论文部分内容阅读
摘要：当前，初中体育课堂教学的模式已经发生了较大的变化，需要初中体育教师精准地把握新形势下体育课堂教学的基本规律，沿着正确的方向指引推进初中体育高效课堂的构建，进一步解决体育课堂教学中存在的各种问题，为初中学生在体育课堂更为高效的开展学习创造良好的环境条件。
关键词：初中体育;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课堂是教学的主阵地，作为体育与健康教师，摆在我们面前的重要课题就是如何构建高效课堂，简单地说就是如何在有限时间、有限场所内提高课堂实效。结合体育课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：
一、构建高效课堂的意义和价值
构建高效的体育课堂有着很多作用和价值。教师可以努力构建高效课堂，发现教学的缺点和漏洞，进行科学的分析和策划，改进和完善初中体育课堂，为初中生创造美好的学习体育的环境，帮助学生学得更快乐，掌握得更牢固。初中体育教师通过构建高效课堂，还可以了解学生的个性特点，把握高效课堂的特点和要求，找到创造初中体育高效课堂的路径和方法。初中体育教师要以促进学生的个性化发展，提升学生的学习能力为己任，为初中生的体育学习保驾护航。初中体育教师要研究和探索初中体育课堂，为创造初中生体育学习的环境提供优厚的学习条件。
二、初中体育高效课堂的构建策略研究
（一）快乐学习，相互尊重，增强意识
伴随着体育学科加入中考总分，体育课堂成为学校、家长高度重视和学生普遍喜爱的热门学科，对体育课堂的关注多了，要求高了。体育教师既要培养学生树立终身体育意识，又要不断培养学生体育运动能力。体育意识的培养不是一朝一夕就能实现的，既需要平时的培养和训练，也需要建立亦师亦友的新型师生关系。良好的师生关系是快乐学习的前提和基础。只有教师真正把学生放在第一位，才能换来学生的尊重和爱戴。教师要俯下身来与学生沟通对话，走进学生的情感世界，去倾听和感受学生的喜怒哀乐，帮助学生树立课堂主人翁的意识，做课堂真正的主人，改变“躲避体育运动”的被动状态，将课堂变成“体育活动我快乐”的主动课堂。在教学中，我一直遵循体育课堂“健康第一”指导思想，本着对学生的安全和快乐高度负责的原则，对学生上课时的表现做到心中有数，而且对每位同学的身体素质及健康状况都有具体翔实的了解，并有一份规范的健康记录卡。不仅关注特长生的潜能开发，还关注学困生的素质训练，使学生时刻感受到一直有老师朋友在陪伴鼓励自己成长。
（二）构建开放课堂，做到带动参与
传统体育课堂教学中那种教师讲、学生听的老模式，已经不能满足新形势下学生在体育课堂的学习需要，体育教师要积极地更新教学观念，不断优化教学教法，为学生构建开放式的课堂教学，从而带动学生在体育课堂的参与积极性和学习热情，助力课堂教学效率的有效提升。例如，在学习“乒乓球”模块内容时，教师可以构建开放式课堂。一方面，要引入合作学习模式，在教学中体现学生的主体地位，让学生在课堂以主人翁的姿态开展学习。如教师可以为每个小组的学生设计学习任务：A组负责讨论乒乓球的发展及学习乒乓球的意义，B组负责讨论研究乒乓球拍的握拍姿势和特点，C组负责讨论正手发球的基本方法等等，并让每个小组的成员都积极的参与到对这些任务的分析、讨论和学习之中，而教师则要维持好学生的合作学习秩序，解决学生学习中的疑惑，并引导学生进行讨论成果分享和展示，进而有效的激发学生的参与热情。另一方面，体育教师要积极地延伸课堂教学，构建线上学习空间，如将主要的乒乓球教学资源放置到网络平台上，引导学生进行有针对性地预习、复习，进一步提升课堂的开放性，助力学生开展体育知识学习。
（三）创造多角度教学方法
教师可以运用多种教学方法，收获教学的巨大收益。教师教学的时候要运用丰富的教学方法，提高体育教学效率。教师可以组织学生进行热身活动，开展一些准备活动，吸引学生的注意力。教师要带领学生做准备活动，如果教师只是让学生自己做准备活动，那么学生会敷衍了事，这样在活动中就容易受伤。教师可以编写一些富有韵律感的体操，给学生配乐，也可以开展一些练习活动，为课堂教学做好准备。再比如，教师在教学“篮球的上篮技术”的时候，教师要先进行示范教学，进行一些上篮的详细解说。教师可以运用现代多媒体设备展示一些上篮的示范，接着让学生实践练习，教师再给学生重复一些示范动作，引导学生观察和发现，引导学生体会到不同动作对上篮的影响。教师可以引导学生分析和观察，比较这些上篮动作的区别，引导学生明确上篮的要领。教师运用这样的技术性动作教学，可以让学生掌握动作要领，提高学生的学习效果。
（四）自主学习，注重探究
所谓教学有法、教无定法、贵在得法。适合本校学情的教学方法才是好的。我校倡导的课改理念是自主学习、合作学习、探究学习。这一理念对于体育课堂同样适用。我根据每节课教学内容的不同，创设体育课堂情境，引导学生通过自主合作探究获取知识和技能，从而达到体育课堂教学的高效目标。例如对于球类动作要领的知识点教学，我通常采取分组形式开展合作学习来完成。先提出问题引发学生积极思考，再结合小组讨论探究后总结归纳得出动作要领，教师再适当补充强化对动作要领的理解运用。在足球和篮球的学习训练中，如何运球和传球？有哪些基本技能要领？应进行怎样的体能和动作练习？这些问题我都引导学生通过合作探究来完成。再通过分组练习不断地体验、内化、运用，达到对要领的掌握。只有学生亲自尝试、实践才更有说服力。这样既能提高学生对理论知识的理解，也能提高体育动作技能。
结论：教师要构建高效体育课堂，运用教学观念和教学方法，加强业务钻研和学习，不断努力进步，不断优化教学过程，带领初中生不断前行，不断摸索出适合学生的教学方法，实现教学相长。
参考文献
[1]苗清.初中体育教学中高效課堂的构建策略研究[J].当代体育科技，2019（11）.
[2]陈彪.初中体育高效课堂构建策略研究[J].东西南北：教育，2019（09）.
[3]郑林红.马进荣新课改，背景，下初：中体.育高效课堂的构建策略[J]西部素质教育20162（04）102
关键词：初中体育;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课堂是教学的主阵地，作为体育与健康教师，摆在我们面前的重要课题就是如何构建高效课堂，简单地说就是如何在有限时间、有限场所内提高课堂实效。结合体育课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：
一、构建高效课堂的意义和价值
构建高效的体育课堂有着很多作用和价值。教师可以努力构建高效课堂，发现教学的缺点和漏洞，进行科学的分析和策划，改进和完善初中体育课堂，为初中生创造美好的学习体育的环境，帮助学生学得更快乐，掌握得更牢固。初中体育教师通过构建高效课堂，还可以了解学生的个性特点，把握高效课堂的特点和要求，找到创造初中体育高效课堂的路径和方法。初中体育教师要以促进学生的个性化发展，提升学生的学习能力为己任，为初中生的体育学习保驾护航。初中体育教师要研究和探索初中体育课堂，为创造初中生体育学习的环境提供优厚的学习条件。
二、初中体育高效课堂的构建策略研究
（一）快乐学习，相互尊重，增强意识
伴随着体育学科加入中考总分，体育课堂成为学校、家长高度重视和学生普遍喜爱的热门学科，对体育课堂的关注多了，要求高了。体育教师既要培养学生树立终身体育意识，又要不断培养学生体育运动能力。体育意识的培养不是一朝一夕就能实现的，既需要平时的培养和训练，也需要建立亦师亦友的新型师生关系。良好的师生关系是快乐学习的前提和基础。只有教师真正把学生放在第一位，才能换来学生的尊重和爱戴。教师要俯下身来与学生沟通对话，走进学生的情感世界，去倾听和感受学生的喜怒哀乐，帮助学生树立课堂主人翁的意识，做课堂真正的主人，改变“躲避体育运动”的被动状态，将课堂变成“体育活动我快乐”的主动课堂。在教学中，我一直遵循体育课堂“健康第一”指导思想，本着对学生的安全和快乐高度负责的原则，对学生上课时的表现做到心中有数，而且对每位同学的身体素质及健康状况都有具体翔实的了解，并有一份规范的健康记录卡。不仅关注特长生的潜能开发，还关注学困生的素质训练，使学生时刻感受到一直有老师朋友在陪伴鼓励自己成长。
（二）构建开放课堂，做到带动参与
传统体育课堂教学中那种教师讲、学生听的老模式，已经不能满足新形势下学生在体育课堂的学习需要，体育教师要积极地更新教学观念，不断优化教学教法，为学生构建开放式的课堂教学，从而带动学生在体育课堂的参与积极性和学习热情，助力课堂教学效率的有效提升。例如，在学习“乒乓球”模块内容时，教师可以构建开放式课堂。一方面，要引入合作学习模式，在教学中体现学生的主体地位，让学生在课堂以主人翁的姿态开展学习。如教师可以为每个小组的学生设计学习任务：A组负责讨论乒乓球的发展及学习乒乓球的意义，B组负责讨论研究乒乓球拍的握拍姿势和特点，C组负责讨论正手发球的基本方法等等，并让每个小组的成员都积极的参与到对这些任务的分析、讨论和学习之中，而教师则要维持好学生的合作学习秩序，解决学生学习中的疑惑，并引导学生进行讨论成果分享和展示，进而有效的激发学生的参与热情。另一方面，体育教师要积极地延伸课堂教学，构建线上学习空间，如将主要的乒乓球教学资源放置到网络平台上，引导学生进行有针对性地预习、复习，进一步提升课堂的开放性，助力学生开展体育知识学习。
（三）创造多角度教学方法
教师可以运用多种教学方法，收获教学的巨大收益。教师教学的时候要运用丰富的教学方法，提高体育教学效率。教师可以组织学生进行热身活动，开展一些准备活动，吸引学生的注意力。教师要带领学生做准备活动，如果教师只是让学生自己做准备活动，那么学生会敷衍了事，这样在活动中就容易受伤。教师可以编写一些富有韵律感的体操，给学生配乐，也可以开展一些练习活动，为课堂教学做好准备。再比如，教师在教学“篮球的上篮技术”的时候，教师要先进行示范教学，进行一些上篮的详细解说。教师可以运用现代多媒体设备展示一些上篮的示范，接着让学生实践练习，教师再给学生重复一些示范动作，引导学生观察和发现，引导学生体会到不同动作对上篮的影响。教师可以引导学生分析和观察，比较这些上篮动作的区别，引导学生明确上篮的要领。教师运用这样的技术性动作教学，可以让学生掌握动作要领，提高学生的学习效果。
（四）自主学习，注重探究
所谓教学有法、教无定法、贵在得法。适合本校学情的教学方法才是好的。我校倡导的课改理念是自主学习、合作学习、探究学习。这一理念对于体育课堂同样适用。我根据每节课教学内容的不同，创设体育课堂情境，引导学生通过自主合作探究获取知识和技能，从而达到体育课堂教学的高效目标。例如对于球类动作要领的知识点教学，我通常采取分组形式开展合作学习来完成。先提出问题引发学生积极思考，再结合小组讨论探究后总结归纳得出动作要领，教师再适当补充强化对动作要领的理解运用。在足球和篮球的学习训练中，如何运球和传球？有哪些基本技能要领？应进行怎样的体能和动作练习？这些问题我都引导学生通过合作探究来完成。再通过分组练习不断地体验、内化、运用，达到对要领的掌握。只有学生亲自尝试、实践才更有说服力。这样既能提高学生对理论知识的理解，也能提高体育动作技能。
结论：教师要构建高效体育课堂，运用教学观念和教学方法，加强业务钻研和学习，不断努力进步，不断优化教学过程，带领初中生不断前行，不断摸索出适合学生的教学方法，实现教学相长。
参考文献
[1]苗清.初中体育教学中高效課堂的构建策略研究[J].当代体育科技，2019（11）.
[2]陈彪.初中体育高效课堂构建策略研究[J].东西南北：教育，2019（09）.
[3]郑林红.马进荣新课改，背景，下初：中体.育高效课堂的构建策略[J]西部素质教育20162（04）102