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[摘 要]目前，高校教师评价中存在的问题突出表现在教师评价信息反馈效果不佳、教师评价衡量指标不够合理等方面。本文分析了教师评价制度在高校教学管理中的作用，且结合高校发展需求，提出了相关管理建议，旨在全面提升教学管理的效果和学生的综合素质，促进高校实现可持续发展。
[关键词]评价制度；教学管理；教学质量
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.144
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
0 引 言
教师的个人能力、职业素养以及思想境界是影响高校教学管理质量的重要因素，对高校学生发展能够产生重要影响。教师具有教书育人的职责，加强教师管理能够为高校发展奠定良好的基础。教师评价机制是教学管理的重要方式之一，需要将其灵活融入其中，结合高校的人才培养目标加以管理，为提升高校人才培养质量奠定良好的基础，打造优秀的师资人才队伍。本文将结合高校管理的实际情况进行分析，讨论教师评价制度在高校教学管理中应用的作用，希望能够为相关研究提供一定的借鉴价值。
1 高校教师评价中存在的问题
目前，高校教师评价中，普遍存在着教师评价信息反馈效果不佳，教师评价衡量指标不够合理等方面问题。
1.1 教师评价信息反馈效果不佳
教学工作是高校的中心工作，也是实现人才培养目标的重要保证，提升教學质量在很大程度上取决于教学管理的方式。但是，纵观当前高校教学管理的实际情况，存在着教学管理模式不够合理的问题，教师评价仅仅为了鉴定教师能力、考核教师水平，没有将教师评价与教学管理活动相互融合。高校教师评价信息反馈不足，难以真正发挥提升教学质量和教师品质的意义，对高校的持续发展也会带来不利影响。
1.2 教师评价衡量指标不够合理
高校教师评价需要从教师的思想素质、业务能力、职业素养等多方面予以考核，作为评价教师能力的重要指标，但在当前高校教师评价中，却存在着教师评价衡量指标不够合理的问题。高校没有结合教师工作的实际情况、学生发展需求、高校建设需求等进行指标设计，难以真正发挥评价制度的应用优势。
2 教师评价制度在高校教学管理中的作用
教师评价制度在高校教学管理中的应用，能够发挥总结改进价值，调动教师工作积极性；加强教师队伍建设，实现教师专业性发展，对提升高校教师整体素质具有重要作用。
2.1 发挥总结改进价值，调动教师工作积极性
教师评价制度在高校教学管理中的应用，其根本目的在于衡量一个教师的行为标准，有助于发挥教师评价的导向、激励与完善价值。教师评价制度能使每一位教师明确自身的优势与不足，调动教师工作的积极性，对提升现代教育质量具有重要的作用。
2.2 加强教师队伍建设，实现教师专业性发展
教师评价制度能够进一步规范教师队伍的建设模式，有助于实现教师专业性发展。当前，教师评价多围绕教学活动展开，在这种教师评价制度下，教师对自身职业发展不够重视。而完善的教师评价制度，能够使教师在教学的过程中不断反思，在自我反思中全面提升能力，对教师的职业发展与塑造高校优质形象均能够提供良好的条件，引导教师向着专业性方向发展。
3 教师评价制度在高校教学管理中应用的方式
3.1 明确评价目标，制定评价标准
教师评价制度需要明确的目标设定，且结合目标深入开展各项活动。在确定目标的过程中，高校需要结合现有的制度提出一些新的要求，关注教师的职业发展需求，帮助教师制定个人未来职业发展方向，切实发挥教师评价制度的价值。
其一，教师评价体系需要包含教师的师德水平。教师需要保持良好的职业素养，热爱教育事业、热爱学生，能够认真、细致地完成教育活动，保持兢兢业业的职业态度。其二，教师需要具备一定的法律意识。每一位教师均需要知法、懂法，坚决贯彻落实各项教师理念、法律规定，按照课程计划与教学大纲开展教育活动，自觉维护接受教育者的个人受教育权利。其三，教师评价需要关注教师的知识结构与工作能力。教师既需要具有渊博的知识、文化基础，还需要具有较强的专业学科水平，能够结合各项知识开展教育活动，以良好的道德行为与文化知识指导学生，发挥“教书育人”的价值。同时，教师自身还需要保持积极的学习态度，在教学的过程中不断丰富自身的文化知识，增强自身的文化素养，提升教师的教学水平。其四，关注教师的工作业绩。例如，教师做班主任或其他教育工作的效果，教师学科教学成绩（教师著述、论文及科研成果）。
3.2 制订评价计划，提升教学质量
科学制定教学评价计划，有助于强化教学考核与教学评价工作，进而全面提升教学质量。高校在制定教师评价计划时，主要可以从教师自我评价、学生对教师的评价、教师对教师和高校管理者对教师的评价等方面展开。
3.2.1 教师的自我评价
教师的自我评价是主要倡导的评价方式，也是教师评价的重要方式，能够提升教师的教学能力和专业素养。
3.2.2 学生对教师的评价
学生作为接受教育的对象，是教师教育活动的直接参与人员，他们对教师的整体教育能力、职业素养等具有一定的直观感受与判断。因此，高校可以通过学生对教师的评价，发现教师教学指导活动中存在的问题、不足之处等，构建平等、和谐的师生关系。例如，高校可以定期开展教师评价活动、网上优秀教师评选活动等，对教师的教学方式进行过程性评价。
3.2.3 教师对教师和高校管理者对教师的评价
教师对教师的评价，具有细致化、量化的特点，能够站在专业的角度上进行评价。评价的内容具有包含课堂设计能力、教学实验进展等。高校管理者的任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。高校管理者需要将日常的定性评价、定量评价、分解性评价和过程性评价等相融合，构建具有客观性、真实性特点的评价成果。高校管理者在评价时要站在管理的角度进行评价，基于宏观视角进行分析，提出教师的不足之处与改进方向。此外，高校可以成立教学督察小组，不定期对教学活动进行检查，对教师的授课能力做出评价，指出教师讲课过程中的优缺点，为教师不断改进工作质量指明方向。
3.3 融入激励制度，保持职业热情
高校教学活动属于一种智力型的高层次活动，适当融入激励机制，有助于保持教师的职业热情，发挥教师的主观能动性，对教学活动进行全面且科学的指导。高校要在教学管理中应用科学的行为理论，详细了解教师在教学中的各类心理需求，创设良好的条件将这些需求融合，使教师能够主动、积极地开展各类教学活动。
例如，高校可以对工作积极性较高、工作质量较好、学生满意度较高的教师予以鼓励，给予其更多的职业晋升机会。而对于工作积极性较差、教学质量较差、学生满意度评价较低的教师则进行惩罚，如奖金惩罚、辞退惩罚等。
4 结 语
现代高校教学管理中教师评价制度的应用价值愈发凸显，高校也越来越重视教师评价制度。高校在教学管理中，可以通过提升教学质量、融入激励制度、保持职业热情等方式，构建完善的教师评价制度，充分发挥教师评价制度应用的价值，发挥其应用优势，坚持从实际出发，在积极探索、不断改进的过程中，塑造良好的教师形象。
主要参考文献
[1]王艳.高校教学质量相关制度落实障碍研究——以北京S大学听课与评课制度为例[J].高校教育管理，2014（2）.
[2]刘春宏，时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角[J].理工高教研究，2008（2）.
[3]蒋述东.高等院校教学质量管理的探索与创新——以重庆教育学院旅游系教学质量管理为例[J].重庆教育学院学报，2009（3）.
[4]徐承萍，王德华，宋悦宁，等.提升教学管理行为有效性的实践研究——某高职学院关于教学管理行为有效性的调研报告[J].中国校外教育，2013（24）.
[5]高利兵.县域职业学校教师专业自主发展的影响因素及建议——以安徽省宣城市为例[J].河南科技学院学报，2016（8）.
[关键词]评价制度；教学管理；教学质量
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.144
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
0 引 言
教师的个人能力、职业素养以及思想境界是影响高校教学管理质量的重要因素，对高校学生发展能够产生重要影响。教师具有教书育人的职责，加强教师管理能够为高校发展奠定良好的基础。教师评价机制是教学管理的重要方式之一，需要将其灵活融入其中，结合高校的人才培养目标加以管理，为提升高校人才培养质量奠定良好的基础，打造优秀的师资人才队伍。本文将结合高校管理的实际情况进行分析，讨论教师评价制度在高校教学管理中应用的作用，希望能够为相关研究提供一定的借鉴价值。
1 高校教师评价中存在的问题
目前，高校教师评价中，普遍存在着教师评价信息反馈效果不佳，教师评价衡量指标不够合理等方面问题。
1.1 教师评价信息反馈效果不佳
教学工作是高校的中心工作，也是实现人才培养目标的重要保证，提升教學质量在很大程度上取决于教学管理的方式。但是，纵观当前高校教学管理的实际情况，存在着教学管理模式不够合理的问题，教师评价仅仅为了鉴定教师能力、考核教师水平，没有将教师评价与教学管理活动相互融合。高校教师评价信息反馈不足，难以真正发挥提升教学质量和教师品质的意义，对高校的持续发展也会带来不利影响。
1.2 教师评价衡量指标不够合理
高校教师评价需要从教师的思想素质、业务能力、职业素养等多方面予以考核，作为评价教师能力的重要指标，但在当前高校教师评价中，却存在着教师评价衡量指标不够合理的问题。高校没有结合教师工作的实际情况、学生发展需求、高校建设需求等进行指标设计，难以真正发挥评价制度的应用优势。
2 教师评价制度在高校教学管理中的作用
教师评价制度在高校教学管理中的应用，能够发挥总结改进价值，调动教师工作积极性；加强教师队伍建设，实现教师专业性发展，对提升高校教师整体素质具有重要作用。
2.1 发挥总结改进价值，调动教师工作积极性
教师评价制度在高校教学管理中的应用，其根本目的在于衡量一个教师的行为标准，有助于发挥教师评价的导向、激励与完善价值。教师评价制度能使每一位教师明确自身的优势与不足，调动教师工作的积极性，对提升现代教育质量具有重要的作用。
2.2 加强教师队伍建设，实现教师专业性发展
教师评价制度能够进一步规范教师队伍的建设模式，有助于实现教师专业性发展。当前，教师评价多围绕教学活动展开，在这种教师评价制度下，教师对自身职业发展不够重视。而完善的教师评价制度，能够使教师在教学的过程中不断反思，在自我反思中全面提升能力，对教师的职业发展与塑造高校优质形象均能够提供良好的条件，引导教师向着专业性方向发展。
3 教师评价制度在高校教学管理中应用的方式
3.1 明确评价目标，制定评价标准
教师评价制度需要明确的目标设定，且结合目标深入开展各项活动。在确定目标的过程中，高校需要结合现有的制度提出一些新的要求，关注教师的职业发展需求，帮助教师制定个人未来职业发展方向，切实发挥教师评价制度的价值。
其一，教师评价体系需要包含教师的师德水平。教师需要保持良好的职业素养，热爱教育事业、热爱学生，能够认真、细致地完成教育活动，保持兢兢业业的职业态度。其二，教师需要具备一定的法律意识。每一位教师均需要知法、懂法，坚决贯彻落实各项教师理念、法律规定，按照课程计划与教学大纲开展教育活动，自觉维护接受教育者的个人受教育权利。其三，教师评价需要关注教师的知识结构与工作能力。教师既需要具有渊博的知识、文化基础，还需要具有较强的专业学科水平，能够结合各项知识开展教育活动，以良好的道德行为与文化知识指导学生，发挥“教书育人”的价值。同时，教师自身还需要保持积极的学习态度，在教学的过程中不断丰富自身的文化知识，增强自身的文化素养，提升教师的教学水平。其四，关注教师的工作业绩。例如，教师做班主任或其他教育工作的效果，教师学科教学成绩（教师著述、论文及科研成果）。
3.2 制订评价计划，提升教学质量
科学制定教学评价计划，有助于强化教学考核与教学评价工作，进而全面提升教学质量。高校在制定教师评价计划时，主要可以从教师自我评价、学生对教师的评价、教师对教师和高校管理者对教师的评价等方面展开。
3.2.1 教师的自我评价
教师的自我评价是主要倡导的评价方式，也是教师评价的重要方式，能够提升教师的教学能力和专业素养。
3.2.2 学生对教师的评价
学生作为接受教育的对象，是教师教育活动的直接参与人员，他们对教师的整体教育能力、职业素养等具有一定的直观感受与判断。因此，高校可以通过学生对教师的评价，发现教师教学指导活动中存在的问题、不足之处等，构建平等、和谐的师生关系。例如，高校可以定期开展教师评价活动、网上优秀教师评选活动等，对教师的教学方式进行过程性评价。
3.2.3 教师对教师和高校管理者对教师的评价
教师对教师的评价，具有细致化、量化的特点，能够站在专业的角度上进行评价。评价的内容具有包含课堂设计能力、教学实验进展等。高校管理者的任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。高校管理者需要将日常的定性评价、定量评价、分解性评价和过程性评价等相融合，构建具有客观性、真实性特点的评价成果。高校管理者在评价时要站在管理的角度进行评价，基于宏观视角进行分析，提出教师的不足之处与改进方向。此外，高校可以成立教学督察小组，不定期对教学活动进行检查，对教师的授课能力做出评价，指出教师讲课过程中的优缺点，为教师不断改进工作质量指明方向。
3.3 融入激励制度，保持职业热情
高校教学活动属于一种智力型的高层次活动，适当融入激励机制，有助于保持教师的职业热情，发挥教师的主观能动性，对教学活动进行全面且科学的指导。高校要在教学管理中应用科学的行为理论，详细了解教师在教学中的各类心理需求，创设良好的条件将这些需求融合，使教师能够主动、积极地开展各类教学活动。
例如，高校可以对工作积极性较高、工作质量较好、学生满意度较高的教师予以鼓励，给予其更多的职业晋升机会。而对于工作积极性较差、教学质量较差、学生满意度评价较低的教师则进行惩罚，如奖金惩罚、辞退惩罚等。
4 结 语
现代高校教学管理中教师评价制度的应用价值愈发凸显，高校也越来越重视教师评价制度。高校在教学管理中，可以通过提升教学质量、融入激励制度、保持职业热情等方式，构建完善的教师评价制度，充分发挥教师评价制度应用的价值，发挥其应用优势，坚持从实际出发，在积极探索、不断改进的过程中，塑造良好的教师形象。
主要参考文献
[1]王艳.高校教学质量相关制度落实障碍研究——以北京S大学听课与评课制度为例[J].高校教育管理，2014（2）.
[2]刘春宏，时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角[J].理工高教研究，2008（2）.
[3]蒋述东.高等院校教学质量管理的探索与创新——以重庆教育学院旅游系教学质量管理为例[J].重庆教育学院学报，2009（3）.
[4]徐承萍，王德华，宋悦宁，等.提升教学管理行为有效性的实践研究——某高职学院关于教学管理行为有效性的调研报告[J].中国校外教育，2013（24）.
[5]高利兵.县域职业学校教师专业自主发展的影响因素及建议——以安徽省宣城市为例[J].河南科技学院学报，2016（8）.