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【摘要】《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。在语文教学中，培养学生的想象力尤其重要，笔者尝试引导学生激发其想象力、在写作中加强想象、在综合性学习中发挥想象、在课外学习中强化想象等四个方面进行探析，以逐渐培养学生的想象能力。
【关键词】语文教学；写作；综合性学习；想象力
所谓“想象”，是对原有认知的表象进行发挥，改造成新的形象的一个心理过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”也就是說，所有的创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。有了想象，人类才会有超越，有进步，突破常规，解除约束，打破现有知识的局限。有了想象，才有创造，诞生个性发明，将独特的思维大胆地对需要解决的问题进行探索。所以说，想象是创新的基础，是一种难能可贵的才华和思维品质。在语文教学实践中，教师除了教会学生听、说、读、写的基本能力，更应该着重培养学生的综合能力，激发学生的潜能，比如想象力的培养。语文教学，尤其是在阅读与写作，没有丰富的想象力，就无法体验文学之美，学生有了丰富的想象力，思维才能纵横驰骋，凌空翱翔。下面，笔者根据多年教学经验，谈谈在语文教学中培养学生想象力的几点见解。
一、引导学生在课文学习中展开想象
想象主要来源于生活，并高于生活。语文教材中的内容大多反映的是现实生活，是作者在现实生活的基础上加以想象的一种综合能力的发挥。因此，语文教材无疑是培养学生发挥想象力、开拓眼界、积累知识、启发思维的“战场”之一。语文教材的文章，精益求精，是在浩瀚的文学题材中挑选出的精品，从语言、思维、框架、理念等方面都是值得学生学习借鉴的好文章。教学时，教师可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中主观的人物、事件、景象、事物想象成客观的种种存在，大胆设想、改变塑造、发挥学生的想象。
郭沫若的《天上的街市》就是以奇妙的联想和想象织出一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。如何领悟诗人想象中的“天上街市”这一奇景？不妨带领学生欣赏华灯初上时温馨浪漫的情景，并仰望星空，来感悟牛郎织女在璀璨的天街闲游信步、享受着自由而幸福的生活。由眼前真实生活场景来感受飘渺的星空世界，如此想象合理且倍受启发。
二、引导学生在写作中加强想象
语文教学中，最主要的创造活动，发挥学生主观想象力的活动，首推作文。写作是组织语言能力的创造性才能，是作者通过语言输出，反映客观存在的事物、表达作者的内心情感、传递某些知识信息的一个脑力劳动的创造性过程。学生作文有很多种，记叙文、议论文、抒情文，无论是哪一种，都离不开想象。陆机曾说：“创作时要‘精妙八极，心游万仞’‘笼天地于形内，挫万物于笔端。’但是，好的作文在于独特新颖，思想独到，切忌“换汤不换药”。所以说，作文是培养想象力的最好途径。因此，教师可充分利用学过的课文来进行想象作文指导，例如，根据学生学过《孔乙己》和《范进中举》，笔者曾经利用两者的相似性，拟设一道作文题目“范进巧遇孔乙己”，让学生充分发挥自己的想象力写一篇作文。其中有一学生构想范进做官后，有了钱，出于爱心，救济了孔乙己，孔乙己又重赴考场，结果一举成名，终于和范进一同在朝做官，两人成了好朋友。这样的活动，学生想象力格外丰富，写作兴趣浓厚；另一方面教师还可拟设编造、假设、推测、幻想等现象型作文题让学生写作。如，《假如我是校长》《二十年后的我》《阿炳在奥运2008》《泥土和大树》等。除此之外，还可创设情景，培养学生的观察力、从而培养学生想象作文的能力。
三、引导学生在综合性学习中发挥想象
新课程标准下，语文教材中的综合性学习是一项全新的改革性的课程。与各单元中的阅读课文等相并列，在新教材中构成一道亮丽的风景线。
综合性学习，第一次被写入新课标中，突破了以往语文教材中识字写字、阅读写作的框架，是以培养学生核心素养为重，提升学生在语文学科中综合能力的重要项目。新课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”综合性学习的目的在于全面提高学生的语文综合能力，加强学科核心素养，因此，它的学习方式是全面性、多样化的。比如，在“环保小课题研究”这一母课题下，又按层次递进地分成这样几个子课题： 环境保护知多少（搜集资料，汇报成果）、我们的生活环境面临着怎样的威胁（观察，调查）、如何改善城市生活环境（搜集资料，讨论）、我是环保小专家（知识擂台赛）、城市是我家，绿化靠大家（运用资料，发挥想象，写作）。
上述活动，学生在兴趣导引下，自主选择，更具主观能力性。他们会主动地去查阅相关资料、思考设计不同形式的调查报告、自主安排好时间和方式、甚至组织擂台赛和讨论……学生的想象力在活动的各个环节有了“用武之地”，有些甚至得到超常发挥，培养了创新思维。综合性学习，让学生改变了常规思维，有了出色表现，消除了老师“不敢放手教学”的顾虑。因为，他们发现，“放手”后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实、更精彩，更有利于发挥学生的想象思维。
四、引导学生在课外学习中强化想象
宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，引导学生走进生活、走向社会，让他们多观察、多动手、多动脑，才能激发学生的想象力，提高写作能力。俗话说：“百闻不如一见”，一个“读万卷书”“行万里路”的人，知识储备丰富、见多识广，原始素材的富足可以让他通过摘取、整合、创造出更多的意境和丰富的想象。因此，教师要引导学生做“生活的有心人”，时时、处处观察身边、周围，走进大自然，接触人间烟火，了解生活百态，要有人文关怀，这样不仅可以为写作积累素材，提高写作能力，更是培养核心素养的源泉。
要培养学生的想象力，不能仅限于课本知识，必须无限地向课外延伸，引发学生的兴趣，活跃教学模式。在自然而然中，就会将学生的思维活跃起来，让他们主动积极地去探索、学习，通过广阔的空间，不同的视野，去开拓他们的想象力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界。作为语文教师，我们应通过多种方式，帮助学生顺利地打开通向这个世界的大门，让学生身上蕴藏的想象力能得到有效的施展。
但是，在培养学生想象力的过程中，教师要让学生明白想象是必须在合理的基础上进行发挥的，想象也应是符合生活逻辑的。
参考文献：
[1]周黎萍.想象在语文教学中的作用[J].民族教育研究，2004（01）.
[2]刘继斌.作文教学要强化四种意识[J].语文教学与研究，2001（12）.
[3]吴光.语文课中的审美教育方法[J].教育艺术，1999（9）.
[4]黎昱周.浅谈语文教学如何培养学生想象力[J].成功（教育），2009（07）.
[5]毛青.培养学生阅读中的想象力的途径探讨[J].教育与教学研究，2009（11）.
【关键词】语文教学；写作；综合性学习；想象力
所谓“想象”，是对原有认知的表象进行发挥，改造成新的形象的一个心理过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”也就是說，所有的创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。有了想象，人类才会有超越，有进步，突破常规，解除约束，打破现有知识的局限。有了想象，才有创造，诞生个性发明，将独特的思维大胆地对需要解决的问题进行探索。所以说，想象是创新的基础，是一种难能可贵的才华和思维品质。在语文教学实践中，教师除了教会学生听、说、读、写的基本能力，更应该着重培养学生的综合能力，激发学生的潜能，比如想象力的培养。语文教学，尤其是在阅读与写作，没有丰富的想象力，就无法体验文学之美，学生有了丰富的想象力，思维才能纵横驰骋，凌空翱翔。下面，笔者根据多年教学经验，谈谈在语文教学中培养学生想象力的几点见解。
一、引导学生在课文学习中展开想象
想象主要来源于生活，并高于生活。语文教材中的内容大多反映的是现实生活，是作者在现实生活的基础上加以想象的一种综合能力的发挥。因此，语文教材无疑是培养学生发挥想象力、开拓眼界、积累知识、启发思维的“战场”之一。语文教材的文章，精益求精，是在浩瀚的文学题材中挑选出的精品，从语言、思维、框架、理念等方面都是值得学生学习借鉴的好文章。教学时，教师可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中主观的人物、事件、景象、事物想象成客观的种种存在，大胆设想、改变塑造、发挥学生的想象。
郭沫若的《天上的街市》就是以奇妙的联想和想象织出一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。如何领悟诗人想象中的“天上街市”这一奇景？不妨带领学生欣赏华灯初上时温馨浪漫的情景，并仰望星空，来感悟牛郎织女在璀璨的天街闲游信步、享受着自由而幸福的生活。由眼前真实生活场景来感受飘渺的星空世界，如此想象合理且倍受启发。
二、引导学生在写作中加强想象
语文教学中，最主要的创造活动，发挥学生主观想象力的活动，首推作文。写作是组织语言能力的创造性才能，是作者通过语言输出，反映客观存在的事物、表达作者的内心情感、传递某些知识信息的一个脑力劳动的创造性过程。学生作文有很多种，记叙文、议论文、抒情文，无论是哪一种，都离不开想象。陆机曾说：“创作时要‘精妙八极，心游万仞’‘笼天地于形内，挫万物于笔端。’但是，好的作文在于独特新颖，思想独到，切忌“换汤不换药”。所以说，作文是培养想象力的最好途径。因此，教师可充分利用学过的课文来进行想象作文指导，例如，根据学生学过《孔乙己》和《范进中举》，笔者曾经利用两者的相似性，拟设一道作文题目“范进巧遇孔乙己”，让学生充分发挥自己的想象力写一篇作文。其中有一学生构想范进做官后，有了钱，出于爱心，救济了孔乙己，孔乙己又重赴考场，结果一举成名，终于和范进一同在朝做官，两人成了好朋友。这样的活动，学生想象力格外丰富，写作兴趣浓厚；另一方面教师还可拟设编造、假设、推测、幻想等现象型作文题让学生写作。如，《假如我是校长》《二十年后的我》《阿炳在奥运2008》《泥土和大树》等。除此之外，还可创设情景，培养学生的观察力、从而培养学生想象作文的能力。
三、引导学生在综合性学习中发挥想象
新课程标准下，语文教材中的综合性学习是一项全新的改革性的课程。与各单元中的阅读课文等相并列，在新教材中构成一道亮丽的风景线。
综合性学习，第一次被写入新课标中，突破了以往语文教材中识字写字、阅读写作的框架，是以培养学生核心素养为重，提升学生在语文学科中综合能力的重要项目。新课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”综合性学习的目的在于全面提高学生的语文综合能力，加强学科核心素养，因此，它的学习方式是全面性、多样化的。比如，在“环保小课题研究”这一母课题下，又按层次递进地分成这样几个子课题： 环境保护知多少（搜集资料，汇报成果）、我们的生活环境面临着怎样的威胁（观察，调查）、如何改善城市生活环境（搜集资料，讨论）、我是环保小专家（知识擂台赛）、城市是我家，绿化靠大家（运用资料，发挥想象，写作）。
上述活动，学生在兴趣导引下，自主选择，更具主观能力性。他们会主动地去查阅相关资料、思考设计不同形式的调查报告、自主安排好时间和方式、甚至组织擂台赛和讨论……学生的想象力在活动的各个环节有了“用武之地”，有些甚至得到超常发挥，培养了创新思维。综合性学习，让学生改变了常规思维，有了出色表现，消除了老师“不敢放手教学”的顾虑。因为，他们发现，“放手”后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实、更精彩，更有利于发挥学生的想象思维。
四、引导学生在课外学习中强化想象
宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，引导学生走进生活、走向社会，让他们多观察、多动手、多动脑，才能激发学生的想象力，提高写作能力。俗话说：“百闻不如一见”，一个“读万卷书”“行万里路”的人，知识储备丰富、见多识广，原始素材的富足可以让他通过摘取、整合、创造出更多的意境和丰富的想象。因此，教师要引导学生做“生活的有心人”，时时、处处观察身边、周围，走进大自然，接触人间烟火，了解生活百态，要有人文关怀，这样不仅可以为写作积累素材，提高写作能力，更是培养核心素养的源泉。
要培养学生的想象力，不能仅限于课本知识，必须无限地向课外延伸，引发学生的兴趣，活跃教学模式。在自然而然中，就会将学生的思维活跃起来，让他们主动积极地去探索、学习，通过广阔的空间，不同的视野，去开拓他们的想象力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界。作为语文教师，我们应通过多种方式，帮助学生顺利地打开通向这个世界的大门，让学生身上蕴藏的想象力能得到有效的施展。
但是，在培养学生想象力的过程中，教师要让学生明白想象是必须在合理的基础上进行发挥的，想象也应是符合生活逻辑的。
参考文献：
[1]周黎萍.想象在语文教学中的作用[J].民族教育研究，2004（01）.
[2]刘继斌.作文教学要强化四种意识[J].语文教学与研究，2001（12）.
[3]吴光.语文课中的审美教育方法[J].教育艺术，1999（9）.
[4]黎昱周.浅谈语文教学如何培养学生想象力[J].成功（教育），2009（07）.
[5]毛青.培养学生阅读中的想象力的途径探讨[J].教育与教学研究，2009（11）.