孩子温良恭俭让的文字：“香九龄，能温习。孝于亲，所当执。”“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”还有一些规范学生的行为习惯：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”“物虽小，勿私藏。”这些经典文字，潜移默化地感染着学生，无形中规范着孩子的一言一行。有很多孩子以前外出不告诉家长，诵读《弟子规》后知道：“出必告，反必面”。诵读经典，滋养心性，使学生成为行为优雅、道德高尚的人。
开展经典阅读，有助于提高学生的记忆力。心理学研究表明，12岁之前是人的记忆黄金期，是儿童语言敏感期。“少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。”12岁之前如自然之春，而春天是播种的季节，是积累的季节。这个时期让孩子们多读经典，“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。” 通过反复诵读，让经典深深扎根于脑海中，从而提升他们的记忆能力。很多名人大师童年时期都背诵过经典诗文，如苏步青能背诵整部《左传》，茅盾能够背诵《红楼梦》等等，这为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
开展经典阅读，有助于增加学生的识字量。在小学低年级诵读《弟子规》《三字经》《晨读对韵》等经典，可以增加识字量。以一年级小朋友诵读的《三字经》为例，在古代就是孩童的识字教材，全文共有一千多字，其中的生字量远远超过一年级语文教材上要求的“会写100字，会认300字”的识字量。长期诵读经典，增加识字量，为阅读其他书籍扫清“拦路虎”，可以让孩子尽快驶上阅读的快车道。
开展经典阅读，有助于提升学生的文学素养。“腹有诗书气自华”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些经典名句，具有穿越时空的力量，散发着永恒的魅力，让我们铭记于心。大量阅读和背诵经典，能够增加知识储备，提升语感，提高学生的文学素养。教师要趁早引领孩子诵读经典，在他们小小的心田里撒下经典的种子，随着量的点点积累，时间的慢慢发酵，渐渐转化为他们自身血液中的文化因子，长此以往，口头表达顺溜了，书面表达自然也顺畅了。
三、开展经典诵读的策略与方法
（一）氛围营造
环境氛围对学生的学习起着潜移默化的影响，因此学校要重视校园环境氛围的营造。具体措施如：打造校园墙壁文化，让校园每一面墙都会“说话”，在墙壁上设置一些古人的经典名句或与学生学习、做人有关的名句，让其在诵读活动中发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用。其次，每班在教室后面成立“班级图书角”，学校利用边边角角的空间建立“校园读书角”，让学生在课间看到的是书，伸手可及的还是书，这样学生就可以见缝插针，随处阅读经典。
（二）课堂引领
首先教师要带领学生疏通教材。对于小学生而言，经典中有很多生僻的字，学生不认识，还有一些多音字，在语言环境中到底读什么，教师必须带领学生疏通一遍，把经典读正确。比如 “朝辞白帝彩云间”的“朝”字很多学生就习惯性地读作朝代的“朝”，“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”二字，学生平时根本没接触过，碰到这些沟沟坎坎，教师应领着学生一句句读，读正确是对经典最起码的尊重。
其次，要带领学生反复诵读。小学生诵读的原则是不求甚解，粗知大意。教师只要做粗略的讲解，让学生知道大概的意思，再通过反复的读，让学生烂熟于心。为了调动学生诵读的积极性，读的形式要活泼一点、多样一点，可以领读、示范读、齐读、男女读、小组读、赛读、师生对读、手舞足蹈读，等等。
（三）时间保证
每周一新授。每周开设一节阅读课，专课专用，专门用来学习经典，课上教师主要带领学生读正确，读流利，至于意思大致理解就行。
每日一诵读。每日利用语文课前三分钟带领学生将本周新学的内容诵读一遍，“拳不离手，曲不离口”，天天见面，天天诵读，一天读一两遍，一周下来就是十来遍，读着读着就顺溜了。
每月一巩固。一个月下来，教师要用一节课时间复习一下本月所学的内容，带领学生采用多种形式读，重点突破学生易错难背的篇目，在熟读的基础上引导背诵，由于有了前两个环节的铺垫，学生很快就能背诵出来，这时的背不是死记硬背，而是水到渠成，瓜熟蒂落。
（四）活动升华
学校应开展多层次、多方面的经典诵读活动，以促进经典诵读课程的落实，提升学生的综合素质水平。具体的诵读活动包括：专题诵读，全校师生齐聚大操场诵读有关春天的古诗，或齐诵，或领诵，或年级诵，或班级诵；全校诵读大赛，以班级为单位，将本学期所有要背的内容做成标签，评委去各班现场抽签进行集体背诵，主要检查各班课程落实情况；诵读PK赛，语文老师在班内组织，同学之间抽签互相背，评选出“诵读小达人”。
（五）平台展示
每学期定期开展一些经典诵读展示活动，不仅为学生提供一个诵读经典的平台，增强学生信心和兴趣，而且能让学生的诵读能力在活动中得到实践运用，加深对经典诗文的理解和领悟。学校开展了“千人写古诗”活动，每人写一首古诗，由班级筛选出写得最正确、最漂亮的作品，学校统一布置在展牌上，放在学校主干道两侧供全校师生观赏。还可以开展“古诗配画”活动，在本学期所诵读的古诗当中选择最喜欢的一首配一幅插图，同样将画得好的作品张贴在校园里，供大家展览。有些孩子看见自己作品在外面展览，天天下课都要跑去看一眼，那种自豪感、成就感无以言表。
总之，当前的经典诵读已被提到一个新的高度，怎样才能将此项工作做得更好，作为一线教师，要不断加强研究、探索，让经典之路越走越宽，越走越远。
（作者单位：江苏省扬州市邗江區陈俊学校）