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摘要：加强国际合作办学，引入优质教育资源是高职院校在未来阶段下的发展方向，在这一背景下，中外合作办学模式在我国得到了飞速的发展，在社会的需求下，我国依然对国际合作办学项目有着广阔的需求。高职院校是我国具有特色的教育机构，但是，在部分因素的影响下，国家还未针对高职院校的合作办学项目进行系统的评估，在这一背景下，必须要做好高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进工作。
关键词：高职院校国际合作办学项目 优质教育资源 识别
引进
为了提升合作项目的人才培养水平，需要积极引入国外教育资源，在这一背景下，中外合作办学模式在我国得到了飞速的发展，在未来阶段下，我国依然对国际合作办学项目有着广阔的需求。在建设战略性强国的时代背景下，如何科学的引进国际合作办学项目，优化国外教育资源已经成为很多高职院校有待解决的重要问题，只有解决各项细节问题，才能够真正从根本上提升人才的培养质量。
1 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别
优质的教育资源有着丰富的内涵，在时代的发展下，其概念也在不断的发生着变化，从总体上而言，优质教育资源就是在世界范围中有先进教育水平，有着领先制度资源、文化资源、物质资源、特色资源、教师资源的综合性资源。作为高职院校，在引进优质教学资源时，可以从以下几个方面进行识别：
1.1 关注资源领域的拓展
教育资源的内涵包括有形物质资源与无形教育资源两个方面，就我国高职院校实际情况来看，在引进优质教学资源时，需要重点考虑到自己的办学模式、办学理念与管理经验，并考虑到教育机构能够为自己提供的教育资源。在教育水平的发展下，参与教育工作的主体越来越多，各个国际财团、科技公司、媒体、私立院校都能够为学生提供针对性的教育，对于这些“新型教育提供者”，高职院校管理人员需要予以特别的重视。
1.2 注意到资源的优质性
优质教育资源有着过程性与相对性的优势，在各种因素的影响下，很多高职院校不了解国外合作院校的办学体系，在引进优质教育资源时，必须要重点关注到“优质性”特征，要意识到，优质教育资源并非一定是名校教育资源，在引进优质教育资源时，高职院校必须要从自身的实际情况出发，进行深入调研之后再引入优质教育资源。同时，并非所有的认证教育资源都是优质教育资源，经过认证的资源究竟是否属于优质教学资源，还要看认证组织与认证机构的标准，避免出现徇私舞弊的行为。
此外，优质资源是处在不断变化过程中的，在引入这些资源时，需要注重全过程考察，根据本地与本校的情况对教育资源进行本土化发展，开展动态考察工作，让优质教育资源充分的发挥出其育人作用。
1.3 把握好优质教育资源的本质
只有充分把握好优质教育资源的属性，进行科学的选择，才能够提升教育资源的引进效果，优质教育资源的本质包括整体性、地域性与适切性几个方面。
在整体性上，优质教育资源与优质课程有着密切的联系，在引进优质教育资源时，不仅要注意教育资源的质量，还要考虑到优质课程与教育资源之间的联系。
在地域性上，高职院校有着一定的地域性和区域性，教育资源的引进必须要关注到当地的产业结构。
在适切性方面，需要根据高职院校的特征，充分考虑到自身的办学特色与办学水平，促进合作资源的匹配性与互补性。
2 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的引进方式
为了保障各项教学目标可以得到顺利的完成，对于优质教育资源的引进，需要考虑到以下几个问题：
2.1 把好优质教育资源的“入门关”
在引进优质教育资源时，必须要做好资质认证工作，就现阶段的实际情况来看，多数高职院校国际合作办学项目水平不好，课程重复，课程的设置与教育初衷相偏离，为了解决这一问题，高职院校管理人员必须要把好优质教育资源的“入门关”。对于教育资源的提供者，需要对其认证资质进行科学的鉴别，区分合法教育资源与违规教育资源。高职院校管理人员需要慎重看待各项教育资源，不仅需要参考国外的认证机制与评估机制，还要进行实地考察，为合作办学项目质量的提升奠定好基础。
此外，政府还要建立起与优质教育资源引进相关的保障体系，收集与整理好各个国家的高等教育制度，建立起科学合理的质量认证系统与评估系统，对有意向进入我国教育系统的国外教育机构开展系统的评估，充实信息查询系统，把握好引进教育资源的质量关。
此外，需要从政策上引进我国稀缺的优质教育资源，制定出科学的政策，为其提供资金支持，严格认证各项教育资源，遵循“阶梯上升”策略，帮助高职院校慎重的选择合作伙伴。
2.2 保障优质教育资源的引进优质性
对国际合作办学项目进行科学有效的质量评估不仅可以为高职院校提供必备的信息支持，还能够保障资源运行的科学性，优质教育资源的评估内容包括外部评估工作与内部评估工作两个内容，前者是重点。在外部评估工作上，我国教育部门已经在2011年开始对中外合作办学机构开展了科学的评估工作，但是，却未对高职院校国际合作项目进行评估，仅仅只是借鉴教育部门的备案，这也是导致高职院校国际合作办学项目质量水平不高的重要因素。为此，必须要制定好科学合理的评价标准，做好中介机构的建设工作，评价内容需要涵盖到教学结果、教学过程、项目运行质量等方面，不断修正评价内容，提升评价质量。
2.3 实现特色教育资源的国外输出
在各种因素的影响下，我国高职院校国际办学项目总体水平并不高，这主要是由于高职院校角色的单一性造成的，为此，可以大力开展“走出去”战略，到国外进行办学与宣传，让更多的国外教育机构能够了解我国的高职院校。此外，还要以合作院校作为媒介，将我国高职院校的影响扩大到其他国家与地区，提升我国高职院校的知名度，到国外实施合作办学，解决我国与其他国家在学位认证、学历认证、质量认证、学分认证上的缺口，早日与发达国家实现教育资源的突破，实现优质教育资源的深层次发展。
3 结语
总而言之，加强国际合作办学，引入优质教育资源是高职院校在未来阶段下的发展方向，这些优质教育资源的引进涉及的主体不仅仅有高职院校与国际组织，还包括国家质量保障机构、独立认证机构、优质资源提供者、国际组织等等，这些组织与机构之间是一种相互互补的关系。为了保障优质资源的引进质量，需要把好优质教育资源引入的质量关，积极的走出去，加强与国外高校的联系，制定出完善的管理体制，只有采取这种多管齐下的措施，才能够从根本上提升优质教育资源引进的质量。
参考文献：
[1]万里，王可.浅谈高等职业教育中外国际合作办学背景下的双语教学[J].黑龙江教育学院学报，2008（12）.
[2]林小兰.职业教育国际合作办学的理性思考——基于北京地区CPIT合作办学项目的研究[J].職业教育研究，2008（01）.
[3]米永胜，沈旭.国际合作办学模式下高职院校学生工作探析[J].科技情报开发与经济，2009（19）.
[4]韩微，耿玉德，邱威，黄颖利，张建刚，姜晓东.中外合作办学视域下教育教学资源优化配置研究[J].教育学术月刊，2012（11）.
课题项目：秦皇岛职业技术学院国家骨干高职院校建设教改课
题2014TY07。
关键词：高职院校国际合作办学项目 优质教育资源 识别
引进
为了提升合作项目的人才培养水平，需要积极引入国外教育资源，在这一背景下，中外合作办学模式在我国得到了飞速的发展，在未来阶段下，我国依然对国际合作办学项目有着广阔的需求。在建设战略性强国的时代背景下，如何科学的引进国际合作办学项目，优化国外教育资源已经成为很多高职院校有待解决的重要问题，只有解决各项细节问题，才能够真正从根本上提升人才的培养质量。
1 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别
优质的教育资源有着丰富的内涵，在时代的发展下，其概念也在不断的发生着变化，从总体上而言，优质教育资源就是在世界范围中有先进教育水平，有着领先制度资源、文化资源、物质资源、特色资源、教师资源的综合性资源。作为高职院校，在引进优质教学资源时，可以从以下几个方面进行识别：
1.1 关注资源领域的拓展
教育资源的内涵包括有形物质资源与无形教育资源两个方面，就我国高职院校实际情况来看，在引进优质教学资源时，需要重点考虑到自己的办学模式、办学理念与管理经验，并考虑到教育机构能够为自己提供的教育资源。在教育水平的发展下，参与教育工作的主体越来越多，各个国际财团、科技公司、媒体、私立院校都能够为学生提供针对性的教育，对于这些“新型教育提供者”，高职院校管理人员需要予以特别的重视。
1.2 注意到资源的优质性
优质教育资源有着过程性与相对性的优势，在各种因素的影响下，很多高职院校不了解国外合作院校的办学体系，在引进优质教育资源时，必须要重点关注到“优质性”特征，要意识到，优质教育资源并非一定是名校教育资源，在引进优质教育资源时，高职院校必须要从自身的实际情况出发，进行深入调研之后再引入优质教育资源。同时，并非所有的认证教育资源都是优质教育资源，经过认证的资源究竟是否属于优质教学资源，还要看认证组织与认证机构的标准，避免出现徇私舞弊的行为。
此外，优质资源是处在不断变化过程中的，在引入这些资源时，需要注重全过程考察，根据本地与本校的情况对教育资源进行本土化发展，开展动态考察工作，让优质教育资源充分的发挥出其育人作用。
1.3 把握好优质教育资源的本质
只有充分把握好优质教育资源的属性，进行科学的选择，才能够提升教育资源的引进效果，优质教育资源的本质包括整体性、地域性与适切性几个方面。
在整体性上，优质教育资源与优质课程有着密切的联系，在引进优质教育资源时，不仅要注意教育资源的质量，还要考虑到优质课程与教育资源之间的联系。
在地域性上，高职院校有着一定的地域性和区域性，教育资源的引进必须要关注到当地的产业结构。
在适切性方面，需要根据高职院校的特征，充分考虑到自身的办学特色与办学水平，促进合作资源的匹配性与互补性。
2 高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的引进方式
为了保障各项教学目标可以得到顺利的完成，对于优质教育资源的引进，需要考虑到以下几个问题：
2.1 把好优质教育资源的“入门关”
在引进优质教育资源时，必须要做好资质认证工作，就现阶段的实际情况来看，多数高职院校国际合作办学项目水平不好，课程重复，课程的设置与教育初衷相偏离，为了解决这一问题，高职院校管理人员必须要把好优质教育资源的“入门关”。对于教育资源的提供者，需要对其认证资质进行科学的鉴别，区分合法教育资源与违规教育资源。高职院校管理人员需要慎重看待各项教育资源，不仅需要参考国外的认证机制与评估机制，还要进行实地考察，为合作办学项目质量的提升奠定好基础。
此外，政府还要建立起与优质教育资源引进相关的保障体系，收集与整理好各个国家的高等教育制度，建立起科学合理的质量认证系统与评估系统，对有意向进入我国教育系统的国外教育机构开展系统的评估，充实信息查询系统，把握好引进教育资源的质量关。
此外，需要从政策上引进我国稀缺的优质教育资源，制定出科学的政策，为其提供资金支持，严格认证各项教育资源，遵循“阶梯上升”策略，帮助高职院校慎重的选择合作伙伴。
2.2 保障优质教育资源的引进优质性
对国际合作办学项目进行科学有效的质量评估不仅可以为高职院校提供必备的信息支持，还能够保障资源运行的科学性，优质教育资源的评估内容包括外部评估工作与内部评估工作两个内容，前者是重点。在外部评估工作上，我国教育部门已经在2011年开始对中外合作办学机构开展了科学的评估工作，但是，却未对高职院校国际合作项目进行评估，仅仅只是借鉴教育部门的备案，这也是导致高职院校国际合作办学项目质量水平不高的重要因素。为此，必须要制定好科学合理的评价标准，做好中介机构的建设工作，评价内容需要涵盖到教学结果、教学过程、项目运行质量等方面，不断修正评价内容，提升评价质量。
2.3 实现特色教育资源的国外输出
在各种因素的影响下，我国高职院校国际办学项目总体水平并不高，这主要是由于高职院校角色的单一性造成的，为此，可以大力开展“走出去”战略，到国外进行办学与宣传，让更多的国外教育机构能够了解我国的高职院校。此外，还要以合作院校作为媒介，将我国高职院校的影响扩大到其他国家与地区，提升我国高职院校的知名度，到国外实施合作办学，解决我国与其他国家在学位认证、学历认证、质量认证、学分认证上的缺口，早日与发达国家实现教育资源的突破，实现优质教育资源的深层次发展。
3 结语
总而言之，加强国际合作办学，引入优质教育资源是高职院校在未来阶段下的发展方向，这些优质教育资源的引进涉及的主体不仅仅有高职院校与国际组织，还包括国家质量保障机构、独立认证机构、优质资源提供者、国际组织等等，这些组织与机构之间是一种相互互补的关系。为了保障优质资源的引进质量，需要把好优质教育资源引入的质量关，积极的走出去，加强与国外高校的联系，制定出完善的管理体制，只有采取这种多管齐下的措施，才能够从根本上提升优质教育资源引进的质量。
参考文献：
[1]万里，王可.浅谈高等职业教育中外国际合作办学背景下的双语教学[J].黑龙江教育学院学报，2008（12）.
[2]林小兰.职业教育国际合作办学的理性思考——基于北京地区CPIT合作办学项目的研究[J].職业教育研究，2008（01）.
[3]米永胜，沈旭.国际合作办学模式下高职院校学生工作探析[J].科技情报开发与经济，2009（19）.
[4]韩微，耿玉德，邱威，黄颖利，张建刚，姜晓东.中外合作办学视域下教育教学资源优化配置研究[J].教育学术月刊，2012（11）.
课题项目：秦皇岛职业技术学院国家骨干高职院校建设教改课
题2014TY07。