作文批语，是教师对学生的作文所进行的综合性评价，可分为眉批和总批两种。眉批，就是从学生习作中的主题思想、遣词造句、语句通顺等方面指出其得与失。总批，是对学生整篇习作作综合性评价。不管是眉批还是总批，都是以提高学生书面表达为目的的。笔者认为写好作文批语注意以下几个方面：
　　
　　1 发挥批语的示范作用
　　
　　众所周知，批语是写给学生看的，那么，教师应力求书写正确、规范，而且，批语内容可以直接反映教师的语文水平和文学修养，对学生也是一种“言传身教”、“潜移默化”的影响。所以教师的批语从形式到内容应注意“认真”两个字，从而在学生中真正起到示范作用。
　　
　　2 注意批语的启发作用
　　
　　一则较好的批语，能激起学生写作文的兴趣和爱好，使学生的作文的积极性、主动性得到启发和调动，有益于学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力的训练和提高。中年级作文教学中有“写一处景物”的练习。有的学生观察欠仔细，只是粗略的写了校园里的几种花，然后写上“我们的校园真美啊!”作结尾。读起来生硬且不具体。针对这种情况，教师应先肯定学生已取得的成绩，然后进一步写：“我们的校园确实很美，你能把这些花的形状、颜色、气味写具体吗?如果加进你美妙的想象，一定会十分出色!”学生看到这则批语，会觉得你是在与他共同体验成功的喜悦，从中受到启发，树立自信心，主动大胆地去尝试。后来，有一位学生这样写到：“我们学校的花坛里种着许许多多的菊花，有红的、黄的、白的……它们有的像仰脸欢笑的‘向日葵’，有的像千变万化的‘火焰’，有的像害羞的小姑娘斗掩着脸……这些花儿点缀着我们校园，使校园显得更加美丽!”
　　由此可见，老师用真诚的批语与学生交流、沟通在学生心目中显得比直接的语言交流更“亲切”，更“热情”。长此以往，学生便在自由轻松的氛围中进行了有效的学习，习作水平逐渐提高。
　　
　　3 加大批语的鼓励作用
　　
　　在批改时，我们经常会遇到这样的作文：离题万里但词句精彩，内容空洞但结构谨然，切中主题但语言枯涩……这时，便要求我们教师做一个“有心人”，要善于发现学生的亮点，批语中不能挖苦、讽刺，要允许学生在积极的思考中去获取新知识，并随时改变自己的说法和做法，多鼓励他们去研究问题、解决问题，要实事求是地肯定其成绩并加以鼓励。批语中用上“这些语句真精彩，写得多棒!”、“你真行!获取了新的方法!”、“你真是慧眼识珠!”、“你真棒!这篇写作进步了!”这样的批语可以让学生明白自己用心去写的地方老师找到了，自己一点一滴的进步，老师也看到了。从而增强了学生作文的勇气，提高自信心。在其有成功感的基础上，老师再指出其文章所存在的“瑕疵”，学生是很愿意让其文章完美起来的。
　　
　　4 加强批语的针对作用
　　
　　加强对学生习作的针对性，有利于学生掌握习作方法，进行自主学习，并对作文浓厚的兴趣。因此，作文写批语时，应切中要害，针对习作中存在的缺点、不足之处进行有的放矢的指导，避免使用“语句不通”、“用词不当”、“用词不明确”、“内容不具体”等空洞模糊的语言，要让学生知道什么地方写得不好、什么地方要修改、要补充，能马上发现自己的问题。如换上“这句话怎么写才会更通顺些?”“相信你会有更好的表达方式!”“想一想，一定会想出更贴切的词语!”这样的批语既不伤害学生自尊心，又能一针见血地给学生指出存在的问题，让他们有的放矢地进行修改，且从中受到启发。另外，老师要注意学生的个性差异，注意保护每位学生的独见性，哪怕是微不足道的观点，老师也要有针对性地给予充分地肯定和关注。只有这样，才能使学生相信文章是他们心灵的展示窗，才会在习作中吐真言，纳真情。
　　
　　5 强化批语的指导作用
　　
　　一则好的批语，能便学生获得写作的基本知识和基本技能。所以，老师在批语中，应紧紧围绕该作文的训练重点，结合作文的实际，给以切实可行的训练指导。如写一个人物离不开人物的外貌、语言、动作、神态、内心活动等。在习作中，教师要根据学生的习作内容在以上几个方面加以指导，重点突出哪一部分会使人物形象更加生动传神?这样一来，学生作文时就不会束手无策，而是觉得有章可循。
　　总之，作文批语是作文教学中的不可忽视的重要环节，尤其在提倡素质教育，实施课程改革的今天，老师简短而精悍的批语发挥着不容忽视的重要作用，它能照亮学生心灵，引导学生的写作航程。