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摘 要：《新语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”学习的新理念，小组合作学习成为许多学科和教师选择的一种主要教学方式，其生命力在于“合作目标”，合作学习就是在让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。
关键词：小学；语文教学；合作学习
随着新课程改革对学生主体地位的关注，传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。
一、小学语文教学中的合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的一种学习方式。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。小学教育可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段犹如一张白纸，等待着填充，因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。
我国早在20世纪70年代就开始推行计划生育政策，随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变，现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩，也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育，备受宠爱，但是另一方面也容易让小孩以自我为中心，与同龄人缺乏交流与分享，通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。
二、教师要选择适当的合作学习内容
在小学语文教学中，不是所有的内容都需要合作学习，也并不是所有的知识都适合合作学习，如一些较为简单的，只要看书都比较容易找到答案的内容，就无须进行合作学习了。又或者一些知识点是非老师讲解而不能理解的，就要讲授，而不能什么都想着合作。
一个没有合作价值的问题，用来合作是一种重复劳动，会使学生产生厌倦。我们知道，合作学习的主题内容应源于课程标准，因此教师应根据教材内容，精心设置合作学习主题。所设主题要源于教材又高于教材，主题内容本身應能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性，能容“兴趣性”“探究性”“开放性”与“梯度性”于问题之中，能引导学生深入学习与探索问题。同时为确保学生有充裕的时间合作，所合作的内容最好取其中的某点，或某一片段，只有留给学生这样有合作价值的问题和任务，才不会使合作学习失去意义，流于形式。
三、教师要引导学生在探索中合作
学生在探究中离不开合作，这一点在小学语文学习中尤为重要，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。
在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨课文的知识与道理。如在《捞铁牛》这一课里，在学生已理解打捞铁牛的过程中，是利用水的浮力把铁牛拉出的基础上，此时，教师可再回过头来引导学生小组合作探讨“为什么要做那些准备工作”，这样，学生就更容易理解了。“为什么船里装满泥沙？”讨论的结果是：“为了铲掉沙后船身可以向上浮”；“为什么两船栓紧、跨船搭架？”讨论的结果是：“为了使船只平稳，增加浮力。”学生就是在不断的合作探究中，体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受到他的聪明才智。同时也让他们在这样的合作中锻炼了思维能力和表达能力。
四、语文教学中的合作学习的方式
适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
1.问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。
2.表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
3.讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
总之，合作学习是一种开放的教学模式，学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制以及完成。在新课程理念指导下，合作学习是一种学生内在的需求，它使得学生的生活更加充实。合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生思维相互激励，语言训练不断得到强化，养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了在教学中的人际交往，并最终促进了学生自我能力的发展。
参考文献：
[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].学周刊，2011（11）：104.
[2]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法[J].赤子（上中旬），2015（9）：291.
关键词：小学；语文教学；合作学习
随着新课程改革对学生主体地位的关注，传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。
一、小学语文教学中的合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的一种学习方式。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。小学教育可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段犹如一张白纸，等待着填充，因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。
我国早在20世纪70年代就开始推行计划生育政策，随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变，现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩，也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育，备受宠爱，但是另一方面也容易让小孩以自我为中心，与同龄人缺乏交流与分享，通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。
二、教师要选择适当的合作学习内容
在小学语文教学中，不是所有的内容都需要合作学习，也并不是所有的知识都适合合作学习，如一些较为简单的，只要看书都比较容易找到答案的内容，就无须进行合作学习了。又或者一些知识点是非老师讲解而不能理解的，就要讲授，而不能什么都想着合作。
一个没有合作价值的问题，用来合作是一种重复劳动，会使学生产生厌倦。我们知道，合作学习的主题内容应源于课程标准，因此教师应根据教材内容，精心设置合作学习主题。所设主题要源于教材又高于教材，主题内容本身應能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性，能容“兴趣性”“探究性”“开放性”与“梯度性”于问题之中，能引导学生深入学习与探索问题。同时为确保学生有充裕的时间合作，所合作的内容最好取其中的某点，或某一片段，只有留给学生这样有合作价值的问题和任务，才不会使合作学习失去意义，流于形式。
三、教师要引导学生在探索中合作
学生在探究中离不开合作，这一点在小学语文学习中尤为重要，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。
在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨课文的知识与道理。如在《捞铁牛》这一课里，在学生已理解打捞铁牛的过程中，是利用水的浮力把铁牛拉出的基础上，此时，教师可再回过头来引导学生小组合作探讨“为什么要做那些准备工作”，这样，学生就更容易理解了。“为什么船里装满泥沙？”讨论的结果是：“为了铲掉沙后船身可以向上浮”；“为什么两船栓紧、跨船搭架？”讨论的结果是：“为了使船只平稳，增加浮力。”学生就是在不断的合作探究中，体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受到他的聪明才智。同时也让他们在这样的合作中锻炼了思维能力和表达能力。
四、语文教学中的合作学习的方式
适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
1.问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。
2.表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
3.讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
总之，合作学习是一种开放的教学模式，学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制以及完成。在新课程理念指导下，合作学习是一种学生内在的需求，它使得学生的生活更加充实。合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生思维相互激励，语言训练不断得到强化，养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了在教学中的人际交往，并最终促进了学生自我能力的发展。
参考文献：
[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].学周刊，2011（11）：104.
[2]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法[J].赤子（上中旬），2015（9）：291.