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【摘要】引导学生善于阅读，是当下教学条件限制下对中学语文教师提出的重要要求。那么应该如何引导，引导什么呢？有位哲人曾说过，我们应当趁着年轻，多读一些自己喜欢的文章。对于小学生来说，教师要多提供一些具有思想性、艺术性的书籍，能够激发学生阅读兴趣。小学生的思想还未成熟，常常因为自己的好奇心而去认识事物。《新课标》指出，读是学生自觉主动进行的，教师只能引导而不是越俎代庖，培养学生阅读时的自我感受是至关重要的。教师在教学过程中要善于创造阅读机会，让学生自主学习、自主发展。另外课堂上，学生互相交流学习是不可缺少的环节。其次，是针对这类学生，他们会有上课认真听老师讲解，课后却一点儿也不会的状况，这就要求教师鼓励学生我手写我心。
【关键词】阅读；兴趣；方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
有人说，热爱阅读的人也是热爱生活的人。从一些人物传记也可以看出，伟大的人物的生活里唯独不能缺的是——阅读，他们的相似点在于童年时期如饥似渴的阅读生活。也有人曾断言，学生学习成绩的好坏与家庭藏书成正比，阅读少的孩子大多学习成绩不是很好。
阅读作为语文教学的教学目的之一，一方面要让学生吸取传统文化的营养，另一方面让他们知道旧文化腐朽的另一面。所以我希望学生能够了解，除了身边的那些普通大众，我们还有别样的人生在。在我的教学过程中，我每周都要抽出一节课，给学生详细介绍国学大师季羡林、魏巍、铁凝等一些有文学作为的人，我还从《青年文摘》、《读者》等杂志上选读一些有独立见解的文字，让我的学生写听后感或者读后感。《青年文摘》、《读者》是当代学生最常见的阅读材料，它们贴近生活，而且都表现出了丰富的情感，哪怕是一个小故事，也会表达出回味无穷的效果。同时，我也找些世界名著，这样学生的视野会更广一点，他们的人生境界也会随之提升。因为我知道只有提供给他们更丰富的营养，我们才能培养出别样的灵魂。从事实上来讲，学校里所能学到的知识是不够的。课堂上一般都是教的基础知识，而真正对学生学习生活产生深远影响的是一生的阅读。阅读是没有什么年龄限制的，任何人都可以通过阅读开拓视野，认识新事物。那么，如何将学生带入阅读的世界呢？
一、引导学生，培养阅读兴趣
学生对新事物都有强烈的探求欲望，当他们具备了一定的阅读能力时，就会自发的根据自己身边所有的资源去阅读，去认知。因为，他们知道的太少，好奇心的驱使，让他们找到开拓自己视野的重要方式。如果只是依靠学校所发的书本，是无法让学生满足的。
引导学生善于阅读的，是当下教学条件限制下对中学语文教师提出的重要要求。那么应该如何引导，引导什么呢？有位哲人曾说过，我们应当趁着年轻，多读一些自己喜欢的文章。对于小学生来说，教师要多提供一些具有思想性、艺术性的书籍，能够激发学生阅读兴趣。小学生的思想还未成熟，常常因为自己的好奇心而去认识事物。在这样的阶段，教师的任务是很重的。教师要善于引导，主动选取一些有特色的小说、散文读物，以激发他们的阅读兴趣。《语文新课标》也提出许多名著的阅读，比如说，《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等读物。在课余时间，教师多创造学生阅读的机会。比如，开设一些阅读课，鼓励学生阅读与交流。经常性开展阅读活动，选取优秀片段进行深入了解与记忆。教师不要怕麻烦，鼓励学生自主办阅读小组，鼓励学生去图书馆内阅读，鼓励家长订购阅读资料，与孩子进行阅读交流等。这样，学生学会自主阅读，自主认识，自主发展。
二、引导学生，教会阅读方法
授之以鱼不如授之以渔，学生在接受课堂教学时，教师应该慢慢引导，让学生学会将课堂里的阅读方法合理地运用于课外阅读。阅读是不分课内课外的，教师引导学生合理认识课内阅读与课外阅讀，找出其相关性，让学生在掌握阅读方法后更多地从课外汲取知识。利用好课堂所学的阅读方法，让学生课外阅读事半功倍。例如，学生学习了《白杨礼赞》这一课后，学生对白杨树那不屈不挠的精神所震撼，在此基础之上，指导学生读《紫藤萝》，学生就会对象征手法有全面透彻的了解，进而更深入地把握这种手法的特点。或者，在教学《拳打镇关西》之前，让学生提前阅读《三国演义》，则有助于学生对课文中人物性格特点的认识。
三、引导学生，读写融合
将读与写联系在一起是阅读教学的必然要求。如何在教学过程中引导学生将读与写的相结合，这是提升阅读教学的关键。读和写相结合被看作是阅读教学中一条极具分量的形式，适合所有学生去模仿。首先就是把学生单纯地阅读课文变成更具意义的阅读鉴赏课，也就是让学生通过不断积累，产生语感，拥有自己对课文本身的认识，自主分析，自主评价，不受教学内容的限制，发挥自己的创造性思维，并自我总结。从而让学生主动吸收代替传统的被灌输知识，以提升写作能力。在教学过程中让学生自主阅读，读出感觉，有自己的感知。《新课标》指出，读是学生自觉主动进行的，教师只能引导而不是越俎代庖，培养学生阅读时的自我感受是至关重要的。教师在教学过程中要善于创造阅读机会，让学生自主学习、自主发展。另外在课堂上，学生互相交流学习是不可缺少的环节。其次是针对有些学生，他们会有上课认真听老师讲解，课后却一点儿也不会的状况，这就要求教师鼓励学生我手写我心。将阅读和写作有机地融合，进一步提升阅读教学时的主动性。
四、引导学生，读思结合
在《新课标》中，培养学生自主地阅读意识，提升学生自主阅读的能力，是重中之重。任何时候，都不可忽视阅读给学生带来的深远影响。一个有深度的人，在于他如何阅读。阅读开拓视野，增长见识。但是，光阅读不思考，也是没有用的。对于教师来说，不仅仅是引导学生去阅读，更重要的是从阅读中收获了什么。将自己所思考的东西记录下来，形成自己的读书笔记。正所谓，不动笔墨就不读书，随时记录。
五、结语
阅读不是一朝一夕的事，如果教师能够真正引导学生如何阅读，怎样阅读，学生的知识面会拓宽，能够发散性思维，学会思考。那么，这就是真正将学生带入阅读的世界，让他们自由翱翔。加强课外阅读指导，引领学生走进阅读的世界，何乐而不为呢？
（责任编辑：龙大为）
【关键词】阅读；兴趣；方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
有人说，热爱阅读的人也是热爱生活的人。从一些人物传记也可以看出，伟大的人物的生活里唯独不能缺的是——阅读，他们的相似点在于童年时期如饥似渴的阅读生活。也有人曾断言，学生学习成绩的好坏与家庭藏书成正比，阅读少的孩子大多学习成绩不是很好。
阅读作为语文教学的教学目的之一，一方面要让学生吸取传统文化的营养，另一方面让他们知道旧文化腐朽的另一面。所以我希望学生能够了解，除了身边的那些普通大众，我们还有别样的人生在。在我的教学过程中，我每周都要抽出一节课，给学生详细介绍国学大师季羡林、魏巍、铁凝等一些有文学作为的人，我还从《青年文摘》、《读者》等杂志上选读一些有独立见解的文字，让我的学生写听后感或者读后感。《青年文摘》、《读者》是当代学生最常见的阅读材料，它们贴近生活，而且都表现出了丰富的情感，哪怕是一个小故事，也会表达出回味无穷的效果。同时，我也找些世界名著，这样学生的视野会更广一点，他们的人生境界也会随之提升。因为我知道只有提供给他们更丰富的营养，我们才能培养出别样的灵魂。从事实上来讲，学校里所能学到的知识是不够的。课堂上一般都是教的基础知识，而真正对学生学习生活产生深远影响的是一生的阅读。阅读是没有什么年龄限制的，任何人都可以通过阅读开拓视野，认识新事物。那么，如何将学生带入阅读的世界呢？
一、引导学生，培养阅读兴趣
学生对新事物都有强烈的探求欲望，当他们具备了一定的阅读能力时，就会自发的根据自己身边所有的资源去阅读，去认知。因为，他们知道的太少，好奇心的驱使，让他们找到开拓自己视野的重要方式。如果只是依靠学校所发的书本，是无法让学生满足的。
引导学生善于阅读的，是当下教学条件限制下对中学语文教师提出的重要要求。那么应该如何引导，引导什么呢？有位哲人曾说过，我们应当趁着年轻，多读一些自己喜欢的文章。对于小学生来说，教师要多提供一些具有思想性、艺术性的书籍，能够激发学生阅读兴趣。小学生的思想还未成熟，常常因为自己的好奇心而去认识事物。在这样的阶段，教师的任务是很重的。教师要善于引导，主动选取一些有特色的小说、散文读物，以激发他们的阅读兴趣。《语文新课标》也提出许多名著的阅读，比如说，《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等读物。在课余时间，教师多创造学生阅读的机会。比如，开设一些阅读课，鼓励学生阅读与交流。经常性开展阅读活动，选取优秀片段进行深入了解与记忆。教师不要怕麻烦，鼓励学生自主办阅读小组，鼓励学生去图书馆内阅读，鼓励家长订购阅读资料，与孩子进行阅读交流等。这样，学生学会自主阅读，自主认识，自主发展。
二、引导学生，教会阅读方法
授之以鱼不如授之以渔，学生在接受课堂教学时，教师应该慢慢引导，让学生学会将课堂里的阅读方法合理地运用于课外阅读。阅读是不分课内课外的，教师引导学生合理认识课内阅读与课外阅讀，找出其相关性，让学生在掌握阅读方法后更多地从课外汲取知识。利用好课堂所学的阅读方法，让学生课外阅读事半功倍。例如，学生学习了《白杨礼赞》这一课后，学生对白杨树那不屈不挠的精神所震撼，在此基础之上，指导学生读《紫藤萝》，学生就会对象征手法有全面透彻的了解，进而更深入地把握这种手法的特点。或者，在教学《拳打镇关西》之前，让学生提前阅读《三国演义》，则有助于学生对课文中人物性格特点的认识。
三、引导学生，读写融合
将读与写联系在一起是阅读教学的必然要求。如何在教学过程中引导学生将读与写的相结合，这是提升阅读教学的关键。读和写相结合被看作是阅读教学中一条极具分量的形式，适合所有学生去模仿。首先就是把学生单纯地阅读课文变成更具意义的阅读鉴赏课，也就是让学生通过不断积累，产生语感，拥有自己对课文本身的认识，自主分析，自主评价，不受教学内容的限制，发挥自己的创造性思维，并自我总结。从而让学生主动吸收代替传统的被灌输知识，以提升写作能力。在教学过程中让学生自主阅读，读出感觉，有自己的感知。《新课标》指出，读是学生自觉主动进行的，教师只能引导而不是越俎代庖，培养学生阅读时的自我感受是至关重要的。教师在教学过程中要善于创造阅读机会，让学生自主学习、自主发展。另外在课堂上，学生互相交流学习是不可缺少的环节。其次是针对有些学生，他们会有上课认真听老师讲解，课后却一点儿也不会的状况，这就要求教师鼓励学生我手写我心。将阅读和写作有机地融合，进一步提升阅读教学时的主动性。
四、引导学生，读思结合
在《新课标》中，培养学生自主地阅读意识，提升学生自主阅读的能力，是重中之重。任何时候，都不可忽视阅读给学生带来的深远影响。一个有深度的人，在于他如何阅读。阅读开拓视野，增长见识。但是，光阅读不思考，也是没有用的。对于教师来说，不仅仅是引导学生去阅读，更重要的是从阅读中收获了什么。将自己所思考的东西记录下来，形成自己的读书笔记。正所谓，不动笔墨就不读书，随时记录。
五、结语
阅读不是一朝一夕的事，如果教师能够真正引导学生如何阅读，怎样阅读，学生的知识面会拓宽，能够发散性思维，学会思考。那么，这就是真正将学生带入阅读的世界，让他们自由翱翔。加强课外阅读指导，引领学生走进阅读的世界，何乐而不为呢？
（责任编辑：龙大为）